可轉(zhuǎn)位車刀設(shè)計(jì)參考教學(xué)課件

可轉(zhuǎn)位車刀設(shè)計(jì)參考可轉(zhuǎn)位車刀設(shè)計(jì)參考可轉(zhuǎn)位車刀設(shè)計(jì)參考機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教控刀具及可轉(zhuǎn)位車力設(shè)計(jì)專題2013.4.2機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容了解數(shù)控刀具二.掌握可轉(zhuǎn)位車刀設(shè)計(jì)基本方法在中學(xué)的美術(shù)課程設(shè)置中，素描幾何體教學(xué)往往安排在開始階段，之后再進(jìn)入素描靜物，石膏頭像和在連續(xù)幾屆擔(dān)任高一學(xué)生的素描幾何體教學(xué)課程后，通過一段時(shí)間的思考、體會(huì)，心中有所感悟。今日得寬余，遂將自己思考所得整理成文，以備自己日后的教學(xué)工作可以參考借鑒，同時(shí)可以與大家切磋，以促共同提高。正因?yàn)檫@樣的特殊階段，所以它也有著特定階段的特殊意義：一、素描幾何體教學(xué)階段承擔(dān)著對(duì)繪畫語言和工具材料正確使用和熟練掌握的特殊使命。點(diǎn)、線、面是繪畫的基本造型語言，點(diǎn)作為造型語言，存在速度太慢的不足。面作為造型語言又顯得太過籠統(tǒng)，所以素描幾何體往往運(yùn)用了介于上述兩種語言之間的線的繪畫語言。其實(shí)，整個(gè)中學(xué)階段所有素描課程都采用線為主的造型語言，因而需要在幾何體教學(xué)階段墊定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在幾何體素描階段打好扎實(shí)的線條的功底。二、工欲善其事，必先利其器。繪畫過程中，工具材料的正確選用和工具材料的正確使用方法對(duì)作品作品的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在中國(guó)畫材料選用中有這樣一句話：名硯清水，古墨新發(fā)，慣用之筆，陳舊之紙。這只是說我們?cè)谡_的選用材料上的一些標(biāo)準(zhǔn)，而在幾何體教學(xué)中乃至今后的靜物和頭像素描，尤其是初學(xué)者絕大部分都選用鉛筆為主要的作畫工具。而鉛筆在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)大家在寫字時(shí)常用的2B鉛筆，其實(shí)鉛筆根據(jù)軟硬程度可分為十幾中不同的鉛筆。筆心的成分主要由石墨和鉛兩種材料組成，鉛筆所含石墨越多，B數(shù)越高，色澤越黑，筆心越粗，手感越軟，在紙上越容易畫黑，同時(shí)也越容易擦掉;鉛筆所含鉛越多，H數(shù)越高，鉛筆的屬性同上相反。在素描幾何體學(xué)習(xí)中，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生由于剛接觸繪畫而顯得比較謹(jǐn)慎，往往單用較硬的2B或HB鉛筆來刻畫描繪。殊不知，素描繪畫的起始階段用的是較粗的，色澤較濃的且較易擦的B數(shù)高的鉛筆用較長(zhǎng)的直線來概括比較幾何體的形狀。而在之后的深入和調(diào)整階段不斷下降B數(shù)，使鉛筆越來越硬越來越細(xì)，而畫面效果越來越細(xì)膩，黑白對(duì)比也越來越強(qiáng)烈。這就好比雕刻一件根雕作品，一開始使用的B數(shù)較高的鉛筆大刀闊斧的刻畫，就是根雕師傅用斧頭劈出作品的雛形，后面用較硬的鉛筆刻畫，就好比師傅用的小刻刀，雕出作品的精細(xì)部分。全部用斧頭，或全部用刻刀最后的效果和速度都應(yīng)該沒有兩者兼顧使用來得好。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還告訴我，很多學(xué)生回在關(guān)注描繪刻畫對(duì)象時(shí)忘記轉(zhuǎn)換鉛筆，一根筆貫穿整個(gè)過程的始終，最后的畫面效果往往出現(xiàn)了“硬”、“板”、“膩”等毛病。這就好比根雕師傅單用斧頭或刻刀來創(chuàng)作一件作品，最后的效果也就可想而知了。這就需要老師在教學(xué)示范和課間巡回教學(xué)時(shí)，不斷提醒學(xué)生對(duì)作畫工具鉛筆的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)使用不同鉛筆的畫面效果，并一開始就養(yǎng)成良好習(xí)慣而終身受益。在幾何體課程內(nèi)容的安排上也應(yīng)該科學(xué)謹(jǐn)慎，循序漸進(jìn)。首先是單件獨(dú)立體，如立方體、圓球和圓柱體等。再學(xué)習(xí)單件組合體，如十字架，圓柱圓錐組合體，最后學(xué)習(xí)多件物體同時(shí)對(duì)比刻畫，并帶上環(huán)境構(gòu)成畫面。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層深入。大部分老師在學(xué)生練習(xí)完長(zhǎng)線條和短線條之后，所選的第一個(gè)幾何體往往是立方體，我認(rèn)為這還是可取的。首先，立方體十二條棱長(zhǎng)度相等，六個(gè)面大小相等，方方正正，四平八穩(wěn)，便于初學(xué)者理解和老師的講解。不像圓球那樣，讓人感覺無從下手。很簡(jiǎn)單一個(gè)道理，圓周率是一個(gè)無理數(shù)，不像正方形那樣讓人容易把握。所以在后面畫圓球體外形也建議學(xué)生從方入手，通過不斷切削來畫圓。其次，在畫立方體時(shí)可以從最簡(jiǎn)單的透視近大遠(yuǎn)小來闡述成角透視和平行透視兩種基本透視形式，以后的長(zhǎng)方體，十字架，石膏頭像底座，甚至真人頭像的透視都需要從中得以引申。學(xué)好立方體才可以讓后面的課程得以輕松順利的教學(xué)。最后，在學(xué)完立方體透視后，通過長(zhǎng)短粗細(xì)不同的線條來歸納立方體再進(jìn)行深入刻畫。通過明暗交界像的深入刻畫，再到投影和背景，再刻畫灰部和亮部。讓學(xué)生直觀了解整個(gè)作畫步驟和前面提到作畫工具鉛筆的轉(zhuǎn)換。在最后的調(diào)整階段，通過手指抹，餐巾紙檫，橡皮泥吸和橡皮撣等各種技法的使用來豐富畫面效果。當(dāng)一個(gè)三維空間的立方體效果圖完完整整展現(xiàn)在二維平面上時(shí)，闡述素描的本質(zhì)含義是繪畫的造型基礎(chǔ)。立方體可以看見的黑白灰三個(gè)面代表了任何物體的三個(gè)面，明暗交界線出現(xiàn)在物體轉(zhuǎn)折的地方，是交代物體結(jié)構(gòu)的重要手段。學(xué)完立方體之后，我個(gè)人教學(xué)習(xí)慣是學(xué)習(xí)圓球。圓球的外型在前面提到從方中來，外形結(jié)構(gòu)比立方體簡(jiǎn)單，但對(duì)于圓球的明暗交界線來說卻比立方體的明暗交界線的刻畫要復(fù)雜的多，重在對(duì)明暗交界線輕重變化的理解線條輕重變化過度的練習(xí)和涂抹等各種技法的使用，重在練習(xí)手腕和手指的靈活性。畫出來的圓球要厚重，具有強(qiáng)烈的空間感。當(dāng)然，畫圓球的過程一定要與畫立方體同時(shí)對(duì)比進(jìn)行，體會(huì)最能體現(xiàn)直與曲兩種不同特征的物體的刻畫的不同感受，包括投影與背景的不同變化。當(dāng)又畫圓時(shí)，同立方體一樣，教師可以及時(shí)闡述明暗五調(diào)子，以及反光部和明暗交界線產(chǎn)生的原因。學(xué)習(xí)完圓球，老師可以再同立方體同時(shí)歸納總結(jié)：世界上任何物體都可以概括成立方體和圓球，或是兩件物體的組合?，F(xiàn)代藝術(shù)之父塞尚就曾提出過用圓柱體，圓錐等來概括形體，與此有異曲同工之妙。我們平時(shí)說得“方圓千里”、“方圓世界”該不會(huì)也出自于此吧。說到這，我們不妨可以將素描的精髓概括為：“一條線（明暗交界線）三個(gè)面五調(diào)子”。認(rèn)真學(xué)習(xí)完立方體和圓球后，可以繼續(xù)聯(lián)系圓柱體等，以鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶作畫步驟。之后再進(jìn)入組合體如圓柱圓錐結(jié)合體的練習(xí)，進(jìn)入組合體之后難度增加了，教學(xué)重點(diǎn)也變不同了。前面單個(gè)物體重點(diǎn)在作畫步驟，工具材料的熟悉和各種表現(xiàn)技法的使用。后者重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)物體之間是如何組合在一起的，各部分的比例通過目測(cè)來衡量再加以表現(xiàn)。只有這樣，才可以進(jìn)入后面課程多個(gè)物體的學(xué)習(xí)，一直到靜物素描和頭像素描。也只有這樣一切才會(huì)變得水到渠成，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中帶著比較觀察的眼光，整體表現(xiàn)的手法和取舍得當(dāng)?shù)闹腔廴ビ^察身邊的事物，進(jìn)而內(nèi)化為自己的思想修養(yǎng)。明朝朱熹：“致知在格物，物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修”說得大概也是這樣的意思吧。幾何體教學(xué)是繪畫的開始，也是繪畫的全部，它包含了從繪畫工具技法的使用、審美價(jià)值的取向和人格修養(yǎng)的提高，同時(shí)又決定了一個(gè)學(xué)生藝術(shù)審美的發(fā)展方向。因此作為藝術(shù)工作者的我們應(yīng)該在這一階段抱著謙虛，謹(jǐn)慎的思路不斷探索研究，以求精益求精。近年來，研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)、分層教學(xué)等各種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)在各地學(xué)校得到廣泛開展。其中分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的差異性、獨(dú)特性和層次性，受到基層教育者的普遍歡迎。特別是“學(xué)科分層走班教學(xué)”，已成為分層教學(xué)的一種主要模式,由于在教學(xué)管理上與以前有諸多不同，因而頗受關(guān)注。一、分層教學(xué)的含義及其必要性分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，它要求教師根據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同類型學(xué)生的智能差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)設(shè)不同層次的教學(xué)環(huán)境，把不同層次的教學(xué)要求置于不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，給予不同層次的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同層次的檢測(cè)，從而使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度，獲取數(shù)量、層次不同的知識(shí)信息，使教學(xué)要求與學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。二、分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐目標(biāo)分層在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)起到定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為學(xué)生的逐層遞進(jìn)設(shè)立了臺(tái)階。筆者根據(jù)物理基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及各層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)可能性，制定與其相適應(yīng)的具體課堂教學(xué)目標(biāo)。A層教學(xué)目標(biāo)：按現(xiàn)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高教學(xué)進(jìn)度和難度，注意拓寬知識(shí)面，注重能力的提高和學(xué)科間的綜合發(fā)展。B層教學(xué)目標(biāo)：僅按現(xiàn)行物理課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于適用知識(shí)的培養(yǎng)，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，完成綜合素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。C層教學(xué)目標(biāo)：依照物理課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)降低難度，立足對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的具體過程中，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教法。靈活實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)與分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。對(duì)B、C層次的學(xué)生要特別關(guān)注，經(jīng)常給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使他們嘗試失敗時(shí)，也不能責(zé)怪學(xué)生，尤其不能貶低學(xué)生。對(duì)A層次的學(xué)生，要善于放手，多創(chuàng)造啟迪學(xué)生思維靈感的機(jī)會(huì)，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，鼓勵(lì)其幫助B、C層次的學(xué)生，共同進(jìn)步。這里以《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，說明分層物理課堂教學(xué)形式的具體運(yùn)用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：1.復(fù)習(xí)提問。人眼為什么能看到本身不發(fā)光的物體？光的反射規(guī)律是什么？意圖：多給C層學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。在C層學(xué)生作出回答后，教師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射定律進(jìn)行復(fù)習(xí)與記憶。2.導(dǎo)入新課。大家都照過鏡子，下面我們來做個(gè)“照鏡子”的小游戲。游戲規(guī)則是參加游戲的二人，一人當(dāng)物，一人當(dāng)鏡中的像，取某一位置為鏡子，二人各自站好位置。然后，“物”開始做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，其他人觀察像的變化是否符合……（在游戲中，應(yīng)該先選中一個(gè)“物”，再讓其他學(xué)生去班中尋找“像”，要選身高、體態(tài)等相近的，這是最佳游戲者……游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“像”錯(cuò)誤的動(dòng)作，引發(fā)“觀眾”會(huì)心的笑，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“平面鏡成像特點(diǎn)”。）同學(xué)們想一想，平面鏡外的“物”與鏡中的“像”應(yīng)該有什么樣的特點(diǎn)規(guī)律呢？（教師板書課題）意圖：一是激趣，旨在激發(fā)全體學(xué)生參與（特別是吸引C層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），活躍課堂氣氛，激起學(xué)生思維。二是讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“等距”、“等大”、“正立”這些平面鏡成像特點(diǎn)。同時(shí)也為“虛像”作個(gè)埋伏。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟。通過指導(dǎo)，達(dá)到目標(biāo)：A層嘗試性設(shè)計(jì)；B、C層在此環(huán)節(jié)可通過閱讀課本實(shí)驗(yàn)過程介紹進(jìn)行思考，并嘗試回答。4.實(shí)驗(yàn)過程。要求如下目標(biāo)：A層能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；B層能通過合作完成實(shí)驗(yàn)；C層積極參與實(shí)驗(yàn)。5.精講答疑。在學(xué)生通過組內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論或規(guī)律后，有了一種急切想知道自己的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，是否完善的心理。教師可根據(jù)在巡回輔導(dǎo)時(shí)收集到的反饋信息，有針對(duì)性地先請(qǐng)某組某位學(xué)生對(duì)本組實(shí)驗(yàn)設(shè)想、過程、結(jié)果做代表性發(fā)言，再追加層次性提問，起到深化目標(biāo)、畫龍點(diǎn)睛的作用。三、結(jié)語本次《平面鏡成像》教學(xué)實(shí)踐來看，從教學(xué)的組織形式看，改變了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的教學(xué)形式、教學(xué)要求單一，機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)教控刀具及可轉(zhuǎn)位車力設(shè)計(jì)專題2013.4.2機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容了解數(shù)控刀具二.掌握可轉(zhuǎn)位車刀設(shè)計(jì)基本方法機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床的工具系統(tǒng)工具系統(tǒng):在加工中心上要適應(yīng)多種形式零件不同部位的加工,故刀具裝夾部分的結(jié)構(gòu)、形式、尺寸也是多種多樣的。把通用性較強(qiáng)的刀具和配套裝夾工具系列化、標(biāo)準(zhǔn)化。工具系統(tǒng):鏜銑類數(shù)控工具系統(tǒng)車床類數(shù)控工具系統(tǒng)主要由兩部分組成:刀具部分裝夾工具部分(刀柄、接柄、夾頭等)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)二、數(shù)控機(jī)床的工具系統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床的工具系統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)二、數(shù)控加工刀具的要求及特點(diǎn)

1、要求刀具切削性能穩(wěn)定、使用壽命和可靠性高,能適應(yīng)難加工材料和新型材料加工的需要刀具材料應(yīng)具有高的耐熱性、抗熱沖擊性和高溫力學(xué)°刀具結(jié)構(gòu)需要?jiǎng)傂院?尤其是粗加工刀具)、精度高抗振及熱變形小要求刀具有很高的切削效率刀具的尺寸互換性好便于調(diào)整,以減少換刀調(diào)整時(shí)間,能實(shí)現(xiàn)刀具尺寸的預(yù)調(diào)和快速換刀

3、刀具應(yīng)能可靠地?cái)嘈蓟蚓硇?以利于切屑的排除;機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控加工刀具的要求及特點(diǎn)

4、數(shù)控刀具有高的精度和重復(fù)定位精度數(shù)控刀具大量采用多功能復(fù)合刀具及專用刀具

5、數(shù)控刀具要系列化、標(biāo)準(zhǔn)化,以利于編程和刀具管理具有一個(gè)比較完善的工具系統(tǒng);建立刀具管理系統(tǒng)應(yīng)有刀具在線監(jiān)控及尺寸補(bǔ)償系統(tǒng)三、可轉(zhuǎn)位車刀結(jié)構(gòu)及優(yōu)勢(shì)」1-可轉(zhuǎn)位刀片2342-彈簧套3-刀墊4-壓緊螺釘5-杠桿夾緊元件6-刀桿3三、可轉(zhuǎn)位車刀結(jié)構(gòu)及優(yōu)勢(shì)」優(yōu)勢(shì)提高刀具壽命—避免了硬質(zhì)合金釬焊時(shí)容易產(chǎn)生裂紋的缺點(diǎn);>有利于涂層刀片的使用—可轉(zhuǎn)位刀片適合用氣相沉積法在硬質(zhì)合金刀片表面沉積薄層更硬的材料(碳化鈦氮化鈦和氧化鋁),以提高切削性能保持切削穩(wěn)定可靠由于可轉(zhuǎn)位刀片是標(biāo)準(zhǔn)化和集中生產(chǎn)的,刀片幾何參數(shù)易于一致≥降耗-減少硬質(zhì)合金材料的消耗,節(jié)約大量刀桿材料>提高生產(chǎn)效率—換刀時(shí)間較短切屑控制穩(wěn)定。偏心式4.1可轉(zhuǎn)位車刀刀片夾固形式及