人體解剖生理學(xué)-細(xì)胞和基本組織教學(xué)課件

人體解剖生理學(xué)細(xì)胞和基本組織人體解剖生理學(xué)細(xì)胞和基本組織人體解剖生理學(xué)細(xì)胞和基本組織第一章人體的細(xì)胞及基本組織第一節(jié)細(xì)胞細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)1665年英國(guó)物理學(xué)家羅伯特虎克用他自制的顯微鏡觀察栓皮櫟的軟木切片時(shí),看到了一個(gè)個(gè)蜂窩狀的小室。他把這樣的“小室”稱為細(xì)胞。其實(shí),他所看到的是植物細(xì)胞死亡后留下來(lái)的細(xì)胞空腔,是一個(gè)死細(xì)胞。盡管如此,虎克的工作還是使生物學(xué)的研究進(jìn)入了微觀領(lǐng)域。此后,許多人在動(dòng)、植物中都看到和記載了細(xì)胞構(gòu)造的輪廓。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立自虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞之后約170年,到1839年創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)一說(shuō)。在這期間內(nèi),人們對(duì)動(dòng)物、植物細(xì)胞及其內(nèi)含物進(jìn)行了較為廣泛的研究,積累了大量的資料。直到19世紀(jì)30年代已有人注意到植物和動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上存在某種一致性,它們都是由細(xì)胞所組成的。在這一背景下,德國(guó)植物學(xué)家施萊登于1838年提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn),次年又經(jīng)德國(guó)動(dòng)物學(xué)家施旺加以充實(shí),最終創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)時(shí)至今日，遠(yuǎn)程教育豐富的教育資源，多樣化的教學(xué)模式，使農(nóng)村教育形勢(shì)煥然一新。為使遠(yuǎn)程設(shè)備在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，真正達(dá)到教育現(xiàn)代化，其管理和應(yīng)用要在教育教學(xué)中不斷探索。眼下農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的管理與應(yīng)用中存在的問(wèn)題有：制度不健全導(dǎo)致設(shè)備正常接收資源受阻；硬件不足不能保證讓每位教師應(yīng)用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源及合理選用資源；學(xué)科教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)程度掌握不一難以營(yíng)造新型校園氛圍；無(wú)全新思想觀念難以形成應(yīng)用資源動(dòng)力，造成遠(yuǎn)程教育資源浪費(fèi)。課題組認(rèn)為建好項(xiàng)目是基礎(chǔ)，建立機(jī)制是保障，加強(qiáng)應(yīng)用是關(guān)鍵，資源整合是任務(wù)，提高質(zhì)量是目標(biāo)。課題組成員結(jié)合實(shí)際，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的管理應(yīng)用現(xiàn)狀作分析，并提出對(duì)策。1.規(guī)范管理機(jī)制，提高應(yīng)用效益2.建立有效激勵(lì)機(jī)制，確保師生使用頻率對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)學(xué)校管理、教育、教學(xué)的研究，許多學(xué)校都加以重視，也取得許多研究成果。但是受教學(xué)手段和教育資源的制約，大多存在以下不足：學(xué)校硬件設(shè)施的多樣性和不平衡造成研究成果的局限性；研究往往側(cè)重于某一個(gè)環(huán)節(jié)或?qū)W科，系統(tǒng)性不強(qiáng)，尤其缺乏穩(wěn)定的教育資源的全面支持；教學(xué)研究成果的推廣應(yīng)用困難大，不能很好地發(fā)揮科研成果的理論指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。2.1加強(qiáng)技術(shù)攻關(guān)，搭建信息交流平臺(tái)。要努力將衛(wèi)星寬帶網(wǎng)、開(kāi)放式互聯(lián)網(wǎng)、多終端的校園網(wǎng)有效結(jié)合的同時(shí)，結(jié)合本校師資力量，充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)組建新型校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。即學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，并在各班教室、實(shí)驗(yàn)樓、辦公樓等場(chǎng)所安裝信息接收點(diǎn)，將遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)器連接到局域網(wǎng)里。在每個(gè)教室安裝雙向閉路多媒體投影設(shè)備，逐步實(shí)現(xiàn)“班班通”。2.2加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高基本技能。要解決遠(yuǎn)程教育資源利用率不高的問(wèn)題，必須從正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的理念做起?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币皇且囵B(yǎng)一些骨干技術(shù)人才，有計(jì)劃地為校本培訓(xùn)培養(yǎng)技術(shù)人才，為學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。二是要促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。組織教師有針對(duì)性地觀看遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的示范課和評(píng)課過(guò)程，開(kāi)展小組討論，探討新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。三是以定期組織教師全員集中培訓(xùn)，整體提高教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的水平。主要對(duì)現(xiàn)代教育理論、Windows2000/XP/win7操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件、Flash制作、Internert網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、Photoshop（圖形與圖形素材制作）使用、課件大師等進(jìn)行培訓(xùn)。3.高效的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育應(yīng)用方法3.1增設(shè)功能教室上課周課時(shí)，提升教師的業(yè)務(wù)水平。功能教室均設(shè)立專用課表，上課均有詳實(shí)記錄；各學(xué)科均能使用遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在使用遠(yuǎn)程教學(xué)資源后，都應(yīng)認(rèn)真反思。其次，學(xué)校要深入落實(shí)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)工作，教務(wù)處要定期開(kāi)展學(xué)科整合教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能與素養(yǎng)。3.2建立規(guī)范的電子備課操作規(guī)則。3.3充分運(yùn)用多模式教學(xué)，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，凸顯學(xué)生為主體。綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，整合優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體性、差異性、創(chuàng)造性等特征，建立互動(dòng)課堂教學(xué)模式。3.4建立督導(dǎo)評(píng)估制度，活動(dòng)項(xiàng)目與定量評(píng)估結(jié)合。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，要求教師每學(xué)期擬好一份電教計(jì)劃，落實(shí)寫(xiě)好一份電教教案，上好一節(jié)電教課，制好一個(gè)課件，撰寫(xiě)好一篇電教論文；組織開(kāi)展電教優(yōu)秀論文、課題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教師個(gè)人主頁(yè)、多媒體教學(xué)課件、學(xué)校網(wǎng)站、電子辦公評(píng)選活動(dòng)，分級(jí)評(píng)比、量化積分?？傊?，切實(shí)做好遠(yuǎn)程教育管理與實(shí)踐應(yīng)用，保證“設(shè)備天天用、教師人人會(huì)、學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)”，實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的關(guān)鍵。把遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為提高農(nóng)村教育質(zhì)量的突破口，與農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革和日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。為此，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作要納入政府專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容[1]，使農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程真正見(jiàn)到實(shí)效。學(xué)校要共同努力，建立科學(xué)、合理機(jī)制，保障農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程長(zhǎng)效運(yùn)行真正把這項(xiàng)造福億萬(wàn)農(nóng)村學(xué)生的“民心工程”應(yīng)用好，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村而不懈奮斗。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣不僅可以幫助農(nóng)村小學(xué)學(xué)生更好地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文以及其他學(xué)科更好地獲得學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，開(kāi)闊農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的視野以及陶冶?r村小學(xué)學(xué)生的情操。針對(duì)現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)課外閱讀的閱讀興趣，引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，從而增加農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的課外閱讀量。一、建立豐富的課外閱讀圖書(shū)資源（一）與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持要開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，首先，要有豐富的圖書(shū)資源。其次，要有充足的課外閱讀時(shí)間。要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，通過(guò)電話溝通、家訪溝通、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及請(qǐng)專家講座等方式向家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)知道課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，配合家長(zhǎng)幫助學(xué)生到圖書(shū)館或者書(shū)店科學(xué)合理地選擇課外閱讀的圖書(shū)資源。同時(shí)，配合家長(zhǎng)做到學(xué)生在家也能進(jìn)行課外閱讀，有書(shū)可讀，有時(shí)間可讀。或者，由學(xué)校安排一個(gè)具體的時(shí)間，組織建立一個(gè)課外閱讀課，通過(guò)學(xué)校教師的統(tǒng)一管理增加學(xué)生的課外閱讀量，做到家長(zhǎng)與學(xué)校共同創(chuàng)造良好的課外閱讀圖書(shū)資源以及良好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。（二）建立圖書(shū)互換渠道，增加課外閱讀范圍要開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，要有著多種多樣的圖書(shū)獲取渠道。除了學(xué)校現(xiàn)有的圖書(shū)角、圖書(shū)室以及閱覽室之外，還可以定期對(duì)學(xué)校的圖書(shū)角、圖書(shū)室以及閱覽室增加新的圖書(shū)資源，保證學(xué)生課外閱讀的需求；還可以配合書(shū)店來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行課外圖書(shū)閱讀推薦活動(dòng)，選擇適合各個(gè)年級(jí)不同年齡學(xué)生對(duì)課外圖書(shū)閱讀的需要，解決了家長(zhǎng)沒(méi)空買(mǎi)書(shū)或者不懂孩子需要哪些課外閱讀圖書(shū)的困難。同時(shí)，學(xué)?？梢越D書(shū)互換渠道，增加課外圖書(shū)閱讀范圍。舉辦圖書(shū)互換活動(dòng)，同桌之間、小組之間、班級(jí)之間、年級(jí)之間、學(xué)校之間、學(xué)生之間以及師生之間都可以進(jìn)行圖書(shū)互換。不僅擴(kuò)大了課外圖書(shū)的閱讀范圍，通過(guò)圖書(shū)互換活動(dòng)還大大增加了學(xué)生之間、師生之間的溝通聯(lián)系。二、運(yùn)用科學(xué)合理的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣（一）組織課外閱讀活動(dòng)以及閱讀故事會(huì)興趣是最好的老師，而游戲、比賽是最容易引起小學(xué)學(xué)生興趣的方式之一，可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)?？梢越M織課外閱讀活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)在課外閱讀課中，通過(guò)組織比賽誰(shuí)可以最快地將內(nèi)容讀完然后復(fù)述出來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外圖書(shū)閱讀能力。或者，教師與學(xué)生一起進(jìn)行課外圖書(shū)閱讀，讀同一本書(shū)，教師在課外閱讀結(jié)束之后給學(xué)生講解課外圖書(shū)閱讀中的理解以及收獲，組織學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)心得或者將自己的閱讀內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的目的，同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，選出“故事大王”，“閱讀之星”等，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課外圖書(shū)閱讀的熱情。（二）通過(guò)多種渠道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣同學(xué)之間的閱讀交流以及分享是激發(fā)學(xué)生課外圖書(shū)閱讀興趣的方式之一，通過(guò)同學(xué)之間的交流，學(xué)生對(duì)某一課外圖書(shū)的喜歡，在同學(xué)之間的溝通中不僅在溝通中滿足了學(xué)生的自我展示心理。同時(shí)，非常容易引起其他同學(xué)對(duì)這一課外圖書(shū)的好奇，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外圖書(shū)的閱讀興趣?，F(xiàn)如今，許許多多的名著被拍攝成了動(dòng)畫(huà)、影視等作品，如《西游記》、《三國(guó)演義》等四大名著；《精衛(wèi)填海》、《牛郎織女》等神話故事都是學(xué)生相對(duì)比較感興趣的動(dòng)畫(huà)、影視作品。可以在學(xué)生看過(guò)動(dòng)畫(huà)、影視作品之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行閱讀，并根據(jù)原著進(jìn)行對(duì)比，找出異同之處，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)課外圖書(shū)的閱讀興趣。三、突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀方法（一）提倡學(xué)生的自主性閱讀、理解以及感悟在課外圖書(shū)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生的自主閱讀時(shí)間活動(dòng)，使學(xué)生在課外圖書(shū)閱讀過(guò)程中養(yǎng)成自主閱讀、自主感悟、自主理解以及自主評(píng)價(jià)的閱讀習(xí)慣。在一定程度上弱化教師在閱讀過(guò)程中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主性地閱讀、感悟、理解以及評(píng)價(jià)。（二）選擇科學(xué)有效的閱讀方法在課外圖書(shū)閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)閱讀方法的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間的不同差異性選擇不同的閱讀方法。科學(xué)、有效的閱讀方法，可以使學(xué)生更加高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行課外圖書(shū)閱讀，感悟、理解。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)做到讀思結(jié)合，遇到不懂的句子，聯(lián)系上下文，進(jìn)行思考。做到邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；讀寫(xiě)結(jié)合，遇到優(yōu)美的詞語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)，記下來(lái)。做到邊讀邊記，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力；精略結(jié)合，精讀可以深入了解文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容，略讀可以在短時(shí)間內(nèi)了解到文章更多的內(nèi)容。精略結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的篩選能力，提高學(xué)生的閱讀效率。四、結(jié)語(yǔ)本文從建立豐富的課外閱讀圖書(shū)資源；運(yùn)用科學(xué)合理的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用科學(xué)有效的閱讀方法三方面提出農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效性策略。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外圖書(shū)閱讀的閱讀興趣、閱讀效率、閱讀質(zhì)量以及閱讀理解等閱讀能力有著一定程度上的提升。第一章人體的細(xì)胞及基本組織第一節(jié)細(xì)胞細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)1665年英國(guó)物理學(xué)家羅伯特虎克用他自制的顯微鏡觀察栓皮櫟的軟木切片時(shí),看到了一個(gè)個(gè)蜂窩狀的小室。他把這樣的“小室”稱為細(xì)胞。其實(shí),他所看到的是植物細(xì)胞死亡后留下來(lái)的細(xì)胞空腔,是一個(gè)死細(xì)胞。盡管如此,虎克的工作還是使生物學(xué)的研究進(jìn)入了微觀領(lǐng)域。此后,許多人在動(dòng)、植物中都看到和記載了細(xì)胞構(gòu)造的輪廓。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立自虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞之后約170年,到1839年創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)一說(shuō)。在這期間內(nèi),人們對(duì)動(dòng)物、植物細(xì)胞及其內(nèi)含物進(jìn)行了較為廣泛的研究,積累了大量的資料。直到19世紀(jì)30年代已有人注意到植物和動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上存在某種一致性,它們都是由細(xì)胞所組成的。在這一背景下,德國(guó)植物學(xué)家施萊登于1838年提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要論點(diǎn),次年又經(jīng)德國(guó)動(dòng)物學(xué)家施旺加以充實(shí),最終創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容細(xì)胞是動(dòng)、植物有機(jī)體的基本結(jié)構(gòu)單位,也是生命活動(dòng)的基本單位這樣,就論證了整個(gè)生物界在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性,細(xì)胞把生物界的所有物種都聯(lián)系起來(lái)了,生物彼此之間存在著親緣關(guān)系。這是對(duì)生物進(jìn)化論的一個(gè)巨大的支持。細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立有力地推動(dòng)了生物學(xué)的發(fā)展,為辯證唯物論提供了重要的自然科學(xué)依據(jù),恩格斯把細(xì)胞學(xué)說(shuō)譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一二、人體細(xì)胞的一般特征人體細(xì)胞的大小細(xì)胞一般比較微小,需要用顯肪細(xì)肌微鏡才能看見(jiàn),通常以μm計(jì)算其大小。多為6-30um之神經(jīng)細(xì)胞白細(xì)胞間,長(zhǎng)的可達(dá)1m(脊朧前角神紅細(xì)胞經(jīng)細(xì)胞的突起)。人體細(xì)胞形態(tài)多樣,與其功能個(gè)成纖維細(xì)胞和所處環(huán)境相適應(yīng)七種人體細(xì)胞的形狀人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)形態(tài)結(jié)構(gòu)方面:都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)(包括各種細(xì)胞器和細(xì)胞核結(jié)構(gòu)機(jī)能方面:能夠利用與轉(zhuǎn)變能量具有生物合成的能力能自我復(fù)制和分裂繁殖四、細(xì)胞增殖—1.細(xì)胞增殖指親代細(xì)胞以分裂方式產(chǎn)生子代細(xì)胞的過(guò)程分菜親代細(xì)子代細(xì)購(gòu)分化織生長(zhǎng)G1期2細(xì)胞周期:細(xì)胞由次分裂結(jié)束到下次分裂結(jié)束之間的期期限稱為細(xì)胞周期(cellcycle),它包括分裂間期和分裂期3細(xì)胞分裂(1)有絲分裂有絲分裂又稱為間接分裂,它是一種普遍的分裂方式有絲分裂為連續(xù)分裂,一般⑥①分為核分裂和胞質(zhì)分裂核分裂時(shí),在形