中考英語(yǔ)時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)課件

中考英語(yǔ)時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)與練習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生中考英語(yǔ)時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)與練習(xí)中考英語(yǔ)時(shí)態(tài)專(zhuān)題復(fù)習(xí)與練習(xí)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生中考英語(yǔ)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課件Task1什么叫英語(yǔ)的時(shí)態(tài)?英語(yǔ)中不同時(shí)間和方式發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)要用不同形式的謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)表示,也就是說(shuō)時(shí)態(tài)就是某種動(dòng)詞形式。初中英語(yǔ)有6種基本時(shí)態(tài)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),一般現(xiàn)在時(shí),一般過(guò)去時(shí),般將來(lái)時(shí),過(guò)去進(jìn)行時(shí),現(xiàn)在完成時(shí)寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行廣泛交流交際的一個(gè)必備條件。但面上中學(xué)由于地理位置局限，辦學(xué)條件制約，生源相對(duì)較差，且學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，父母文化水平較低，缺少文化的感染和熏陶等原因，農(nóng)村面上高中學(xué)生作文大都未能達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。面上中學(xué)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作“貧血”、“缺氧”，且“過(guò)敏”，平時(shí)一提作文就怨聲載道。針對(duì)學(xué)生這種情況，我們教師應(yīng)有積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度?？陀^條件我們教師一時(shí)無(wú)法改變，而主觀方面，我們教師應(yīng)尋求問(wèn)題的癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥，以期醫(yī)好學(xué)生的“作文病”。我想，教師方面的不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法，應(yīng)該是主要原因；學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，正確的習(xí)作方法、態(tài)度、習(xí)慣的欠缺才是其次。那么，怎樣才能克服作文教學(xué)中的這一缺陷呢？我認(rèn)為，只有對(duì)癥下藥，從激發(fā)學(xué)生的作文興趣入手，才有可能讓學(xué)生的作文能力“起死回生”，我們的作文教學(xué)才能事半功倍。要使我們面上中學(xué)學(xué)生的作文能力有所改善，就必須從激發(fā)他們的興趣入手。教師的教，理所當(dāng)然也應(yīng)以此“興趣”二字作為先導(dǎo)，除此之外，別無(wú)他法。那么，應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我想，可作如下幾點(diǎn)嘗試：一、走進(jìn)生活，激活學(xué)生的觀察興趣，引入源頭活水生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。許多學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容單一，千人一面，千篇一律的平庸之作比比皆是。根本原因就在于沒(méi)有去觀察體驗(yàn)生活，沒(méi)用感官與心靈去發(fā)現(xiàn)生活中的美，缺少生活素材?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中提出“學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)豐富的材料”，而生理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，一個(gè)正常人從外界吸收到的信息，有百分之九十以上是從視角通道進(jìn)入的，人的大量知識(shí)都是通過(guò)它獲得的。因此，觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。激活學(xué)生的觀察興趣，就是要促使他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，在觀察體驗(yàn)中獲得愉悅，從而改變不會(huì)觀察的毛病。培養(yǎng)了觀察興趣，形成了觀察習(xí)慣，也就能夠積累大量的生活素材，為寫(xiě)作做好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，也可以緊跟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的安排來(lái)進(jìn)行?！氨匦抟弧钡谝粏卧摹罢J(rèn)識(shí)自我”，先要求學(xué)生從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，作為一個(gè)人應(yīng)該了解自己的性格、愛(ài)好、理想、道德準(zhǔn)則，甚至了解自己的缺點(diǎn)弱點(diǎn)，這是一個(gè)人與自己的心靈對(duì)話?？蓪?xiě)作成“心中的世界”、“我的煩惱”、“我對(duì)成熟的看法”、“我想做個(gè)男子漢”等等話題?！氨匦抟弧钡诙卧皞饔洝睂?xiě)傳主的人生，其實(shí)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察他人，尤其是身邊的人（比如同學(xué)、老師、父母），應(yīng)在與其交往的過(guò)程中，注意其音容笑貌、行為舉止，并從中研究對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)及思想性格?？梢蕴嵝褜W(xué)生，對(duì)人的觀察不只是為了寫(xiě)作，也是為了更好地了解周?chē)娜藗儯员愀樌嘏c周?chē)娜藗冞M(jìn)行必不可少的交往。葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作文不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身……生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币寣W(xué)生寫(xiě)好作文，教師就要充分利用學(xué)生的好奇心和好勝心，誘發(fā)他們主動(dòng)地去留心生活里的方方面面。這樣，他們對(duì)周遭的人和事、物和景才會(huì)發(fā)生興趣，才有可能細(xì)心地觀察生活、體味生活、感悟生活；才能寫(xiě)出既有個(gè)性又富有時(shí)代感的作文來(lái)。二、深入書(shū)海，激活學(xué)生的閱讀興趣，吸收大家精華稍有語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都明白：讀和寫(xiě)的關(guān)系是不可分割的?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的便是這種情形。其中，“讀”是基礎(chǔ)，“寫(xiě)”或“吟”都得借此才能展開(kāi)。因此，激活學(xué)生的閱讀興趣，使之能有效地吸收書(shū)本上的前人經(jīng)驗(yàn)，再把它們變?yōu)樽约簩?xiě)作的奠基石，是提高學(xué)生作文能力的又一關(guān)鍵?，F(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文課文和讀本入選了許多名家精品，它用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將我們帶進(jìn)了神奇的世界，向我們展現(xiàn)了豐富多彩的畫(huà)卷。在這里，學(xué)生可以感受到大自然的美好，體會(huì)到偉人的至愛(ài)親情，了解到不平凡的探險(xiǎn)之旅，走進(jìn)廣闊深邃的人文世界，從而得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)和審美的陶冶。在教學(xué)過(guò)程中我們可以采用以下方法：1．堅(jiān)持每周安排一節(jié)課時(shí)間閱讀名家名作，做好筆記，就自己所看的文章內(nèi)容選擇感觸最深的一點(diǎn)，寫(xiě)下讀書(shū)心得。2．當(dāng)大部分學(xué)生讀完一本名著后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論分析書(shū)中的人物、故事的情節(jié)以及作品的社會(huì)意義。3．舉行讀書(shū)交流會(huì)。將一些讀書(shū)很有心得和成果的同學(xué)推向前臺(tái)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書(shū)，講述對(duì)該書(shū)的理解和思考，也袒露自己讀書(shū)的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書(shū)的質(zhì)疑，完成答辯。通過(guò)以上的各種形式，既能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，又能令學(xué)生獲得成功的喜悅。這樣持之以恒，學(xué)生的閱讀愿望欲罷不能，他們自然會(huì)積極主動(dòng)地飛到浩瀚的書(shū)的海洋里去遨游，去探索奧妙無(wú)窮的大千世界，去欣賞祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，去享受知識(shí)，享受語(yǔ)文。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，大量的閱讀積累自然為寫(xiě)作夯實(shí)了基礎(chǔ)，學(xué)生在寫(xiě)作中就會(huì)文思泉涌，自然而然地喜歡起寫(xiě)作來(lái)。三、抓住“需求”，激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)伊索有一句名言：“需求是一切發(fā)明的創(chuàng)造之母?！备咧械膶W(xué)生，尤其是高三的學(xué)生，多數(shù)人要參加高考，這是必然。利用學(xué)生的這一“需求”的心理，激活他們的寫(xiě)作興趣，也不失為一個(gè)好辦法。其實(shí)，學(xué)生的作文興趣不只是從文字閱讀中培養(yǎng)出來(lái)的，更重要的是由所處的環(huán)境、生活的經(jīng)歷、對(duì)人生的思考、對(duì)事物的感知和感悟等因素酵化出來(lái)的。因此，只要抓住他們熱切要求參加高考的心理輔以適當(dāng)?shù)拇碳?，就能促使他們產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。他們一旦有了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，便會(huì)有寫(xiě)作沖動(dòng)，這樣，他們的寫(xiě)作興趣便被激活了。如果在短時(shí)間內(nèi)，能夠讓學(xué)生“臨陣”抱到“佛腳”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵(lì)、一種鞭策。一位剛升學(xué)到高三的學(xué)生，第一天就跑到辦公室問(wèn)我“老師，怎樣才能提高作文的成績(jī)，怎樣寫(xiě)才能牽引閱卷老師的眼球？”我說(shuō)：除了上文的“走進(jìn)生活，引來(lái)源頭活水”和“走進(jìn)書(shū)海，吸收大家精華”之外，還要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，掌握臨場(chǎng)作文技巧，才能鎖定閱卷老師的眼光，起到事半功倍的神效。1．加強(qiáng)思維訓(xùn)練。我告訴學(xué)生：在作文備考過(guò)程中，文字功夫固然要講究，但平時(shí)要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度看問(wèn)題，追求新的發(fā)現(xiàn)。2．掌握作文高分技巧。審題要準(zhǔn)確，擬題要講究，要懂得“題好一半文”的道理；思考要辯證，見(jiàn)解要新穎，要“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”。通過(guò)學(xué)生持之以恒的系統(tǒng)訓(xùn)練，再加上老師適時(shí)地表?yè)P(yáng)，給學(xué)生成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作本身的興趣，學(xué)生再也不是只為高考作文而作文，而是激起了寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地寫(xiě)下生命歷程中的所見(jiàn)所感所思，刻錄獨(dú)一無(wú)二、更深更美的精神軌跡，這更是寫(xiě)作的一個(gè)頗具吸引力的理由。學(xué)生習(xí)作雖非曹丕所說(shuō)的能經(jīng)國(guó)能不朽，但是讓學(xué)生意識(shí)到自己生命的獨(dú)特與生命軌跡的不可復(fù)制，寫(xiě)作就是對(duì)生命的燭照與關(guān)懷，可以使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自本心的寫(xiě)作內(nèi)驅(qū)力，并減輕由緊張的寫(xiě)作心理活動(dòng)帶來(lái)的心理疲勞，感到愉悅，甚至獲得一種成就感。綜上所述，我們不難得出這樣的結(jié)論：只要教師時(shí)時(shí)刻刻注重以“意趣”教人，能最大限度去激發(fā)學(xué)生的觀察能力、閱讀興趣，并由此使學(xué)生形成積累習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)所占有的材料進(jìn)行深入細(xì)致的思考，那么，他們的作文能力的提高是無(wú)庸置疑的。因此，我堅(jiān)信：興趣，是面上中學(xué)作文教學(xué)的原動(dòng)力。從教以來(lái)，我始終默默耕耘在教學(xué)這塊園地里，無(wú)怨無(wú)悔，樂(lè)此不疲。我與學(xué)生的關(guān)系就像腳與鞋，鞋的幸福是因?yàn)橛幸浑p溫暖的腳，腳的幸福只有鞋知道。我很慶幸自己是一名教師，我比別人享受了更多的幸福。記得參加工作的頭幾年里，我只知道老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇工作，站穩(wěn)三尺講臺(tái)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)僅有埋頭苦干是不夠的，要勤思索，多比較，尋找巧妙的教學(xué)方法，“巧干”才能起到事半功倍的教學(xué)效果。我一直思索著沈校長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)題，如何使自己的教學(xué)行為從“汗水+時(shí)間”走向“智慧+藝術(shù)”。一、理解學(xué)生，改變自我現(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)，尤其是初三的學(xué)生，升學(xué)的壓力使他們感到身心疲憊，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，部分學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情減退的現(xiàn)象，有的甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的念頭，而同時(shí)，另一部分學(xué)生則因自我感覺(jué)良好而放松了學(xué)習(xí)，這些情況都很令老師擔(dān)憂。說(shuō)實(shí)在的，我覺(jué)得初三學(xué)生確實(shí)很辛苦，整天上課、寫(xiě)作業(yè)、做試卷，他們能不厭學(xué)嗎?從英語(yǔ)學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，由于牛津教材詞匯量大，詞匯結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法比較復(fù)雜，語(yǔ)法比較抽象，對(duì)思維能力的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易遇到困難，喪失學(xué)習(xí)信心，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。我們備課組的老師試著從改變自我做起，把教學(xué)重點(diǎn)放在備課、下課和批改作業(yè)上，在教學(xué)方法上也作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，由于每個(gè)單元的篇幅較長(zhǎng)，不利于記憶，學(xué)生往往不知道如何下手復(fù)習(xí)。我們把每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容分三節(jié)課來(lái)完成，課前精心編寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱和配套的當(dāng)堂練習(xí)，每天課上只要求學(xué)生背二十個(gè)左右的詞組和句型，并做一小張隨堂鞏固性練習(xí)，題量雖少但針對(duì)性極強(qiáng)，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，又使易錯(cuò)題得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，這些作業(yè)學(xué)生只需花五分鐘就可完成。而且每天二十個(gè)詞組的背誦和默寫(xiě)，對(duì)學(xué)生而言也算不上是負(fù)擔(dān)，這種化整為零、變難為易的教學(xué)方法學(xué)生很愿意接受，原本枯燥的復(fù)習(xí)課通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)變得輕松而愉快，教學(xué)效果顯著提高。我們的體會(huì)是：老師辛苦點(diǎn)，學(xué)生輕松點(diǎn)。老師只要善于改變自我，用心教學(xué)，課堂教學(xué)一定會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。二、注重情感，挖掘潛能外語(yǔ)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程，外語(yǔ)教學(xué)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。教師要注重情感投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感傳遞信息。另外，教師應(yīng)當(dāng)努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生對(duì)自己有一種親近感、信賴(lài)感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。我任教的班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)勁頭不大，平時(shí)作業(yè)敷衍了事，正確率不高。這個(gè)學(xué)期我改變了教學(xué)策略，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，盡可能把他們身上的優(yōu)點(diǎn)最大化，以小進(jìn)步促大進(jìn)步。事實(shí)證明這一招果然有效，他們課上認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記筆記，課后自覺(jué)鞏固、消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，不懂的問(wèn)題請(qǐng)教老師或參考書(shū)，以致每次課前我得提前進(jìn)教室，一一解答他們提出的問(wèn)題。我越是在班上表?yè)P(yáng)他們勤奮好學(xué)、主動(dòng)提問(wèn)，他們的學(xué)習(xí)勁頭就越大，提的問(wèn)題就越多?？吹贸鏊麄兪窃谟眯膶W(xué)英語(yǔ)的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人排隊(duì)等在那兒?jiǎn)枂?wèn)題的現(xiàn)象，性子急的同學(xué)干脆拿出英漢大字典自己向字典請(qǐng)教了。還有的同學(xué)把疑難問(wèn)題寫(xiě)在紙上用筆頭形式向我請(qǐng)教，我總是不厭其煩地解答學(xué)生所提問(wèn)題，直到他們弄懂為止。目前該班學(xué)習(xí)勢(shì)頭良好，你追我趕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局面已經(jīng)形成，可見(jiàn)，注重學(xué)生情感能無(wú)限度地挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和處罰的力量。三、一視同仁，全面提高每個(gè)班都有三個(gè)層面的學(xué)生，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。受到關(guān)心、寵愛(ài)最多的是優(yōu)等生；中等生是班級(jí)的中間力量，對(duì)他們老師也不敢怠慢；受批評(píng)、責(zé)罵最多的可能就是學(xué)困生了，因?yàn)槌煽?jī)差他們?cè)诎嗬锞蜎](méi)有了地位，因?yàn)槌煽?jī)差在班里經(jīng)常受到不公平待遇，因?yàn)槌煽?jī)差常常會(huì)遭到老師或同學(xué)的嘲笑，由于自卑，他們的心靈變得非常脆弱。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注的愿望，因此對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，教師不能有固定的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到多和學(xué)生“商量”，多聽(tīng)聽(tīng)他們的“意見(jiàn)”，即使犯了錯(cuò)誤，教育他們的時(shí)候我也力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，心平氣和地跟他們談話，這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。我從不給學(xué)生提過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，在提問(wèn)、練習(xí)、操練時(shí)總時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，能看到自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)，享受成功的喜悅。教學(xué)中我總是加大優(yōu)等生的訓(xùn)練量，讓他們“吃飽”，特別重視中等生的實(shí)際水平，給他們跳一跳就能達(dá)到的目標(biāo)。在課堂提問(wèn)時(shí)，我總是把簡(jiǎn)單問(wèn)題讓給學(xué)困生來(lái)回答，布置作業(yè)時(shí)對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求。我感到分層教學(xué)、區(qū)別對(duì)待是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證。隨著中考的臨近，教師要以信念與信心來(lái)感染學(xué)生，用自己的言行來(lái)告訴學(xué)生：老師始終陪伴著你們，讓每個(gè)學(xué)生在老師關(guān)注的目光中從容、自信地走近中考考場(chǎng)。中考英語(yǔ)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課件Task1什么叫英語(yǔ)的時(shí)態(tài)?英語(yǔ)中不同時(shí)間和方式發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)要用不同形式的謂語(yǔ)動(dòng)詞來(lái)表示,也就是說(shuō)時(shí)態(tài)就是某種動(dòng)詞形式。初中英語(yǔ)有6種基本時(shí)態(tài)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),一般現(xiàn)在時(shí),一般過(guò)去時(shí),般將來(lái)時(shí),過(guò)去進(jìn)行時(shí),現(xiàn)在完成時(shí)ooklilyLucyGrammar在凳行時(shí):PresentProgressi概念:表示說(shuō)話瞬間或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作結(jié)構(gòu):be(is,am,are)+doing鹵暴君:Loo:!、isten!、mow動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成:大多數(shù)動(dòng)詞+ingthinkthrki以不發(fā)音etake→takin結(jié)尾的動(dòng)詞ing以ie結(jié)尾-ie;y+lie→yig的動(dòng)詞ig某些以“一雙寫(xiě)輔音字run→running個(gè)元音字母母+ingswim個(gè)輔swImmIng結(jié)動(dòng)詞tptbget→gettingeoin.stonsho寫(xiě)出下列動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。read-readingplay-playingdance-dancingwrite-writingsit-sittingget-gettinhave-havingeat-eatinglo0k-lookingcarry一carryingbegin-beginningput-puttingExercise1.Thetwinsarewashing(wash)theaclothesnow2.Look!Heisplaying(play)basketballoverthere3.Listen!IsSallysin