新教師崗前培訓(xùn)精編版教學(xué)課件

新教師崗前培訓(xùn)ppt精編版怎樣思想，就有怎樣的生活新教師崗前培訓(xùn)ppt精編版新教師崗前培訓(xùn)ppt精編版怎樣思想，就有怎樣的生活斷測(cè)區(qū)測(cè)剛?cè)肼毥處熑绾螆?zhí)行好教學(xué)常規(guī)的幾點(diǎn)思考隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的人數(shù)和比例還會(huì)持續(xù)上漲，農(nóng)村留守兒童還將長(zhǎng)期存在，而他們的發(fā)展將會(huì)關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的繁榮、穩(wěn)定以及和諧。關(guān)注農(nóng)村留守兒童不能僅僅局限于表面，在現(xiàn)今社會(huì)主義精神文明大發(fā)展的前提下，不僅要關(guān)注他們的物質(zhì)生活，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的內(nèi)心，關(guān)注他們的心理健康問題，這樣才符合我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的根本目的和要求，才符合人民群眾從物質(zhì)文明到精神文明全面發(fā)展的基本目標(biāo)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、通過開設(shè)心理健康活動(dòng)課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性于一體，通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，還要開設(shè)心理信箱、電話咨詢、信函咨詢，開設(shè)親子熱線，設(shè)立心理咨詢室，定期辦心理健康專欄、板報(bào)，建立心理健康教育陣地，使心理健康教育常規(guī)化。二、營(yíng)造關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，使其感受班集體的溫暖教師要充分利用班會(huì)課，倡導(dǎo)大家在生活上、學(xué)習(xí)上多給留守兒童一些熱情的幫助，以解答學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱，做到教師就是留守兒童的心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)孩子思想、情感輔導(dǎo)。還可以用“結(jié)對(duì)”的方法，對(duì)班上的留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課老師，由任課老師具體分析學(xué)生基本情況，制訂學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃，明確幫助時(shí)間、內(nèi)容、階段性效果。除此之外，還在學(xué)生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動(dòng)，各班要求學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。讓那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予留守兒童真誠(chéng)的幫助，無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是生活上，讓他們體會(huì)到不是兄妹勝似兄妹的同學(xué)情。三、以家?；?dòng)為手段，建立暢通的溝通渠道1.加強(qiáng)互動(dòng)，提高家校合作水平。要采取多種形式提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，充分利用春節(jié)、農(nóng)忙等民工返流契機(jī)，組織好家長(zhǎng)學(xué)校和網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)倡導(dǎo)科學(xué)育人，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與親子互動(dòng)，多打親情電話，多寫親子書信。要建立留守兒童家庭聯(lián)系卡，通過打電話給外出的父母，聯(lián)系卡向監(jiān)護(hù)人反饋等形式，定期或不定期地將孩子的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)及時(shí)向家長(zhǎng)反映，做到聯(lián)動(dòng)教育。要針對(duì)留守兒童成長(zhǎng)變化，及時(shí)與其家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，同家長(zhǎng)一起制訂留守兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的計(jì)劃和方案，一起做好留守兒童的心理引導(dǎo)和教育，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。2.滿足需要，建立“代理家長(zhǎng)”制度。留守兒童的一個(gè)共同心理委屈是：父母給他們只是“錢”的滿足，而缺乏的是情感上真正需求的“愛”。情感的空白需要用愛心來(lái)充實(shí)。建立“代理家長(zhǎng)”制度，可以滿足留守兒童愛的需要?！按砑议L(zhǎng)”的職責(zé)，是對(duì)留守兒童進(jìn)行管理和輔導(dǎo)，要側(cè)重于生活上的關(guān)心指導(dǎo)、思想上的教育引導(dǎo)、情感上的啟發(fā)誘導(dǎo)。還要定期不定期地進(jìn)行家訪，定期與家長(zhǎng)通電話，達(dá)到相互溝通，每個(gè)學(xué)期給家長(zhǎng)寫一封信，通報(bào)其子女的學(xué)習(xí)生活情況?！按砑议L(zhǎng)”不但要培養(yǎng)留守兒童的生活自理能力、人際交往能力，還要對(duì)他們的業(yè)余愛好進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)。如果留守兒童出現(xiàn)生病等特殊情況，“代理家長(zhǎng)”還要承擔(dān)起送醫(yī)院治療，照顧飲食起居等事項(xiàng)，彌補(bǔ)留守兒童的情感空白，必要時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，求得家長(zhǎng)的配合和幫助。在節(jié)假日，對(duì)無(wú)親友可依靠的留守兒童，“代理家長(zhǎng)”還要安排他們過“家庭團(tuán)圓”生活，以彌補(bǔ)他們的親情缺失。針對(duì)留守兒童所犯的錯(cuò)誤或不良苗頭，“代理家長(zhǎng)”不能簡(jiǎn)單地處理，而應(yīng)在全面了解情況、分析原因的基礎(chǔ)上，做耐心細(xì)致的教育工作。為了預(yù)防留守兒童發(fā)生錯(cuò)誤事件，“代理家長(zhǎng)”尤其要加強(qiáng)對(duì)“問題兒童”的疏導(dǎo)和監(jiān)管。這樣，通過“代理家長(zhǎng)”制度，搭建了家校溝通的橋梁，有利于進(jìn)一步增進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)教育的成效。四、留守兒童自身應(yīng)加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)留守兒童的心理健康教育，外因要通過內(nèi)因來(lái)起作用，我認(rèn)為留守兒童本身應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)會(huì)自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實(shí)看成是對(duì)自己的鍛煉和考驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)挫折和逆境，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，主動(dòng)與父母溝通，提高自己的獨(dú)立性、堅(jiān)定性和自制力，從而使自己能能夠健康快樂地成長(zhǎng)。五、整合社會(huì)力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺(tái)政府要針對(duì)部分農(nóng)村社會(huì)教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵(lì)和引導(dǎo)，把家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力使社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育形成合力，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展。眾所周知，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能抓住素質(zhì)教育的根本。古人云：“學(xué)則須疑”、“學(xué)貴有疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力；也就是說(shuō)質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。因此，從質(zhì)疑開始，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，無(wú)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？我想，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。所謂創(chuàng)設(shè)問題情景，就是教師在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)一定的環(huán)境條件，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生概念的沖突，感到原有知識(shí)的不足，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探索的愿望，引起興趣，促進(jìn)積極思維。創(chuàng)設(shè)問題情景的關(guān)鍵在于設(shè)疑。成功的設(shè)疑要照顧到兩頭：一是學(xué)生。俗話說(shuō)“種花要知百花異，育人要懂百人心?！币虼?，所設(shè)的“疑”須是大多數(shù)學(xué)生的真疑，并且是在學(xué)生諸多疑問中恰當(dāng)、精妙引題之疑。二是教材。對(duì)教材的綱目、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要一清二楚，所設(shè)的疑要抓住要害，綱舉目張，保證課堂教學(xué)沿正確的方向發(fā)展。一、激趣設(shè)疑，誘發(fā)思維創(chuàng)新來(lái)源于對(duì)事物的興趣。若一個(gè)人對(duì)某方面的問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有創(chuàng)新的欲望。對(duì)事物的興趣越大，創(chuàng)新能力就越能得以發(fā)揮。如在講“浮力的利用”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可設(shè)疑“輪船都是鋼鐵做的，為什么卻能浮在水面上呢？”學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象司空見慣，但卻不知其因，感到迷惑不解，形成認(rèn)知沖突，急于知道其原因，從而誘發(fā)其思維。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終在興趣中愉快地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)性得以充分發(fā)揮。二、逆向設(shè)疑，啟發(fā)思維這種設(shè)疑，打破事物發(fā)展的順序，變“由因求果”為“看果尋因”，從而形成懸念，以此啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在講“燈的亮度取決于燈消耗的實(shí)際功率的大小”時(shí)，可做演示實(shí)驗(yàn)：將40W與100W的兩白熾燈串聯(lián)后接在220V電路中，讓學(xué)生觀察兩只燈的實(shí)際亮度。在學(xué)生的思維中，似乎應(yīng)該是100W的燈較亮一些。而實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻是40W的燈較亮，100W的燈幾乎不亮。頓時(shí)學(xué)生感到困惑不已，積極討論，思維活躍。智慧的火花不斷迸出。三、層層設(shè)疑，訓(xùn)練思維物理學(xué)中許多規(guī)律、定律是前后相連的，而中學(xué)生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認(rèn)識(shí)上，如果教師能設(shè)法讓他們發(fā)現(xiàn)原有認(rèn)識(shí)的片面性，或再多問一個(gè)“為什么”學(xué)生就無(wú)法解決，則會(huì)使他們產(chǎn)生認(rèn)知需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如《電壓》一課新課導(dǎo)入可作如下提問：導(dǎo)體中要有持續(xù)電流須幾個(gè)條件？學(xué)生會(huì)回答：“a、電源；b、電路要接通”。接著追問：“電流怎樣形成的？”。學(xué)生答：“電荷的定向移動(dòng)形成的”。繼續(xù)追問：“是什么使電荷發(fā)生了定向移動(dòng)？”。學(xué)生答：“是電源”。老師接著演示小燈泡亮的電路驗(yàn)證學(xué)生回答的正確性。再接著用一廢電池?fù)Q掉原來(lái)新電池重做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)燈不亮了。老師問：“為什么不亮呢？”，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“那是廢電池?！崩蠋焼枺骸盀槭裁葱码姵貢?huì)使電荷發(fā)生定向移動(dòng)，而舊電池卻不會(huì)呢？電源究竟是靠什么使電荷發(fā)生定向移動(dòng)的呢？”到這時(shí)學(xué)生回答不上，必定疑惑，從而產(chǎn)生對(duì)新知的探求欲。四、想象設(shè)疑，拓展思維想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。沒有想象，就談不上創(chuàng)造。愛因斯坦曾說(shuō)過“想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！睘榇?，教學(xué)中一方面要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面要讓學(xué)生展開現(xiàn)象的翅膀，設(shè)置疑問，訓(xùn)練發(fā)散思維。如教學(xué)中可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情景：沒有摩擦力的世界是怎樣的？沒有重力的世界是怎樣的？若人變成磁體，世界是何情景？讓學(xué)生開心的想，想得開心。要讓學(xué)生展開想象的翅膀大膽想象，大膽設(shè)想。切不可挖苦、嘲笑學(xué)生，否則，我們極有可能會(huì)抹殺想象中的“牛頓”、“愛因斯坦”……。五、言語(yǔ)設(shè)疑，升華思維興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學(xué)生自己去解決。遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要時(shí)時(shí)刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時(shí)鼓勵(lì)。如巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“解法巧妙”、“見解獨(dú)到”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”、“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，學(xué)生的思維得以升華。質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，更是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索、思考和想象，我們的創(chuàng)造性思維就會(huì)時(shí)時(shí)充滿活力，我們的創(chuàng)造實(shí)踐就會(huì)碩果累累。素質(zhì)教育不僅要重視傳授知識(shí)，更要重視傳授學(xué)習(xí)方法，尤其是要運(yùn)用多種手段重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣，才抓住了素質(zhì)教育的核心，也只有這樣，才能造就新時(shí)期全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。斷測(cè)區(qū)測(cè)剛?cè)肼毥處熑绾螆?zhí)行好教學(xué)常規(guī)的幾點(diǎn)思考0新教師面臨的問題與固惑教學(xué)常規(guī)基本要求03幾點(diǎn)建說(shuō)PART1新款師面臨的問題與目茫然省點(diǎn)回遠(yuǎn)回Wpxzitcoin多優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)有新教師面臨的問題與惑在教學(xué)實(shí)踐中,許多新老師工作盡心盡力,卻事倍功究其原因,以下幾點(diǎn)問題與困惑值得深茫然不知道該做什知道該怎樣做要學(xué)習(xí)的東西還很多了2教學(xué)常規(guī)基本要求教學(xué)常規(guī)基本要求改備課常規(guī)需要作業(yè)布置與作業(yè)批改要求教學(xué)研究常規(guī)要求教輔評(píng)課堂教學(xué)常規(guī)課外輔導(dǎo)常規(guī)要學(xué)生評(píng)價(jià)常規(guī)要求實(shí)踐活動(dòng)常規(guī)要求什么是備課備課就是課前準(zhǔn)備c自耍)方法老師做什么