核電廠安全分級教學課件

核電廠安全分級幽默來自智慧，惡語來自無能核電廠安全分級核電廠安全分級幽默來自智慧，惡語來自無能核電廠系統(tǒng)與部件的核安全分級13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級第1節(jié)總論11目的壓水堆核電站設(shè)計中采用了縱深防御的原則。從安全角度講,對一個核電站應(yīng)考慮以下兩個主要問題:(1)它構(gòu)成了一個輻射源;(2)它通常產(chǎn)生是可控的放射性釋放;在特殊情況下,如在偶發(fā)事件或事故下,會造成不可控釋放。13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級一、引言聲樂是一門融語言、音樂和情感三位一體的綜合性極強的表演藝術(shù)，它通過聲音傳遞信息，表達喜、怒、哀、樂等心靈感覺，使人達到感官愉悅的精神享受。高校大學生具有年輕、充滿活力,而且非常愛好音樂的特點，聲樂教育正是培養(yǎng)大學生情感、直覺、想象等綜合素質(zhì),提高學生表達、溝通及創(chuàng)造性思維等能力的有效途徑。隨著各種音樂知識的普及以及大學生對生活學習要求的不斷提高,越來越多的大學生加入到聲樂學習的行列，渴望能夠?qū)W到科學、流暢、優(yōu)美、輕松的聲樂方法,培養(yǎng)情操和提高綜合素質(zhì)。二、我國高校聲樂教育現(xiàn)狀聲樂的學習并非想象中的那樣輕松簡單,它是在精神狀態(tài)中進行思維創(chuàng)造的高級神經(jīng)活動,是一種培養(yǎng)人創(chuàng)造性思維活動的應(yīng)用科學。我國高校當前聲樂教育存在著許多不足。在聲樂教學中，存在著把現(xiàn)有的結(jié)論教給學生的灌輸型教學模式，教學模式單一，大大束縛了學生學習的能動性，阻礙了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，實際證明我國大學生在聲樂學習上普遍存在認識、技術(shù)和心理上的諸多問題。我國高校的聲樂教學并沒有深刻理解聲樂語言、音樂和情感三位一體的特點，忽視了聲樂教育中的心理教育、情感教育以及民族文化教育。三、高校聲樂教育改革新思路（一）聲樂教學的心理教育聲樂教育是情感的教育，它主要通過觸及人的心靈深處來陶冶人，教育人。在聲樂教學中幫助學生樹立穩(wěn)健自信的心理狀態(tài)是一個很重要的環(huán)節(jié)。保持課堂氣氛的和諧輕松顯得尤為重要,教師可以用美好的聲音形象幫助學生建立心理上的科學認識，激發(fā)歌唱熱情，可以用科學而形象生動的語言讓學生的歌聲插上想象的翅膀。教師在聲樂教學過程中應(yīng)多肯定，少否定，營造輕松和諧的教學氛圍。此外，教師平時應(yīng)注意培養(yǎng)學生不斷拓寬自身藝術(shù)視野的意志力與自覺性。把握學生的心理調(diào)節(jié)，讓學生在一種很輕松融洽的氣氛中掌握并學會控制自己的肌肉與氣息等。除了培養(yǎng)學生的穩(wěn)健自信，通過聲樂教學中欣賞優(yōu)美動聽的旋律，體會歌曲所表達的精神境界和神韻，可以培養(yǎng)學生愛美心理。在聲樂教育中，通過讓學生參加輪唱、合唱等形式的實踐活動，可以培養(yǎng)學生的協(xié)作心理，增強他們的集體思想意識和凝聚力?？傊?，聲樂教育能夠培養(yǎng)學生對美的追求和創(chuàng)造，從而把對美的追求和創(chuàng)造延伸到文學、行為、心靈等各個方面。（二）聲學教學的民族教育“只有民族的，才是世界的?！泵總€民族的傳統(tǒng)音樂文化，都是一個巨大的寶庫，是千百年來民族智慧和才華千錘百煉沉淀下來的?！度珖鴮W校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》指出，各級各類學校必須重視我國優(yōu)秀的民族民間藝術(shù)教學，發(fā)展有民族特色的情趣，高尚的藝術(shù)教育。聲樂教學應(yīng)注重民族審美標準，充分發(fā)展個性，教會學生發(fā)現(xiàn)聲音的美、體驗美、展現(xiàn)美，弘揚民族文化。聲樂藝術(shù)的審美有它自己的時代性、民族性的差異，由于這種差異性從而產(chǎn)生了中西不同的聲樂藝術(shù)。中國古代音樂以“和”為境界，追求意境的清幽、淡遠空靈與雅致，數(shù)千年形成自己民族獨特的審美標準。中國音樂中橫向旋律的豐富變化與高度發(fā)展，使得中國人在審美中特別注意旋律美。對歌唱藝術(shù)的評價，特別注意音樂與語言的結(jié)合，講究咬字與韻味，強調(diào)歌唱者聲音的本色與個性發(fā)揮，自然真切。通過中國民族聲樂教育，不斷豐富民歌曲目教學，可以使當代大學生進一步了解民族歷史、文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)其民族感情與自尊心。（三）聲樂教學的審美教育黑格爾說：“音樂是情感的藝術(shù)?！甭晿肥且婚T訴諸于對人的情感的藝術(shù)，聲樂教育對人的感染力很強，它在深入、持久而又平淡自然的教育中喚起人的情感和完善人的道德品格。學生在學習音樂時，感受音樂的美，同時也產(chǎn)生自身的快樂，其美好的良知和德行得到提升和積累，讓人逐漸變得純真和善良，從而凝聚為一種自由的道德心理結(jié)構(gòu)和潛在的行為模式。學校首先應(yīng)該培養(yǎng)學生對聲樂的感知能力，即對旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素在聽覺上能有正確的心理反映。其次，需要啟發(fā)和引導學生積極地進行聯(lián)想和想象?！耙魳氛Z言”沒有明確的語義性，其包含的內(nèi)在的情感、靈魂、精神并沒有具體的指向，只是某種精神面貌、感情狀態(tài)的表現(xiàn)。因此，教師要積極地啟發(fā)和引導學生積極地進行聯(lián)想和想象，使情感體驗得到拓展和深化，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。（四）聲樂教學的創(chuàng)新教育除了利用傳統(tǒng)的聲樂基礎(chǔ)技法教學為學生打下學習基礎(chǔ)，許多創(chuàng)新的聲樂教學方法必不可少。網(wǎng)絡(luò)信息時代，學校應(yīng)當借助于圖書館和電子網(wǎng)絡(luò)提高學生的聽覺水平，除了讓學生接受不同歌唱家的演唱外，還要讓學生對同一首歌曲的不同版本進行分析、欣賞、演唱，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時也拓展了學生的視野。傳統(tǒng)的大班聲樂教學缺乏針對性，學?？梢蚤_展聲樂小組課程，小課教學有利于教師了解學員的心理、思想，教師可根據(jù)不同學生的嗓音條件，音樂基礎(chǔ)、理解能力、聲部等不同情況，根據(jù)學生的實際，遵循由淺入深、循序漸進、理論知識與實踐相結(jié)合的原則因材施教。除了課程學習，教師可以有意識地組織一些聲樂演唱比賽和觀摩，使學生處在一個活的現(xiàn)實中，既做扮演者，又做欣賞者，同時又是一名探索者和發(fā)現(xiàn)者，拓展學生的思維空間，使大學生在發(fā)聲方法、感知歌曲內(nèi)容和創(chuàng)作手法、作品藝術(shù)處理等方面得到真實有效的訓練。四、總結(jié)大學基礎(chǔ)教育中音樂課程改革的基本理念是以學生的發(fā)展為中心，注重對學生進行心理審美情趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這個基本理念應(yīng)貫穿教學的全過程。高校的聲樂教學應(yīng)當采取多元化的教學手段，在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操，健全的人格，強調(diào)學生的情感體驗，高尚的審美情趣，使學生在學習聲樂、感受音樂的同時達到合理性的完美結(jié)合，從而使當代大學生具有更高的情商和審美情趣，提高綜合素質(zhì)。一、利用舊知識來創(chuàng)建新問題的情境在小學數(shù)學教學過程中，很多學過的知識點都與新知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果教師能夠利用已經(jīng)學過的知識來創(chuàng)建新問題的情境，相信教學的效果會更好一些。例如，在進行“100以內(nèi)的加法、減法”的教學時，學生已經(jīng)學習過了十以內(nèi)的加減法，教師可以利用“我們已經(jīng)學習過了十以內(nèi)的加減法如何運算，那么100以內(nèi)的加減法與10以內(nèi)的有沒有什么區(qū)別呢？100以內(nèi)的加減法應(yīng)該如何計算呢？”這樣的語言來創(chuàng)建問題的情境讓學生意識到舊知識與新知識之間的聯(lián)系。這樣一來學生肯定會去回憶自己所學過的知識，實現(xiàn)“溫故”，然后再去聯(lián)想新知識與舊知識之前的聯(lián)系、區(qū)別，實現(xiàn)“知新”，在這樣的環(huán)境下，教學的效果自然會越來越好，所以，教師可以利用舊知識來創(chuàng)設(shè)新問題的情境。二、借助多媒體來創(chuàng)設(shè)問題的情境，吸引學生的興趣興趣是一個人前進的動力，是學生學好數(shù)學知識的前提，如果學生對數(shù)學知識沒有興趣，教師講得再好教學的效率也很難提升，因此教師要想利用問題的情境來實現(xiàn)教學的創(chuàng)新、提升教學的效率，借助多媒體輔助教學是不錯的方式之一。近幾年來信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體也越來越多地運用到了我們的教學和生活中，它以獨特的聲、像結(jié)合的技術(shù)吸引了眾多學生的興趣。我們拿“連加、連減、加減混合”的教學來進行舉例，教師可以利用多媒體播放一個“小白兔在收蘿卜，第一天收了1根、第二天收了3跟、第三天收了5根、第四天收了6根”的小視頻，低年級的學生對這種動畫的形式充滿了興趣，然后教師再去問學生：“那么應(yīng)該如何來計算小白兔一共擁有多少根蘿卜呢，你們可以幫它數(shù)一數(shù)嗎？”這樣的教學形式，學生的興趣肯定會更強烈，也更能調(diào)動學生的學習積極性，因為這樣的形式充分考慮了學生的學習興趣和年?g特點。所以從這一點來講，教師可以借助多媒體創(chuàng)建教學的情境吸引學生的興趣。三、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題的情境低年級的學生自制力較差，他們往往只會觀注自己感興趣的東西。如果教師在教學中不能把學生的興趣與教學進行結(jié)合，教學的質(zhì)量就很難得到提升。因此教師可以采取學生比較感興趣的游戲的方式來創(chuàng)設(shè)問題的情境，既能吸引學生興趣又能實現(xiàn)教學模式上的創(chuàng)新。例如，在進行“倒數(shù)的認識”的教學時，教師可以開展一個游戲“我來說，你來倒”，例如教師說“大家好”學生就要說“好家大”，教師說“我愛數(shù)學”，學生就要說“學數(shù)愛我”，就能這種游戲的形式很容易就能把學生吸引進去，等激發(fā)了學生的興趣之后教師再隨機說一個數(shù)字，例如“5”，讓學生說出他的倒數(shù)，學生這時就會出現(xiàn)分歧，有的學生認為數(shù)字的倒數(shù)跟數(shù)字倒過來念是一樣的，而有的學生認為倒數(shù)與倒過來是有區(qū)別的。教師利用這種游戲創(chuàng)建教學的情境并引導學生進行積極探究，這對于教學質(zhì)量的提升有著重要的作用，同時這種種游戲化的創(chuàng)建問題情境的方式也是教學上的創(chuàng)新。四、利用生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學的情境數(shù)學的教學與生活有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學的理論知識來源于生活，數(shù)學理論知識的教學也將運用到生活中去，所以教師可以把生活與教學進行關(guān)聯(lián)，利用生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)建教學的情境。例如，在進行“認識人民幣”的教學時，教師可以問學生：“平時，爸爸媽媽是不是都會給你們零花錢呢？你們的零花錢一般是多少??？”有的學生可能會說是五塊，而有的學生會說是十塊，然后教師再去問學生“如果學校讓你們交186元的校服費，你們該怎么判斷爸爸媽媽給你的是正好的呢？是100的錢多還是50的多呢？”教師利用生活中這種常見的問題來創(chuàng)建教學的情境讓學生意識到人民幣在生活中的運用，同時也教會學生判斷每一張人民幣的價值，這對于數(shù)學教學質(zhì)量的提升有著重要的幫助作用。所以教師可以利用生活中常見的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)教學的情境。五、創(chuàng)設(shè)問題教學情境應(yīng)該注意的事項那么在小學數(shù)學教學問題情境創(chuàng)設(shè)過程中教師應(yīng)該注意哪些問題呢？首先，所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠吸引學生的興趣，小學階段的學生正處于培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時期，如果教師能夠借助多種形式培養(yǎng)學生興趣，相信教學的質(zhì)量會更好。其次，所創(chuàng)設(shè)的情境要符合實際，理論聯(lián)系實際一直是新課程標準提出的重要要求，我們對學生教授的知識不應(yīng)該像童話故事那般虛幻，所創(chuàng)設(shè)的情境一定是有章可循、有據(jù)可依的，這樣才能讓數(shù)學知識更具說服力。再次，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要能夠引發(fā)學生的思考，很多教師都會在創(chuàng)設(shè)的情境中直接把答案告訴學生，這種形式看似高效，學生的學習興致高教學的效率也高，但是很快學生就把教師教授的答案忘記了，因為他們并沒有開動自己的大腦去解決問題，所以教師一定要注重所創(chuàng)設(shè)的情境要能夠引發(fā)學生的思考。另外，教師創(chuàng)設(shè)的問題要具備挑戰(zhàn)性，小學階段的學生正處于爭強好勝的年紀，他們都喜歡去不斷挑戰(zhàn)新的難題來得到家長、教師的認可，因此教師可以在創(chuàng)設(shè)問題的情境時一定要注意所創(chuàng)設(shè)的問題具備挑戰(zhàn)性同時也不能難度太大，防止學生因為無法探究出結(jié)果而失去了自信心。所以教師一定要注意這幾點，切實發(fā)揮問題情境的作用，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效、創(chuàng)新。問題是數(shù)學教學的心臟，數(shù)學教學的過程也就是不斷解決問題的過程，有了問題學生學習才會有前進的動力，今天我們就小學數(shù)學教學中如何有效創(chuàng)建問題情境吸引學生興趣、提升教學質(zhì)量實現(xiàn)小學數(shù)學的教學創(chuàng)新做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信只要教師切實考慮到學生的年齡、心理特點，采取合適的方法，教學就一定會很有效果。核電廠系統(tǒng)與部件的核安全分級13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級第1節(jié)總論11目的壓水堆核電站設(shè)計中采用了縱深防御的原則。從安全角度講,對一個核電站應(yīng)考慮以下兩個主要問題:(1)它構(gòu)成了一個輻射源;(2)它通常產(chǎn)生是可控的放射性釋放;在特殊情況下,如在偶發(fā)事件或事故下,會造成不可控釋放。13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級第1節(jié)總論11目的從這個觀點出發(fā),核電站的安全根據(jù)縱深防御原則應(yīng)包括如下三個層次,即第一層,電站的設(shè)計與建造質(zhì)量要保證在正常運行和正常瞬態(tài)運行工況下電站不發(fā)生破壞第二層,安全系統(tǒng)的設(shè)計要盡可能減少非正常瞬態(tài)工況或設(shè)備故障的影響第三層,工程安全設(shè)施的設(shè)計要盡可能減少能導致放射性產(chǎn)物泄漏的假想事故的影響。13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級第1節(jié)總論11目的前兩個層次是事故的預(yù)防,后一層次是事故的防護。核電站的安全實際上是通過組成其系統(tǒng)、設(shè)備和部件的安全性來實現(xiàn)的。從安全上來看,組成核電站的各個系統(tǒng)、設(shè)備和部件對安全的重要程度是不完全相同的。為此,必需根據(jù)它們所執(zhí)行的安全功能,對這些系統(tǒng)、設(shè)備和部件進行分級并對不同等級的設(shè)備和部件規(guī)定出在設(shè)計制造、材料檢驗等方面的不同要求。13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級警第1節(jié)總論1.2范圍《核電廠設(shè)計安全規(guī)定》在設(shè)計總準則章中針對核電廠的設(shè)計提出了“必須明確規(guī)定構(gòu)筑物、系統(tǒng)和部件的全部安全功能。構(gòu)筑物、系統(tǒng)和部件必須按其安全的重要性進行分級?！睘榱吮阌诼男羞@一要求,安全導則《用于沸水堆、壓水堆和壓力管式反應(yīng)堆的安全功能和部件分級》對核電廠安全功能和部件的安全等級劃分提出了具體指導。13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級第1節(jié)總論1.2范圍該導則推薦了安全功能和物項分級的方法,即把基本安全功能按其重要性,詳細分解為多種安全功能條目(如k、d、c、等共20個條目),然后再把這些條目組合成若干個等級。該導則在其附件A中把流體包容部件分成了安全1、2、3、4四個等級,若再加上四級以外的物項,則共有五個等級。但一般世界各國(如法、美)是把流體包容部件(或稱核承壓設(shè)備)分為3個安全等級(即安全1級、安全2級、安全3級和非安全級(常規(guī)設(shè)備)。13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級第1節(jié)總論1.3設(shè)備分級的概念和方法建立或制定設(shè)備分級的目的是為了對那些核電站安全起作用的系統(tǒng)和設(shè)備的可靠性和可利用率提供足夠的保證。設(shè)備的等級是根據(jù)設(shè)備所履行的安全功能決定的,合適的設(shè)備等級應(yīng)保證:設(shè)備的質(zhì)量與設(shè)備在安全中所起的作用相適應(yīng)13.07.2020核電廠系統(tǒng)和部件的核安全分級第1節(jié)總論1.3設(shè)備分級的概念和方法核電站的安全主要取決于那些保證執(zhí)行下列安全功能的設(shè)備的可靠性。這些安全功能是:(1)反應(yīng)堆緊急停堆和維持反應(yīng)堆在安全停堆狀態(tài);2)堆芯和安全殼廠房的冷卻