鼻腔及副鼻竇病變影像診斷參考教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思鼻腔及副鼻竇病變影像診斷PPT參考幻燈片鼻腔及副鼻竇病變影像診斷PPT參考幻燈片6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思鼻腔及副鼻竇病變影像診斷PPT參考幻燈片鼻及刷停病變影像診斷廣醫(yī)二院放射科唐志偉桌腔及劇岸實病交影像檢查目的◆了解是腔及副鼻貧解剖結(jié)構(gòu)◆磅定病變位置和良惡性鑒別小學(xué)英語教學(xué)對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強，喜歡表揚。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！倍谡n堂教學(xué)中，設(shè)計開展游戲活動的實質(zhì)就是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機地結(jié)合在娛樂活動中，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面，也可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素。起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。為使“游戲活動”在英語教學(xué)中發(fā)揮最佳效果，教師在設(shè)計時應(yīng)注意以下幾方面：一、英語課堂中的“游戲活動”應(yīng)具有目的性教學(xué)游戲它具有極強的教學(xué)目的性。比如：摸鼻子游戲。這是訓(xùn)練學(xué)生聽單詞并快速作出反應(yīng)的游戲，在學(xué)了“nose，ear，eye，leg，hand，arm”等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準(zhǔn)的獲勝，當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。這種游戲目的性很強，學(xué)生的參與面也很廣。二、“游戲活動”應(yīng)有一定的啟發(fā)性我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。拍手游戲：將全班按縱行分成若干組，每組派一至二人到前面圍成一圈，教師任意指定一個學(xué)生開始說one，然后依次讓第二個two說，第三個說three…說到seven，seventeen…或七的倍數(shù)（如fourteen，twenty-one等）時，就不報數(shù)而用拍手代替，該拍手時報了數(shù)，或者報錯了數(shù)字，就被罰下去。游戲重新開始，直到剩下最后兩個人，給這兩個組記10分。做這個游戲，還可以與記單詞結(jié)合起，可以在該拍手時說一個剛學(xué)過的比較難記的單詞，游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在游戲中教師可以適當(dāng)給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。三、“游戲活動”的形式應(yīng)多樣化俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。但以下三點是必不可少的：（1）游戲引入，這也是課堂教學(xué)的重要部分。利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。（2）在玩中練，這是來開展游戲活動的好時機。在學(xué)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，借練習(xí)來消化新知。用邊玩邊練的方法，將枯燥的聯(lián)系變得有趣。要求教師在這一階段把握好課堂氣氛，要活而不亂，動靜有序，爭取讓每一位學(xué)生都參與其中。反對那種只顧少數(shù)尖子生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。同時，盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。（3）競賽鞏固，這也是一節(jié)課的小結(jié)。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式。小學(xué)生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，操練、鞏固所學(xué)知識。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進行決賽，分出勝負，并及時給予獎勵。四、“游戲活動”應(yīng)具有普遍性成功的游戲必須能保證大多數(shù)學(xué)生參與。因此，游戲的難度要適中，太難會使多數(shù)學(xué)生做不來，導(dǎo)致失敗，挫傷學(xué)生積極性；太容易又不能激起他們的興趣。不同年級的學(xué)生應(yīng)從實際出發(fā)，設(shè)計最適宜的游戲讓學(xué)生參與。比如：在學(xué)習(xí)《CanItrythisshirton？》這課時，完全由學(xué)生分組表演學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣大多數(shù)同學(xué)都積極參與，很多同學(xué)拿著自己的衣服當(dāng)教具，他們情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣很濃，很快的掌握了單詞和句型。五、“游戲活動”的可調(diào)控性游戲進行時，由于其本身的對抗性比較強，學(xué)生好勝心切，群情激昂時難免會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，因此游戲中應(yīng)強調(diào)規(guī)則，適當(dāng)?shù)剡\用獎懲。這有利于學(xué)生的組織性和紀(jì)律培養(yǎng)，教師更應(yīng)有預(yù)知性，做好調(diào)控措施。如：比賽成績與紀(jì)律成績掛鉤；以表揚代替批評等。表揚時應(yīng)表揚多數(shù)，讓“受批評者”孤寡無助而自律收斂，確保課堂既有氣氛又有條不絮。游戲結(jié)束時，及時穩(wěn)定情緒、轉(zhuǎn)移注意力，師生共同歸納、小結(jié)；表揚優(yōu)勝者、鼓勵后進生，提出努力方向，這樣會使游戲的導(dǎo)向功能發(fā)揮得更好。六、“游戲活動”的開展應(yīng)具有一定的靈活性靈活性是指在教學(xué)中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。游戲要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動。靈活處理教學(xué)模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進行適當(dāng)調(diào)整。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)游戲雖然只占課堂教學(xué)幾分鐘，卻能夠帶來良好的教學(xué)效果。尤其重要的是，豐富多彩的游戲滿足了兒童自我表現(xiàn)欲望，想象力和能力的培養(yǎng)，也有利于非智力因素的發(fā)展。因此，只要根據(jù)一定的規(guī)律和課堂實際情況來精心設(shè)計英語教學(xué)游戲，英語課堂教學(xué)一定會達到最佳效果。英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。在小學(xué)英語課堂中采用游戲教學(xué)法，有效激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高教學(xué)質(zhì)量。這種玩中學(xué)，學(xué)中玩的方式非常符合小學(xué)生的年齡特點。我們不妨試試，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學(xué)生“書山有路‘巧’為徑，學(xué)海無崖‘樂’作舟”。一、問題的提出無論是早期教育心理學(xué)家皮亞杰講的外部因素與內(nèi)部因素的相互作用,還是“行為主義”講的“刺激――反應(yīng)”理論,都承認由客觀事物組成的情境的重要性。學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景(即情境)相聯(lián)系,不同的情境能夠給各種特殊的學(xué)習(xí)者不同的活動效果,許多研究資料表明,如果我們能多為學(xué)生提供有利于某種智能發(fā)展的情境,那么幾乎每個人都能在那一種智能的發(fā)展上取得一定的效果;反之,如果學(xué)生始終不接觸某種智能的環(huán)境,那么無論其生理潛能有多大,都不太可能激發(fā)出來。因此,這就要求我們設(shè)計情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境,針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置在情境化的真實學(xué)習(xí)活動中。在地理教學(xué)中,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝、輕松和諧的具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的地理教學(xué)情境,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還大大提高了課堂教學(xué)的效率。二、地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)所謂教學(xué)情境,是指教師充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體事物的場景,使師生設(shè)身處“境”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。學(xué)生的認知具有情境的關(guān)聯(lián)性,特定的情境不僅決定學(xué)生對事件意義的理解,還決定事件發(fā)生的可能性,同時還影響學(xué)生的知覺內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式,并且自然地對記憶產(chǎn)生深刻影響。(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力1.抓住時機,設(shè)疑導(dǎo)學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境問題情境,諸如提出相關(guān)的問題,可以引起學(xué)生的好奇心與思考,激發(fā)他們的興趣和求知欲,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！耙伞笔翘角笾R的起點,也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。會不會設(shè)疑是一個教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。南宋理學(xué)家朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進?！币粋€教師,在課堂教學(xué)時要注意從疑入手,巧設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生的思維。設(shè)法造成思維上的懸念,使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài),進而激發(fā)解疑的動因和興趣。如在進行大氣運動內(nèi)容的教學(xué)時,可設(shè)置這樣一個以故事為背景的問題情境:1944年冬,美國西部地凍天寒、大雪飛揚,而在內(nèi)華達山脈、落基山脈的茂密叢林中,突然烈火熊熊,美國官方接二連三收到火災(zāi)造成人員傷亡和財產(chǎn)損失的報告。接連不斷的大火和爆炸聲,鬧得舊金山居民惶惶不安,商店關(guān)門、工廠停產(chǎn)、交通中斷,更為嚴重的是,建在華盛頓州的絕密原子彈工廠也面臨天火威脅,美國朝野一片恐慌,迅速組織大規(guī)模調(diào)查。12月,美國海軍巡邏艦隊偶然在海面上發(fā)現(xiàn)一個白色漂浮物,經(jīng)檢驗為氫氣球殘片,而后人們發(fā)現(xiàn)西部林區(qū)及村鎮(zhèn)的樹梢上到處掛有氣球皮。美國人很快查明,這些裝有燃燒彈的氣球來自日本。日本的氫氣球怎么漂洋過海到了美國?老師繪聲繪色講故事的同時,屏幕上顯示出一幅太平洋兩岸的地圖,多個汽球移動并爆炸的動畫。這個問題很快引起了學(xué)生的興趣,有了這樣一個懸念,整個學(xué)習(xí)活動就成了從生疑到解疑的過程,學(xué)生參與面廣,積極性高,學(xué)習(xí)效率也高。2.引導(dǎo)觀察各種矛盾的事實、現(xiàn)象及數(shù)據(jù),加以對照、分析,設(shè)置問題情境從心理意義的角度而言:激發(fā)學(xué)生對新知識的認知需要解答問題的欲望,并以此作為解決問題的基礎(chǔ)。(二)創(chuàng)設(shè)實踐情境,鍛煉學(xué)生意志1.聯(lián)系學(xué)生的生活實際,以感性認識為學(xué)習(xí)的出發(fā)點,設(shè)置教學(xué)情境感性認識愈豐富,表現(xiàn)智力的思維愈活躍。處處尊重學(xué)生的感受,學(xué)習(xí)變成學(xué)生的需要,學(xué)生的個性、創(chuàng)造力才能由此獲得張揚。2.必須在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提供實踐活動的教學(xué)情境高中地理新教材具有明顯的生活性和實用性,學(xué)習(xí)地理的目的,不是為了記憶和理解知識,而是為了實際應(yīng)用。因此,實踐教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合新教材中的活動篇、技能篇開展實踐活動,讓學(xué)生通過調(diào)查研究、搜集和比較有關(guān)資料,從中獲取地理信息,培養(yǎng)地理能力。例如:“在商業(yè)中心布局研究”一例中,從地理環(huán)境(附近交通、居民點、競爭對象)到商業(yè)城內(nèi)部商品結(jié)構(gòu)的調(diào)查,都要由學(xué)生完成。在此過程中學(xué)生將克服種種意想不到的困難:如怎樣使用地圖,怎樣獲得所需資料,如何與陌生人溝通等。而這些體驗的寶貴之處就在于能幫助學(xué)生鍛煉意志,增強克服困難的勇氣和信心,享受與他人成功交流的喜悅,由此逐步形成社會化的人格。通過這樣的活動,學(xué)生在知識上、能力上和思想情感上都會有進步和提高。(三)創(chuàng)設(shè)激勵情境,增強學(xué)生自信心在學(xué)生參與討論時,教師要給予期待和鼓勵,只要他的發(fā)言有一絲閃光點,教師都要給予充分地肯定。針對其不足點,則應(yīng)誠懇地指點而不是諷刺打擊。這樣既維護了學(xué)生的自尊心,又調(diào)動了他們參與討論的積極性。(四)創(chuàng)設(shè)民主情境,激勵學(xué)生思考在教學(xué)過程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員。學(xué)生能否積極參與教學(xué)過程,取決于課堂教學(xué)的氣氛。在森嚴肅穆的氣氛中,在教師的嚴厲呵責(zé)下,學(xué)生不可能充分表現(xiàn)出他的個性和靈氣。反之,老師態(tài)度和藹、親切,師生關(guān)系平等融洽,學(xué)生精神放松,則能有效地調(diào)動他們的熱情與積極性。三、總結(jié)及體會為了使學(xué)生能主動、充滿激情地投入學(xué)習(xí),我們越來越重視情境的創(chuàng)設(shè),總結(jié)以往經(jīng)驗,我以為情境創(chuàng)設(shè)必須遵循以下一些原則:(一)教學(xué)情境必須符合學(xué)生的認知水平,做到面向全體學(xué)生教學(xué)情境必須符合學(xué)生的認知水平,情境中的問題應(yīng)處在學(xué)生認知的最近發(fā)展區(qū)中,所謂“跳一跳,摘到桃”,通過努力獲得的知識才更能長久。教學(xué)情境應(yīng)面向全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中,如果我們創(chuàng)設(shè)的情境只是針對一部分學(xué)生的話,那么久而久之,會使其他學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣和信心。一個教學(xué)情境由于沒有讓所有人都公平地參與,不僅不能達到全面鞏固的目的,反而讓學(xué)生在情感態(tài)度上更消極。(二)情境必須具有時代性、生活性教學(xué)情境應(yīng)具有時代性。由于教材編寫的原因,部分教學(xué)內(nèi)容是滯后于時代發(fā)展的,尤其是現(xiàn)在新教材尚在試用階段,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有自己的思考,對于教材,應(yīng)抱著尊重、理解、充分運用、改造創(chuàng)新的態(tài)度。結(jié)合教材,努力創(chuàng)設(shè),與學(xué)生聯(lián)系緊密的教學(xué)情境,能引起學(xué)生的共鳴,并能激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。地理來源于生活,生活中處處有地理,把問題情境生活化,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步解決實際問題的能力。如在教學(xué)專題12臺風(fēng)、寒潮和梅雨這類災(zāi)害性天氣時,由于上海本身也是這類災(zāi)害性天氣的多發(fā)區(qū),因此可以鼓勵有興趣的學(xué)生和老師一起收集這類災(zāi)害性天氣的相關(guān)資料,然后在這三個課時中,設(shè)置這樣的教學(xué)情境:黑板上粘上師生們收集的圖片,文字資料,大屏幕上播放有關(guān)的視頻動畫,如果有學(xué)生制作模型的話更好,然后以災(zāi)害性天氣預(yù)警信號的圖標(biāo),開始這三個課時的學(xué)習(xí)(在每課時出示的應(yīng)是與這一課相關(guān)的圖片及資料)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生提出很多的問題,讓學(xué)生一步步地獲得知識。如:這是什么圖標(biāo)?如果看到這樣的圖標(biāo)時應(yīng)該采取哪些措施?為什么?被動學(xué)習(xí)的過程也就成了主動探究的過程。(三)教學(xué)情境應(yīng)有利于學(xué)生自主探索,動手實踐應(yīng)有利于合作學(xué)習(xí)學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作是21世紀(jì)新型人才的基本素質(zhì),所以教師要力求創(chuàng)設(shè)一種需小組合作才能解決問題的情境,鼓勵學(xué)生交流討論,讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。合作學(xué)習(xí)使如今的獨生子女的團隊意識和集體觀念得到了有效地加強,還有助于因材施教,。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的交往意識和能力,而且可以幫助、促進弱勢群體,從而達到智能互補的效果。鼻及刷停病變影像診斷廣醫(yī)二院放射科唐志偉桌腔及劇岸實病交影像檢查目的◆了解是腔及副鼻貧解剖結(jié)構(gòu)◆磅定病變位置和良惡性鑒別桌腔及副岸實影像學(xué)方法評價平片:結(jié)構(gòu)重疊、軟組織分辨率低鼻腔及副鼻安影像學(xué)方法評價◆CT:能兼顧顯示骨及軟組織,對鈣化與出血敏感,最常為臨床應(yīng)用。其突出效果有·①顯示軟組織改變;較早發(fā)現(xiàn)竇病交斷率◆③從密度上差別和形態(tài)表現(xiàn)可較好區(qū)別囊性與實質(zhì)性占位病變,幫助鑒別腫瘤的良、惡性◆④全面顯示病變侵犯范圍和深在結(jié)構(gòu)受累細節(jié),有利于計劃治療。鼻腔及副鼻安影像學(xué)方法評價◆MR◆優(yōu)點◆①從信號差別上可較好區(qū)分炎癥與腫瘤部位和范圍②增強后可更清楚顯示顱底顱內(nèi)侵