管理咨詢項目管理的特點教學課件

管理咨詢項目管理的特點有明確的目標適用于變革性活動管理咨詢項目管理的特點管理咨詢項目管理的特點有明確的目標適用于變革性活動管理咨詢項目管理與日常作業(yè)的區(qū)別預定的時間內預定的階段性月標心私營企業(yè)管理的三個轉變OEM工「綜合型計劃生產(訂單生以制造為中心以客戶為中心生物實驗教學是中學教學的重要組成部分，對于推動學生主動學習生物知識,積極探索生物世界，有著不可替代的作用。然而在廣大農村,中學生物實驗教學存在著許多問題，如何解決這些關鍵問題，并探索切實可行的生物實驗教學策略，對于提高生物教學質量至關重要。一、生物實驗教學中存在的問題1.生物實驗教學師資力量薄弱，可持續(xù)發(fā)不足。多年前由于中考不考生物學科，高考也是分值不高。生物學科各地不被重視，生物學教師地位很低，不少初中生物科教師轉教其他學科，導致生物專業(yè)教師流失。很多考生不愿報考生物學教育這一專業(yè)，造成生物學專業(yè)教師嚴重不足。同時大量優(yōu)秀的農村生物科教師流向了城市，由此造成農村生物科師資更加缺乏。并且教師整體素質不高，更談不上什么實驗教學創(chuàng)新及課程改革了。農村生物實驗教師參加繼續(xù)教育培訓只是少數的老師，不能解決目前教師在實施新課程方面不足的問題。面臨著新教材、新學生、新的理念及新課標下的教學要求，部分老師力不從心了，表現在不積極參加課改培訓和理論學習。缺乏接受新事物、與時俱進的能力，實驗教學開展無法深入。2.生物實驗教學教師教學觀念落后，教學方法單一。由于多方面的原因，農村中學生物教師的教學觀念、教學方法相對落后，面對新課改，老師們習慣于運用傳統(tǒng)教學模式，把實驗作為一種任務，流于形式地去做一遍，至于是否達到了新課標的要求，未必去多想，從而影響了新課程的實施。還有許多教師認為，“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，學生只要記住實驗操作步驟和結論，就能順利過關，不必知其所以然；還有一些教師將學生實驗改為演示實驗，或是自己在實驗室將實驗結果做好后帶到課堂讓學生看看了事，學生沒有動手操作的機會。許多教師也認為實驗教學重要，但只認為它是理論課不可缺少的輔助，實驗也是圍繞知識目標而開設的，教師沒有意識到實驗教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要作用。3.達標實驗室數量有限，投入經費緊張，實驗資源匱乏。農村經濟發(fā)展緩慢，教育經費投入不足以及受傳統(tǒng)的教育觀念的束縛，生物學科常被作為一門“弱小”學科看待，雖然近幾年來“普九”驗收政府投入，教育教學條件大為改觀，但面臨的新的困難也日益顯著，相當一部分農村學校資金投入嚴重不足，缺少足夠數量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在，學校實驗室標準化根本無從談起，基本的實驗無法開全開夠，課標要求的實驗資源嚴重匱乏。尤其目前擴招普遍，班級數及人數劇增的情況下，這些情況更是捉襟見肘，從而影響了實驗的進度和質量。二、生物實驗教學的優(yōu)化策略1.教師應加強學習，改變觀念，提高自身的生物科學素養(yǎng)。教師要主動學習，轉變教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。傳統(tǒng)的灌輸式教學要被各種利于學生發(fā)展的新型教學模式所取代。所以提高本校教師的素質的有效辦法是鼓勵在職人員積極參加學歷培訓和繼續(xù)教育，要積極組織生物教師參加新課標培訓，提高生物科教師的整體素質。特別是要引導教師轉變舊的教學觀念，從有利于學生終身發(fā)展的高度來認識實驗教學的重要性，充分認識到生物實驗在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和科學探究能力上不可替代的作用，轉變過去重知識傳授，輕技能和能力培養(yǎng)的做法，努力創(chuàng)造條件，開足實驗，使實驗教學真正成為生物科的一種基本的教學形式。不斷地通過自身生物科學素養(yǎng)的提高，并由此來促進學生學習方式的改變，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。2.提高學生學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習生物實驗的積極性，這是在生物實驗中培養(yǎng)學生主體性的前提，也是完成生物實驗教學目的的基礎。主體性教學中以學生為主體，作為主體的學生在教學活動中具有選擇性。學生的學習過程，其實是一連串的選擇活動，從學習目標、學習方式到學習手段，無一不是選擇的結果；從“學什么”到“怎么學”也無一不是選擇過程。3.改善生物實驗教學的硬件條件，加大投入力度，充分利用本地生物實驗資源。在教育主管部門加大實驗教學投入的過程中，農村中學要發(fā)揮接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢。農村生物學教師要以此為契機，轉變觀念，大膽實踐，因地制宜，因陋就簡，大力開發(fā)校本實驗教學資源。教師應充分了解學生已有的生活經驗，特別是在某些方面有特殊經驗的學生，把農村孩子的這些寶貴的經驗運用到學習上來。學生中有很多的生物實驗教學材料可以利用。觀察種子的結構時，可叫學生帶各種各樣的種子。4.充實生物教學內容，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率。要提高課堂教學的有效性，就必須實現教學方法的優(yōu)化組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結合。教師針對某一實驗教學內容，設計一系列層次不同的思考題讓學生先“先做”，手腦并用，自主學習；如果在自學過程中遇到不能解決的問題，再讓他們采取合作討論的方式嘗試解決，最后教師只就學生中存在的共性問題做“后教”這種“先做后教”的施教方法可謂對癥下藥，惜時高效，也充分體現了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學理念，且更能出真知。例如，我在進行“觀察鯽魚的結構”實驗時，根據教材設計了一份實驗報告式的思考題，讓學生邊看書，邊觀察、邊解剖，邊完成思考題；遇到困難，先組內討論，合作解決。我在巡視中發(fā)現，這種“學生教學生”的做法很管用，爭論熱烈，而且學生很有成就感。語文學科是培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力的基礎性學科，我們必須樹立促進學生多方面發(fā)展的理念，要想促進我們初中學生獲取多方面的發(fā)展，尤其需要注意教學過程要永遠保持對話、溝通、合作、共享的態(tài)勢，只有這樣我們學生的探索才能凸顯出主動性，對文本內容發(fā)現的空間才會更為寬敞，機會亦將會是越來越多。一、關注知識崇尚智慧解讀文本應當是第一需求對于初中學生而言，要想關注知識和崇尚智慧首先要解決的問題是我們教師要去有效地解讀文本。有效解讀文本第一要整體解讀，我們應當看到的是蘇教版語文教材首先在編寫體例上有所創(chuàng)新和突破，每冊書都由“整合優(yōu)化單元，專題，名著推薦與閱讀”三大板塊構成，單元前的介紹某種讀書方法與習慣的短文具有很強的點撥性。每篇課文后的探究練習與單元后的綜合學習與探究利于學生提高自主獨立閱讀的能力，這些都應當屬于我們所必須去認真解讀的內容，切不可去隨意放過。第二當然是每篇課文的解讀，也許有人會這樣去說教了這么多年的書，怎樣的文本我們不是滾瓜爛熟，再說我們又有哪個教師沒有點解讀文本的硬功夫，只要一拿到文本又有誰不是胸有成竹？但是，筆者卻不是這樣認為，竊以為即使文本內容我們能夠了如指掌，但不等于說就已經能夠去實現了對學生的知識的高效關注乃至于智慧的崇尚。還需要去科學的解讀文本，要切實找到最佳切合點，進而手中握起啟開學生智慧的金鑰匙。實踐讓我們感到學生的智慧是動態(tài)生成的，現在學生的智慧已不同于以往，我們必須充分估計學生的能量，如果不去正確對待有效解讀文本的問題，有時我們的課堂則會出現招架不了的尷尬局面。筆者就曾吃過一虧，因此于情于理也就長了一智，平時的教學我總要去花上很大的氣力解讀文本，課堂教學時也就顯得游刃有余。二、關注知識崇尚智慧學生積極參與應當是重要需求新的課程理念告訴我們學生是語文學習的主體，既然是主體那么我們就要把他們當做課堂教學所必須唯一關心的對象，教師是學生語文學習的引導者和組織者，兩者應當是一個密不可分的整體，教學合一、教學相長說的就是這些道理。筆者在平時的語文教學中，首先是讓學生去進行充分而又認真的前置性學習，學生如果是在真正的進行前置性學習的話，課堂學習的活動學生的參與率乃至于參與學習的效果也就顯得十分的顯著，因為在打有準備之仗。其次是努力創(chuàng)設利于學生去積極參與課堂學習的情境，情境是多元的，手段也是多樣的。再次是運用好評價去促進學生努力參與學習的活動，對于評價當以形成性評價為先，因為它所關注的是我們學生的學習過程，有利于我們去及時的揭示學習中的問題進而及時的反饋和改進我們學習的活動，尤其能使我們的學生之心態(tài)得到有效的調整。譬如教學七年級下冊毛澤東的詞二首時，筆者就綜合運用多種手段形成學生積極參與的積極性，《沁園春.雪》是一則“熱情贊美祖國大好河山和歌頌當代無產階級革命英雄的氣貫長虹的不朽詩篇”。前置性學習時讓學生去根據寫作年代查閱資料，學生則比較好地找到了作者寫作這首詞的寫作背景，為課堂學習中學生去展開激烈的交流奠定了良好的基礎。學習課文時又通過多媒體的手段呈現出諸多的畫面，以畫面去著力渲染氣氛，在展現畫面時還配以與詞的感情基調相融洽的音樂以及文字解說，課堂上便呈現出十分活躍的氣氛。具體進行探究時學生們便進行著諸多的激烈辯論，學生在辯論時就像春天百花盛開似的，你不讓我，我不讓你。誰都想在課堂上一展自己的“歌喉”，繼而還充分利用學生與學生之間的互動式的評價使得每個學生都能感受到自己語文學習進步的快樂。不但如此，教學完這首詞后筆者還抓住學生的學習積極性，要求學生去搜集相關的以雪為題材的詩詞進行閱讀欣賞，并讓其利用一定的時間撰寫小論文而后同學之間進行交流，獲取了較好的效果。三、關注知識崇尚智慧高效共享資源應當是不可或缺的初中學生的語文學習需要注意聽說讀寫之間的相互聯系，需要緊密聯系學生的生活，使得學生能夠得到知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。語文教學的課程資源涵蓋的面比較廣，筆者在此所談及的課程資源是狹義性的課程資源，是專指學生學習中涉獵學生知識關注以及智慧崇尚方面的資源所在，說得比較具體一點就是我們學生在語文學習中所生成出來的資源。首先我們應當意識到的是學生的這些資源生成于我們學生思維的激烈碰撞，是諸多學生的思維火花的結晶，在不少的課堂里我們是不大重視這個問題的。但是，如果我們忽略了此等問題，最起碼是對學生創(chuàng)新創(chuàng)造性思維積極性的泯滅，也是我們學生創(chuàng)新閱讀更深層次解讀文本能力的約束。所以，我們必須讓學生去進行充分的思維碰撞，以此達到創(chuàng)新表達的最佳境界。因此，在平時的語文教學中筆者從不放過共享學生智慧資源的機遇，不怕麻煩，不去簡單地草率了之。譬如教學九年級上冊陸蠡的《囚綠記》，這是一篇現代文學史上卓有成就的散文作家寫于抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)時的作品，也是作者的代表作之一。在作品里作者深情懷念淪陷一年的北京住所窗前的“綠友”――常春藤，回憶自己怎樣和它們邂逅相遇……寄托著作者的深深情意。如讓學生去探究文中部分語段所隱含著的矛盾時，學生的思維發(fā)生了激烈的碰撞?！爸参锸嵌喙虉?zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?！边@是一段與作品中諸多文字具有著相同隱含著豐富內涵的文字，它里面到底隱含著怎樣的矛盾呢？學生在自由表達時發(fā)生了諸多的分歧，然而也就是這諸多的分歧促使著諸多的學生去進行著深層次的且更為高質量的思考。管理咨詢項目管理與日常作業(yè)的區(qū)別預定的時間內預定的階段性月標心私營企業(yè)管理的三個轉變OEM工「綜合型計劃生產(訂單生以制造為中心以客戶為中心項目的內容時間進度質量用織機費管理咨詢項的管理過程管理過程提出問題明確客戶(咨詢對象)的咨詢目標確定間2、收集資料如界定問題收集有關的數據、證據和題階段資料3、界定問題明確地定義為實現咨詢目標必須解決的問題4、產生方案構思解決問題的幾個方案提出方5、評價方案對多個方案進行評估案階段6、選擇方案確定較優(yōu)的方案7、交流就方案與客戶討論商討、解釋8、計劃制定實施方案的計劃幫助實施9、實施分配任務,與客戶配合,履行計劃方案階段10、監(jiān)控檢查執(zhí)行情況,調整進度案例:管理咨詢項