電梯用鋼絲繩選用及注意事項詳解課件

電梯用鋼絲繩選用及注意事項詳解電梯用鋼絲繩選用及注意事項詳解電梯用鋼絲繩選用及注意事項詳解電梯用曳引鋼絲繩天津華源工業(yè)集團華源天倫繩業(yè)有限公司電梯曳引鋼絲繩是用于懸掛轎廂和對重,并且利用曳引輪與曳引鋼絲繩之間的摩擦力驅(qū)動轎廂和對重運行。曳引鋼絲繩是重要的電梯部件,也是易損件之我是一名農(nóng)村小學語文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學的學生口語表達能力比較差。從一年級到六年級，年級越高的學生越害怕當眾說話，害怕在眾人面前表達自己的觀點、看法。這一現(xiàn)象女生較男生更嚴重些。另外，同學之間產(chǎn)生矛盾，有些學生不能把事情講清楚，男孩居多，因而在發(fā)生矛盾時，男生更喜歡動手，而不是通過說理來解決問題。還有就是學生與人交往的時候，會出現(xiàn)恐懼心理，害怕與人交流，有客人到家里做客，有些孩子不知道該怎么辦，甚至想躲開。交往能力不強，更多的時候是表現(xiàn)在心理上的恐懼，這是阻礙學生口語交際能力發(fā)展的重要原因?？谡Z交際，體現(xiàn)了時代的要求。人類已進入嶄新的21世紀，這是一個知識經(jīng)濟社會，一個信息爆炸的時代，“地球村”概念的出現(xiàn)，表明人與人交往越來越密切，這是過去任何時代都無法比擬的，口語交際的重要性不言而喻。口語交際課的提出，正是順應(yīng)了這種時代發(fā)展的潮流。一、教學目標：注重綜合效應(yīng)日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。常常聽人講，這個人很有修養(yǎng)。這表明口語交際是一種綜合素質(zhì)的反映，是知情意行的統(tǒng)一體。口語交際教學目標要優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。突出重點目標，同時兼顧其它素質(zhì)的訓練，比如專題口語交際訓練“自我介紹”，教學的重點無疑是教會學生交際時如何說話，學會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說還有聽，別人在自我介紹時，其他學生要仔細聽，有沒有聽出問題、能不能交流(如即席提一些感興趣的問題)等等，聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機作出恰當?shù)闹笇АＶ挥袌猿终w原則，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。二、教學途徑：采取多樣方法凡是有人的地方都存在口語交際，“語文學習的外延和生活的外延相等?！鄙罹褪强谡Z交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。所以口語交際訓練的途徑是多樣的。(一)口語交際專題訓練。通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級的訓練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等；高年級一般是：用壓歲錢、講故事、說實驗、請教別人、說成語、演講、辯論等。(二)滲透在課堂教學過程中。從社會學角度講，課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學目標水乳交融?！罢埓蠹易屑毬牐@位同學讀得怎樣?”這是讓學生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學生的回答。”這是指導學生在聽的基礎(chǔ)上學會思考、學習給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說。”“你講的很對，能不能說得再響亮些?”這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。(三)隨機訓練。1、緊扣生活隨機訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的認識、能力“評優(yōu)劣，定從違”，鼓勵學生參與、影響班級、學校和社會生活，并在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；組織“該不該看動畫片”的討論等。2、利用活動隨機訓練。活動是孩子的無性，班級、學校等經(jīng)常開展活動，抓住活動的機會進行口語交際訓練會取得比較理想的效果。如國際衛(wèi)生日上街宣傳后交流感受，開展有關(guān)熱點問題(減負就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等)的討論、辯論等。三、教學原則：實現(xiàn)一個“活”字教無定法，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。我認為，教活口語交際課，這個“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。(一)創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。于永正老師上口語交際課《學一點問的本領(lǐng)》就是這樣。他抓住本班數(shù)學老師做了一件好事，被救者家屬寫來表揚信這一契機開始教學。他讓學生看過表揚信后說：“朱校長講，準備在明天全校老師會上表揚周老師，但對這件事的具體情況還要了解一下。校長請我們班同學問問周老師，問清楚了，寫下來，交給朱校長?！鼻擅畹乩眠@件事給學生創(chuàng)設(shè)學習如何采訪的情境。他請來了周老師，讓學生像記者一樣提問。實踐表明：學生的學習興趣、動力為交際情境所激發(fā)。(二)提供交際案例，發(fā)展學生口語交際能力。案例其實也是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以藏問題讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索、討論。比如“學會向別人解釋”專題訓練，教師可以提供案例。小紅吃早點時服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無奈之下只好回家換衣服。等她到校時課已經(jīng)開始了，老師當眾批評了小紅。下面的做法哪一種好，請同學評一評：①小紅馬上哭了起來，一句話也不說就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭辯道：“我不是故意的，你不該責備我，要不你去問我媽媽!”③小紅馬上輕聲說：“老師，吃早點時服務(wù)員把湯潑在我的身上弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了?！蓖ㄟ^案例比較，學生能領(lǐng)悟到：在解釋原因時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。口語交際教學是一個新事物，就像春天一樣鮮活，就像秋天一樣豐富。我相信農(nóng)村小學教師通過努力，也能讓農(nóng)村娃娃們說得清、說得準、說得巧，在人際交往中應(yīng)對自如，妙語如珠。中學時代，是中學生學知識長身體的黃金時期，也是他們?nèi)粘Ｐ袨榱晳T形成的關(guān)鍵時期。對于他們出現(xiàn)的“不良行為習慣”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學生的身心造成難以彌補的傷害；同時，也勢必敗壞校紀校風，給學校形象造成傷害，當他們踏入社會，勢必危害到社會。因此糾正中學生的不良行為習慣，是全社會義不容辭的責任，學校作為學生教育的主陣地，更應(yīng)該首當其沖。針對中學生的特點，對于農(nóng)村中學生良好行為習慣的養(yǎng)成我們提出以下對策：1、對于農(nóng)村中學生日常行為習慣的教育應(yīng)從轉(zhuǎn)變學生的思想認識開始。學生的品德習慣是通過學習、教育和實踐逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來的。在矯正學生的不良品德時，首先要分清學生的行為是有意行為還是無意行為。按行為意識性、目的性的程度說，可以劃分為無意行為與有意行為兩種。前者是沒有什么目的的行為，即它是人們在不知不覺中完成的，后者是目的性和意識性都很強的行為，即它是在人們意識很清醒的狀態(tài)下完成的。但它們都有意識的支配，只不過前者是在潛意識的幕后操縱下而已。因此矯正不良品德應(yīng)從轉(zhuǎn)變學生的思想認識入手，本著化有意為無意，化無意于無形的原則。其次，由于學生轉(zhuǎn)變非一日之功，不良行為習慣很容易反復，因此教師要做到有愛心、有誠心、有信心、有決心、有耐心、有恒心。2、建立班級和學生的量化管理機制，增強學校德育工作的實效性。農(nóng)村初中學生良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的矯治是復雜的、系統(tǒng)的、又是一個長期性的問題，這里就需要把學生習慣培養(yǎng)的內(nèi)容分化、細化和實化。譬如把學生的良好習慣分為良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣，然后再把這三方面再細化，如學習習慣方面，我們又把它分為良好的上課習慣、作業(yè)習慣、預(yù)習習慣、復習習慣、考試習慣及課外閱讀習慣、合作習慣等，對不同年級的同學分別訂出不同的習慣培養(yǎng)目標。在把學生的良好的習慣構(gòu)成細化、分化、目標化后，再對每個同學進行習慣養(yǎng)成的量化考核，每周進行統(tǒng)計反饋、公布上墻，對學生的不良習慣表現(xiàn)進行扣分，對學生的良好習慣表現(xiàn)進行加分獎勵，這樣使學生的良好習慣的培養(yǎng)經(jīng)常化、制度化，不因班主任或任課老師注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學校對班級的學生良好習慣培養(yǎng)工作進行考核，把它作為班級創(chuàng)建優(yōu)良班集體的主要內(nèi)容。這樣層層落實、精細化的管理方式，增強了學校德育工作的實效性。3、建立學校、家庭、社會相結(jié)合的良好的教育網(wǎng)絡(luò)，為學生良好習慣的養(yǎng)成和不良習慣的矯治做好多方面教育力量的保證。習慣是長時期形成的一種傾向性行為，無論是良好習慣的養(yǎng)成還是不良習慣的矯治都需要一個相當長時間的教育過程，在這個教育過程中各種教育力量必須一致。這樣才能保證習慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達到預(yù)期的效果，否則只能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。對于農(nóng)村初中學生的習慣養(yǎng)成，我們還應(yīng)積極爭取社會的支持。為防止農(nóng)村初中學生涉入一些不健康書攤，受不健康書刊的侵害，應(yīng)經(jīng)常性地與公安、工商、文化管理部門保持聯(lián)系，不斷地整頓學校周圍的環(huán)境。邀請有關(guān)人員到校作革命傳統(tǒng)教育講座，法制教育講座。這一些都為學生的健康發(fā)展，為學生不良習慣的矯治和良好習慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個良好的外部條件。除此之外，還要取得家庭的支持和配合。學生不良習慣的矯治，容易反復，為使學生的形成良好的習慣，學校應(yīng)主動和學生家庭建立聯(lián)系，教育家長，不僅關(guān)心子女的生活、學習，更要關(guān)心子女習慣的養(yǎng)成。及時溝通學生的表現(xiàn)，有針對性的進行及時教育，使學校教育和家庭教育保持一致，也使學生校內(nèi)外言行一致，促使學生很快的形成良好的習慣。4、樹立行為習慣養(yǎng)成教育是學校工作的首要任務(wù)的認識，把養(yǎng)成教育落實到學校教育的各個方面，抓具體、抓經(jīng)常、勤督促。學校應(yīng)把行為習慣的養(yǎng)成教育工作作為學校的首要工作去抓。各學科教師必須在學科教學中，設(shè)計對學生習慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說，學科教學必須把學生習慣的養(yǎng)成和知識的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。對于所有期待的習慣難于一舉實現(xiàn)的，就采取不斷時接近法。如學生的寫字習慣一下子很難達到徹底的改變，那只能先從字跡端正、清楚開始，逐步地要求其美觀、成體。習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習慣的繼續(xù)。如早鍛煉習慣、不能因下雨、考試等而放松要求，其它如打掃衛(wèi)生，認真作業(yè)等都是如此，否則將功虧一簣。在習慣問題上還應(yīng)抓實、抓具體，學校要精心規(guī)劃、具體部署、分步訓練、逐條評查，不經(jīng)過大量而細致的工作形成習慣，那是空話。對于學生的各方面習慣的表現(xiàn)應(yīng)經(jīng)常督促、評查，及時地批評或表揚。離開評查、監(jiān)督，那么再好的計劃都將落實，而評查監(jiān)督的結(jié)果對反饋給學生、家長和老師、督促的人員可以是老師，也可以是學生。把結(jié)果及時告知當事人，公布上墻，這是提高效率的可行之舉。對于不同年級的農(nóng)村初中學生在習慣要求上可提出不同的目標，七年級可著重考慮如何矯治以前的不良習慣，培養(yǎng)適應(yīng)新學校、新年級、新學科的良好習慣；八年級可著重培養(yǎng)學生的提高自主意識和自主能力的一些習慣，如交友習慣、課外閱讀習慣等；九年級可繼續(xù)培養(yǎng)和提高學生的自主意識和自主能力的習慣，如：復習習慣、與異性交往的良好習慣、自主選擇決策的習慣等。5、充分利用校園文化資源的熏陶作用和學校主題活動的感染力量，促使學生把良好的思想認識內(nèi)化為行為習慣。校園精神文化由校園的學風、教風和校風加以體現(xiàn)，是師生共享價值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認同的文化意識。優(yōu)良的校園精神文化能使學生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學習習慣，促進他們的基礎(chǔ)文明教育和養(yǎng)成教育。學校通過舉辦豐富多彩的主題活動，創(chuàng)設(shè)情境宣傳規(guī)范，讓學生理解規(guī)范、接受規(guī)范，避免抵觸情緒。如召開主題班會，中學生一日常規(guī)知識競賽等。舉辦活動有針對性，講究實際效果。如舉辦“雷鋒在我心中”征文、“向不文明行為告別”、“我為學校添光彩”、植樹護綠等系列活動，可以使學生受到良好行為習慣的感染，從而從思想上改變，并且在活動中逐漸內(nèi)化為自身的良好是行為習慣。在養(yǎng)成教育中，我們要發(fā)揮榜樣的作用，通過獎勵優(yōu)秀個人、集體，激勵后進。如我們利用"校園之聲"廣播，校園櫥窗展覽等宣傳介紹養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)的先進人物。每年，我們在全校評選縣、市級"三好學生"、"優(yōu)秀學生干部"、"先進班集體"、等，不只是注重學生、班級體的學習成績，而是全面衡量一個同學一個班級，是否具備優(yōu)秀的資格。這些活動，使學生有榜樣，有努力方向，同時激發(fā)同學的集體榮譽感，調(diào)動廣大同學的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動力，迎頭趕上。讓學校、家庭、社會一起行動起來：還孩子一片蔚藍的天空，還孩子一方蔥綠的田野，還孩子一顆健康的心靈。電梯用曳引鋼絲繩天津華源工業(yè)集團華源天倫繩業(yè)有限公司電梯曳引鋼絲繩是用于懸掛轎廂和對重,并且利用曳引輪與曳引鋼絲繩之間的摩擦力驅(qū)動轎廂和對重運行。曳引鋼絲繩是重要的電梯部件,也是易損件之根據(jù)鋼絲繩股內(nèi)各層鋼絲相互之間的接觸狀態(tài)可分為點接觸,線接觸,面接觸三種。對于線接觸鋼絲繩,按照股中鋼絲的配置方式又可分為西魯