片狀模塑料的成型教學(xué)課件

片狀模塑料的成型31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。片狀模塑料的成型片狀模塑料的成型31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第3章片狀模塑料的成型本章索引3.1概述3.2預(yù)壓3.3預(yù)熱3.4壓縮模塑用的設(shè)備3.5模壓過程和操作3.6模壓成型的控制因素3.7模壓成型中容易產(chǎn)生廢品的類型、原因及其處理方法38冷壓燒結(jié)成型我國偉大的教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”瑞典心理學(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！笨梢哉f，古今中外無數(shù)學(xué)者、科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。農(nóng)村學(xué)校在教育均衡發(fā)展下，每個教室都配備了多媒體設(shè)施，但是農(nóng)村學(xué)生家中缺乏書籍和文化氛圍，缺乏史料的來源，歷史知識來自于課外書籍和影視劇，比較零散，不系統(tǒng)，甚至有些歪曲。加之每個學(xué)生想飛躍“農(nóng)門”，比較注重語數(shù)外物化的學(xué)習(xí)，認(rèn)為歷史學(xué)科是一門雜科，對歷史知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不重視，教師配備也不專業(yè)，歷史教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)方法落后。在這種情況下，采用什么樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課的課堂效率，普及歷史知識呢？一、精心設(shè)計課堂問題，用問題激發(fā)學(xué)生興趣問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟科學(xué)迷宮的鑰匙。沒有問題就不會有解決問題的思想、方法和知識。在研究課標(biāo)、教材后，根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計課堂提問的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)上。1、問題的設(shè)計需與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。問題設(shè)計時應(yīng)考慮大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓絕大多數(shù)學(xué)生覺得通過思考或討論能夠完成。不要設(shè)計脫離學(xué)生的“大而空”的問題或簡單的問題。過難的問題會挫傷學(xué)生的積極性，過簡單的問題，又使學(xué)生懶于思考，久而久之學(xué)生覺得索然無味，提不起興趣，課堂沉悶。教師要巧設(shè)問題，尤其是矛盾的設(shè)計問題或者變換角度設(shè)計問題更能激發(fā)學(xué)生的思考討論的熱情。如〈〈日本明治維新〉〉時，設(shè)計這樣一個問題：同樣是想通過改革“自強(qiáng)”，為什么洋務(wù)運(yùn)動會失敗，而日本的明治維新卻成功了？再如《新航路的?_辟》中設(shè)計“新航路開辟的動機(jī)是什么？為什么？”2、問題的設(shè)計需為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。問題設(shè)計的核心是教學(xué)目標(biāo)，是為教學(xué)服務(wù)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。問題要設(shè)在關(guān)鍵處，設(shè)在重難點(diǎn)上，要既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)。要在平淡中激起波瀾。要注意課堂需要，不可盲目設(shè)疑，也不能連珠炮式的發(fā)問，問題泛濫，滿堂問，讓學(xué)生覺得一節(jié)課被追著問，喘不過氣來，這樣沒有思考的余地，效果反而不佳。設(shè)計的問題能層層遞進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，把學(xué)生的注意力始終集中在課堂教學(xué)中。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，無疑成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要途徑。1、運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生身臨其境感受歷史。歷史意味著過去，所以只能間接認(rèn)識，無法直接體驗(yàn)。學(xué)生的了解盡限于遺留下來的材料，覺得比較枯燥。利用多媒體，把許多的歷史情景、現(xiàn)象、線索等展示出來，可以活躍課堂氣氛，強(qiáng)化感知，激發(fā)學(xué)生興趣，加深印象。如《港澳回歸》中播放回歸的視頻，使學(xué)生感受了祖國的強(qiáng)大，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。2、建立和諧平等的師生關(guān)系，在輕松的學(xué)教環(huán)境中，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的歡樂，讓課堂成為師生情感交流的橋梁，教師要努力地創(chuàng)設(shè)一種和諧、真誠、愉快、溫馨的課堂氛圍。用親切的語言，和藹的微笑，站在學(xué)生中間，學(xué)生答不上時，給與鼓勵，學(xué)生答對時，給與贊許。用幽默的語言，旁征博引，開拓了學(xué)生的視野，在嬉笑中記住了知識，緩解師生矛盾。如在講授《第一次世界大戰(zhàn)》一課時，用“叛徒”形容意大利，讓學(xué)生很容易記住在大戰(zhàn)開始時，意大利參加的是同盟國，大戰(zhàn)開始后卻站在了協(xié)約國，并得知了這種變化是“利益在作怪”。還如講授《法國大革命》時，在課堂上一個學(xué)生一直搞小動作，教師提醒后，他在狡辯，如果抓住這點(diǎn)就可能影響課堂秩序，完不成授課任務(wù)。“我反對你說的每一個字，但我尊重你說話的權(quán)利”用這句話自然的引導(dǎo)到《人權(quán)宣言》的內(nèi)容上，這個學(xué)生在全班的哄笑中低下了頭。3、優(yōu)化課本素材，培養(yǎng)直接興趣。農(nóng)村學(xué)生手中擁有的的史料最多的還是教材。新版的歷史教材，增加了精美的圖片，形象的地圖，精當(dāng)?shù)氖妨希实墓适滦詫?dǎo)入等素材。作為教師不要忽視這些素材，而把精力花在搜集其他網(wǎng)絡(luò)素材上。在授課時分析這些素材說明了那個歷史事實(shí)，或根據(jù)素材精心設(shè)計問題，更能激發(fā)學(xué)生閱讀歷史課本的興趣。三、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣大多數(shù)學(xué)生對歷史課的興趣只是停留在生動有趣的故事情節(jié)上，當(dāng)?shù)搅私佑|那些內(nèi)容枯燥的文字時，就出現(xiàn)厭倦情緒：這么久的年代，這么多的人物，這么多的事件……，太難記了。所以讓學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)歷史的方法，讓他覺得歷史課好學(xué)，能激起他的學(xué)習(xí)興趣。1、向?qū)W生灌輸歷史學(xué)習(xí)的方法，交代每一個歷史事件都是有六要素，抓住六要素，就清楚了這個歷史事件。我在授課時針對學(xué)生對歷史故事感興趣，讓學(xué)生通過自己的閱讀，按照六要素的順序說歷史，把歷史事件、歷史人物等知識點(diǎn)變換成了歷史故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高。所以每一節(jié)課教師都要向?qū)W生灌輸歷史事件的六要素，就能掌握歷史事件?？傊畾v史教學(xué)中教師應(yīng)徹底摒棄“死記硬背”的陳舊做法，要注重激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高歷史課堂效率。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比粝胱寣W(xué)生樂于去嘗試，善于去發(fā)現(xiàn)，教師要有目的有意識地創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，方能達(dá)到事半功倍之效。一、情景創(chuàng)設(shè)既要有趣味性，還要有思考性區(qū)展示課那天，我上了一節(jié)《確定位置一》的課，對于這節(jié)課的引入，我最后是這樣處理的：“同學(xué)們，課前教師邀請一名同學(xué)上臺快速念出5個同學(xué)的座位，你們記錄，每個座位只念一遍，記住的同學(xué)為勝?！睂W(xué)生宣讀完，教師問，記住的同學(xué)請舉手？答案為零。但此時教師把自己的手舉起來了，說我全部記住了，并與臺上學(xué)生驗(yàn)證答案全對。師問：“你們想知道其中的秘密嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“確定位置?！睂W(xué)生眼神中的好奇與驚訝，完全可以看出他們早就想知道答案的欲望。這節(jié)課面對的是四年級學(xué)生了，在課的引入方面應(yīng)與低年段有不同的要求，再從新課的角度來說，低年級學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的興趣，要引起他們的注意，讓他們在玩中學(xué)。而到了中年段了，一方面要培養(yǎng)他們的興趣，但更重要的是培養(yǎng)他們勤于思考，解決問題的能力。因此這樣的引入方法，它更能激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)新知識。二、情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際?！币虼?，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：在教學(xué)《確定位置一》認(rèn)識數(shù)對時，我完全放棄了課本上小青班座位表的情景圖，而是采用本班現(xiàn)場座位為題材，從現(xiàn)實(shí)座位表上的位置抽象到方格紙上找到自己位置來學(xué)習(xí)數(shù)對，完全符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，這樣的情景是可取的。又如：教學(xué)一年級《分類》一課時，教師可以拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機(jī)器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）]，師問：“同學(xué)們，這節(jié)課大家都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。有的會說把人的圖片放在一起；有的說把好玩的放在一起；有的可能會說把好吃的放在一起。此時，教師可抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。這樣將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語言表達(dá)能力。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。例如在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》這一課時，我創(chuàng)設(shè)的情景是，課前讓學(xué)生兩人一組，在圓形紙板上把從圓心到邊的一條線段作為固定線，將另一條從圓心到邊的一條線段作為可以移動的旋轉(zhuǎn)線，一人動手移動旋轉(zhuǎn)線，一人觀察，并說出旋轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生了什么角，然后另一學(xué)生旋轉(zhuǎn)，一人說旋轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生了什么角，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，了解銳角、直角、鈍角及平角、周角的特征，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)平角與周角的基本特征。很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一系列“角”的知識：當(dāng)旋轉(zhuǎn)線與固定線完全重疊，角度為0度；當(dāng)旋轉(zhuǎn)線旋轉(zhuǎn)一周后，角度為360度；當(dāng)旋轉(zhuǎn)線與固定線處于同一條直線時，角度是180度……總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托，是學(xué)生自主探究教學(xué)知識的起點(diǎn)和原始動力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的一種有效手段。第3章片狀模塑料的成型本章索引3.1概述3.2預(yù)壓3.3預(yù)熱3.4壓縮模塑用的設(shè)備3.5模壓過程和操作3.6模壓成型的控制因素3.7模壓成型中容易產(chǎn)生廢品的類型、原因及其處理方法38冷壓燒結(jié)成型3.1概述模壓成型的原理壓縮模塑又稱為模壓成型或壓制成型,是將物料一一樹脂和粉末狀碎屑或短纖維填充料,放入金屬塑模內(nèi)加熱軟化,閉合塑模后加壓,使物料在圖3-1液壓機(jī)工作原理定溫度和壓力下,1-小柱塞2-大柱塞3制件發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并固化成型。熱固性塑料:塑料一直處于高溫,型腔中的熱固性塑料在壓力作用下,先由固體變?yōu)榘胍后w,并在這種狀態(tài)下流滿型腔而取得型腔所賦予的形樣,隨交聯(lián)反應(yīng)的深化,半液體的粘度逐漸增加以至變?yōu)楣腆w,最后脫模。熱塑性塑料:前面與熱固性相同,但是由于沒有交聯(lián)反應(yīng),所以在流滿型腔后,須將塑模冷卻使其固化脫模。熱塑性塑料成型時生產(chǎn)周期長,所以采用較少,只有在生產(chǎn)較大平面的塑料制品時才采用模壓成型。模壓成型的特點(diǎn)①制品尺寸范圍很寬,可以壓制較大的零件(如儀器外殼),可以采用多槽模進(jìn)行大量生產(chǎn);②設(shè)備簡單,工藝條件容易控制;③成型纖維狀填充料的塑件時,由于纖維不碎斷,所以制件強(qiáng)度較高;④制件無澆口痕跡,容易修整,并外型美觀,表面平整、光潔;⑤不能成型結(jié)構(gòu)和外形過于復(fù)雜、壁厚相差較大的塑料制件,對制件尺寸,特別是厚度尺寸不易保證精度⑥成型周期長,生產(chǎn)效率低,并實(shí)現(xiàn)自動化較困難。3.2預(yù)壓預(yù)壓:將松散的粉狀或纖維狀的熱固性塑料預(yù)先用冷壓法壓成重量一定、形狀規(guī)整的密實(shí)體的過程。預(yù)壓物:所壓的物體。也稱壓片。預(yù)壓物的優(yōu)點(diǎn)·①加料快,準(zhǔn)確簡單;②降低塑料的壓縮率③避免壓縮粉的飛揚(yáng),改善勞動條件④預(yù)壓物的空氣含量少,使傳熱加快,縮短預(yù)熱和固化的時間;·⑤便于運(yùn)轉(zhuǎn)⑥改進(jìn)預(yù)熱規(guī)程;⑦便于模壓較大的或帶有精細(xì)嵌件的制品。3.2.1壓塑粉的性能對預(yù)壓的影響·壓塑粉的預(yù)壓性依賴于它的水分、顆粒均勻度、傾倒性、壓縮率、潤滑劑、預(yù)壓溫度、壓力(1)水分過大,對制品的質(zhì)量會影響。(2)顆粒:最好大小相同。太大,會含有空隙,強(qiáng)度不高;太細(xì),又容易使加料裝置發(fā)生阻塞。(3)傾倒性:以120克壓縮粉通過標(biāo)準(zhǔn)漏斗的時間來表示的。25-30秒。(4)壓縮率:30左右。太大會預(yù)壓困難的(5)潤滑劑:對脫模好,太多會降低機(jī)械強(qiáng)度。(6)預(yù)壓溫度:50-90°C(7)壓力:預(yù)壓物最好達(dá)到制品的80%,壓力400-2000公斤/厘米23.22預(yù)壓的設(shè)備和操作壓模:上陽模、下陽模、陰模。預(yù)壓機(jī)偏心式預(yù)壓機(jī)、旋轉(zhuǎn)式預(yù)壓機(jī)、液壓式預(yù)壓機(jī)。三種不同預(yù)壓機(jī)比較壓機(jī)形式帶動陽模的方式特點(diǎn)偏心式?jīng)_壓機(jī)壓力大(100~600kN),可壓制大制品,效率較低旋轉(zhuǎn)式連桿式壓力小(25-85N),效率高液壓式液壓式結(jié)構(gòu)簡單、緊湊;計量準(zhǔn)確,操作簡單3.3預(yù)熱預(yù)熱的作用·①縮短模塑閉模時間和加快固化速率。②增進(jìn)制品固化的均勻性,提高制品的物理機(jī)械強(qiáng)度。③提高塑料的流動性④可以降低壓力預(yù)熱和干燥的方法①鐵板加熱②烘箱加熱③紅外線加熱④高頻加熱34壓縮模塑用的設(shè)備34.1壓機(jī)概述壓制成型機(jī)時熱固性塑料成型的主要設(shè)備,是對壓模施加壓力的機(jī)械。最早使用的壓制機(jī)是手板式的,由于操作勞動強(qiáng)度大、噪聲也大,因此口被淘汰。目前,壓制機(jī)主要是機(jī)動和液動的。機(jī)動的壓制機(jī)是由電動機(jī)作原動機(jī),用齒輪螺旋裝置等使活動橫梁等作上、下運(yùn)動而實(shí)現(xiàn)壓制和開、合模。機(jī)動式壓制機(jī)由