電梯用鋼絲繩選用及注意事項(xiàng)詳解課件

電梯用鋼絲繩選用及注意事項(xiàng)詳解電梯用鋼絲繩選用及注意事項(xiàng)詳解電梯用鋼絲繩選用及注意事項(xiàng)詳解電梯用曳引鋼絲繩天津華源工業(yè)集團(tuán)華源天倫繩業(yè)有限公司電梯曳引鋼絲繩是用于懸掛轎廂和對(duì)重,并且利用曳引輪與曳引鋼絲繩之間的摩擦力驅(qū)動(dòng)轎廂和對(duì)重運(yùn)行。曳引鋼絲繩是重要的電梯部件,也是易損件之我是一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力比較差。從一年級(jí)到六年級(jí)，年級(jí)越高的學(xué)生越害怕當(dāng)眾說(shuō)話，害怕在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。這一現(xiàn)象女生較男生更嚴(yán)重些。另外，同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，有些學(xué)生不能把事情講清楚，男孩居多，因而在發(fā)生矛盾時(shí)，男生更喜歡動(dòng)手，而不是通過(guò)說(shuō)理來(lái)解決問(wèn)題。還有就是學(xué)生與人交往的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)恐懼心理，害怕與人交流，有客人到家里做客，有些孩子不知道該怎么辦，甚至想躲開。交往能力不強(qiáng)，更多的時(shí)候是表現(xiàn)在心理上的恐懼，這是阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的重要原因。口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。人類已進(jìn)入嶄新的21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，“地球村”概念的出現(xiàn)，表明人與人交往越來(lái)越密切，這是過(guò)去任何時(shí)代都無(wú)法比擬的，口語(yǔ)交際的重要性不言而喻?？谡Z(yǔ)交際課的提出，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流。一、教學(xué)目標(biāo)：注重綜合效應(yīng)日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。常常聽人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)。這表明口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)的反映，是知情意行的統(tǒng)一體。口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。突出重點(diǎn)目標(biāo)，同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，比如專題口語(yǔ)交際訓(xùn)練“自我介紹”，教學(xué)的重點(diǎn)無(wú)疑是教會(huì)學(xué)生交際時(shí)如何說(shuō)話，學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說(shuō)清楚、說(shuō)明白。除了說(shuō)還有聽，別人在自我介紹時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)聽，有沒(méi)有聽出問(wèn)題、能不能交流(如即席提一些感興趣的問(wèn)題)等等，聽與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還得注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。二、教學(xué)途徑：采取多樣方法凡是有人的地方都存在口語(yǔ)交際，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！鄙罹褪强谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的途徑是多樣的。(一)口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練。通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問(wèn)路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級(jí)的訓(xùn)練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請(qǐng)、接電話等；高年級(jí)一般是：用壓歲錢、講故事、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教別人、說(shuō)成語(yǔ)、演講、辯論等。(二)滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中。從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融?！罢?qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)?！薄澳阒v的很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些?”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。(三)隨機(jī)訓(xùn)練。1、緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)、能力“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，鼓勵(lì)學(xué)生參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，并在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭；組織“該不該看動(dòng)畫片”的討論等。2、利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練?；顒?dòng)是孩子的無(wú)性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。如國(guó)際衛(wèi)生日上街宣傳后交流感受，開展有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題(減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過(guò)雙休日等)的討論、辯論等。三、教學(xué)原則：實(shí)現(xiàn)一個(gè)“活”字教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。(一)創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。于永正老師上口語(yǔ)交際課《學(xué)一點(diǎn)問(wèn)的本領(lǐng)》就是這樣。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件好事，被救者家屬寫來(lái)表?yè)P(yáng)信這一契機(jī)開始教學(xué)。他讓學(xué)生看過(guò)表?yè)P(yáng)信后說(shuō)：“朱校長(zhǎng)講，準(zhǔn)備在明天全校老師會(huì)上表?yè)P(yáng)周老師，但對(duì)這件事的具體情況還要了解一下。校長(zhǎng)請(qǐng)我們班同學(xué)問(wèn)問(wèn)周老師，問(wèn)清楚了，寫下來(lái)，交給朱校長(zhǎng)?！鼻擅畹乩眠@件事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)如何采訪的情境。他請(qǐng)來(lái)了周老師，讓學(xué)生像記者一樣提問(wèn)。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為交際情境所激發(fā)。(二)提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例其實(shí)也是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以藏問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索、討論。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師當(dāng)眾批評(píng)了小紅。下面的做法哪一種好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)：①小紅馬上哭了起來(lái)，一句話也不說(shuō)就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問(wèn)我媽媽!”③小紅馬上輕聲說(shuō)：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員把湯潑在我的身上弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了?！蓖ㄟ^(guò)案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟到：在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像秋天一樣豐富。我相信農(nóng)村小學(xué)教師通過(guò)努力，也能讓農(nóng)村娃娃們說(shuō)得清、說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得巧，在人際交往中應(yīng)對(duì)自如，妙語(yǔ)如珠。中學(xué)時(shí)代，是中學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們出現(xiàn)的“不良行為習(xí)慣”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的傷害；同時(shí)，也勢(shì)必?cái)男＜o(jì)校風(fēng)，給學(xué)校形象造成傷害，當(dāng)他們踏入社會(huì)，勢(shì)必危害到社會(huì)。因此糾正中學(xué)生的不良行為習(xí)慣，是全社會(huì)義不容辭的責(zé)任，學(xué)校作為學(xué)生教育的主陣地，更應(yīng)該首當(dāng)其沖。針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成我們提出以下對(duì)策：1、對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育應(yīng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)開始。學(xué)生的品德習(xí)慣是通過(guò)學(xué)習(xí)、教育和實(shí)踐逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來(lái)的。在矯正學(xué)生的不良品德時(shí)，首先要分清學(xué)生的行為是有意行為還是無(wú)意行為。按行為意識(shí)性、目的性的程度說(shuō)，可以劃分為無(wú)意行為與有意行為兩種。前者是沒(méi)有什么目的的行為，即它是人們?cè)诓恢挥X(jué)中完成的，后者是目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的行為，即它是在人們意識(shí)很清醒的狀態(tài)下完成的。但它們都有意識(shí)的支配，只不過(guò)前者是在潛意識(shí)的幕后操縱下而已。因此矯正不良品德應(yīng)從轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)入手，本著化有意為無(wú)意，化無(wú)意于無(wú)形的原則。其次，由于學(xué)生轉(zhuǎn)變非一日之功，不良行為習(xí)慣很容易反復(fù)，因此教師要做到有愛(ài)心、有誠(chéng)心、有信心、有決心、有耐心、有恒心。2、建立班級(jí)和學(xué)生的量化管理機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。農(nóng)村初中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的矯治是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、又是一個(gè)長(zhǎng)期性的問(wèn)題，這里就需要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容分化、細(xì)化和實(shí)化。譬如把學(xué)生的良好習(xí)慣分為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，然后再把這三方面再細(xì)化，如學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們又把它分為良好的上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、考試習(xí)慣及課外閱讀習(xí)慣、合作習(xí)慣等，對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)分別訂出不同的習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。在把學(xué)生的良好的習(xí)慣構(gòu)成細(xì)化、分化、目標(biāo)化后，再對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的量化考核，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋、公布上墻，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行扣分，對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)經(jīng)?；?、制度化，不因班主任或任課老師注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)班級(jí)的學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)工作進(jìn)行考核，把它作為班級(jí)創(chuàng)建優(yōu)良班集體的主要內(nèi)容。這樣層層落實(shí)、精細(xì)化的管理方式，增強(qiáng)了學(xué)校德育工作的實(shí)效性。3、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的良好的教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的矯治做好多方面教育力量的保證。習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期形成的一種傾向性行為，無(wú)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的矯治都需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育過(guò)程，在這個(gè)教育過(guò)程中各種教育力量必須一致。這樣才能保證習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)常性，從而達(dá)到預(yù)期的效果，否則只能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，我們還應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)的支持。為防止農(nóng)村初中學(xué)生涉入一些不健康書攤，受不健康書刊的侵害，應(yīng)經(jīng)常性地與公安、工商、文化管理部門保持聯(lián)系，不斷地整頓學(xué)校周圍的環(huán)境。邀請(qǐng)有關(guān)人員到校作革命傳統(tǒng)教育講座，法制教育講座。這一些都為學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生不良習(xí)慣的矯治和良好習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了一個(gè)良好的外部條件。除此之外，還要取得家庭的支持和配合。學(xué)生不良習(xí)慣的矯治，容易反復(fù)，為使學(xué)生的形成良好的習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生家庭建立聯(lián)系，教育家長(zhǎng)，不僅關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，更要關(guān)心子女習(xí)慣的養(yǎng)成。及時(shí)溝通學(xué)生的表現(xiàn)，有針對(duì)性的進(jìn)行及時(shí)教育，使學(xué)校教育和家庭教育保持一致，也使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，促使學(xué)生很快的形成良好的習(xí)慣。4、樹立行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是學(xué)校工作的首要任務(wù)的認(rèn)識(shí)，把養(yǎng)成教育落實(shí)到學(xué)校教育的各個(gè)方面，抓具體、抓經(jīng)常、勤督促。學(xué)校應(yīng)把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作作為學(xué)校的首要工作去抓。各學(xué)科教師必須在學(xué)科教學(xué)中，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說(shuō)，學(xué)科教學(xué)必須把學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。對(duì)于所有期待的習(xí)慣難于一舉實(shí)現(xiàn)的，就采取不斷時(shí)接近法。如學(xué)生的寫字習(xí)慣一下子很難達(dá)到徹底的改變，那只能先從字跡端正、清楚開始，逐步地要求其美觀、成體。習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習(xí)慣的繼續(xù)。如早鍛煉習(xí)慣、不能因下雨、考試等而放松要求，其它如打掃衛(wèi)生，認(rèn)真作業(yè)等都是如此，否則將功虧一簣。在習(xí)慣問(wèn)題上還應(yīng)抓實(shí)、抓具體，學(xué)校要精心規(guī)劃、具體部署、分步訓(xùn)練、逐條評(píng)查，不經(jīng)過(guò)大量而細(xì)致的工作形成習(xí)慣，那是空話。對(duì)于學(xué)生的各方面習(xí)慣的表現(xiàn)應(yīng)經(jīng)常督促、評(píng)查，及時(shí)地批評(píng)或表?yè)P(yáng)。離開評(píng)查、監(jiān)督，那么再好的計(jì)劃都將落實(shí)，而評(píng)查監(jiān)督的結(jié)果對(duì)反饋給學(xué)生、家長(zhǎng)和老師、督促的人員可以是老師，也可以是學(xué)生。把結(jié)果及時(shí)告知當(dāng)事人，公布上墻，這是提高效率的可行之舉。對(duì)于不同年級(jí)的農(nóng)村初中學(xué)生在習(xí)慣要求上可提出不同的目標(biāo)，七年級(jí)可著重考慮如何矯治以前的不良習(xí)慣，培養(yǎng)適應(yīng)新學(xué)校、新年級(jí)、新學(xué)科的良好習(xí)慣；八年級(jí)可著重培養(yǎng)學(xué)生的提高自主意識(shí)和自主能力的一些習(xí)慣，如交友習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等；九年級(jí)可繼續(xù)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力的習(xí)慣，如：復(fù)習(xí)習(xí)慣、與異性交往的良好習(xí)慣、自主選擇決策的習(xí)慣等。5、充分利用校園文化資源的熏陶作用和學(xué)校主題活動(dòng)的感染力量，促使學(xué)生把良好的思想認(rèn)識(shí)內(nèi)化為行為習(xí)慣。校園精神文化由校園的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)加以體現(xiàn)，是師生共享價(jià)值觀、道德規(guī)范、行為規(guī)范、文化傳統(tǒng)、集體輿論及各種認(rèn)同的文化意識(shí)。優(yōu)良的校園精神文化能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們的基礎(chǔ)文明教育和養(yǎng)成教育。學(xué)校通過(guò)舉辦豐富多彩的主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境宣傳規(guī)范，讓學(xué)生理解規(guī)范、接受規(guī)范，避免抵觸情緒。如召開主題班會(huì)，中學(xué)生一日常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽等。舉辦活動(dòng)有針對(duì)性，講究實(shí)際效果。如舉辦“雷鋒在我心中”征文、“向不文明行為告別”、“我為學(xué)校添光彩”、植樹護(hù)綠等系列活動(dòng)，可以使學(xué)生受到良好行為習(xí)慣的感染，從而從思想上改變，并且在活動(dòng)中逐漸內(nèi)化為自身的良好是行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育中，我們要發(fā)揮榜樣的作用，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀個(gè)人、集體，激勵(lì)后進(jìn)。如我們利用"校園之聲"廣播，校園櫥窗展覽等宣傳介紹養(yǎng)成教育中涌現(xiàn)的先進(jìn)人物。每年，我們?cè)谌Ｔu(píng)選縣、市級(jí)"三好學(xué)生"、"優(yōu)秀學(xué)生干部"、"先進(jìn)班集體"、等，不只是注重學(xué)生、班級(jí)體的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是全面衡量一個(gè)同學(xué)一個(gè)班級(jí)，是否具備優(yōu)秀的資格。這些活動(dòng)，使學(xué)生有榜樣，有努力方向，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，也使落后者有了壓力，而且變壓力為動(dòng)力，迎頭趕上。讓學(xué)校、家庭、社會(huì)一起行動(dòng)起來(lái)：還孩子一片蔚藍(lán)的天空，還孩子一方蔥綠的田野，還孩子一顆健康的心靈。電梯用曳引鋼絲繩天津華源工業(yè)集團(tuán)華源天倫繩業(yè)有限公司電梯曳引鋼絲繩是用于懸掛轎廂和對(duì)重,并且利用曳引輪與曳引鋼絲繩之間的摩擦力驅(qū)動(dòng)轎廂和對(duì)重運(yùn)行。曳引鋼絲繩是重要的電梯部件,也是易損件之根據(jù)鋼絲繩股內(nèi)各層鋼絲相互之間的接觸狀態(tài)可分為點(diǎn)接觸,線接觸,面接觸三種。對(duì)于線接觸鋼絲繩,按照股中鋼絲的配置方式又可分為西魯