部編版-語文一年級下冊-文具的家教學課件

部編版語文一年級下冊文具的家部編版語文一年級下冊文具的家部編版語文一年級下冊文具的家文具的家課時愛護文具小文具,要愛惜。小書包,裝整齊。不撕書,不咬筆。好孩子,能自理。在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學這門課程的教育已經(jīng)不再是僅僅強調(diào)學生們依照課本的內(nèi)容按部就班地掌握初中數(shù)學的全部內(nèi)容，更注重的是要鼓勵并發(fā)掘、鍛煉學生在生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學有關問題的能力，主動地調(diào)取數(shù)學的知識分析生活中出現(xiàn)的不明白的生活現(xiàn)象。情感，本就是細膩的，滲透到我們生活的每個角落。初中數(shù)學教師跟學生接觸的大部分時間還是在課堂，這么短的時間內(nèi)，既要傳授知識，又要傳達情感，需要每位老師把情感融入到課堂的每一個細節(jié)。筆者就讓學生暴露自己的想法，不論學生的成績?nèi)绾?，無論學生講的是不是正確解法。讓學生去說、讓學生去辨，而教師做好控制關，發(fā)揮好引導作用，給予適當?shù)奶崾净螯c撥。雖然一節(jié)課講解的題目數(shù)量會減少，但學生的思維卻是在不停的運轉，得到了大量的訓練。時間久了，學生的解題能力大大提高，而且很有信心能找到解題方案。如在學習初中數(shù)學教學過程中，我們也常會遇到含絕對值符號的方程，有些同學看到此類方程心中就會發(fā)怵，不知如何下手，其實只要正確處理掉絕對值變成簡單的就可以，下面舉例分析，加以鞏固。一、形如|||ax-b|-c|-d|=e的方程的解法此類方程含有多層絕對值，求解時可以不斷地利用從最外層開始，逐層去掉絕對值符號，最后化為一般的一次方程求解。例1解方程|||x|-2|-1|=3。解根據(jù)絕對值的定義，由|||x|-2|-1|=3，得||x|-2|-1=±3，即||x|-2|=4或||x|-2|=-2（無解）。再由||x|-2|=4，得|x|-2=±4，即|x|=6，或|x|=-2（無解）。最后由|x|=6，可解得x=±6。所以原方程的解為x=6或x=-6。二、形如|ax+b|=cx+d的方程的解法可將此類方程變?yōu)椋篴x+b=±（cx+d），且cx+d≥0。方程ax+b=±（cx+d）的根，只有同時滿足cx+d≥0，才是原方程的根；否則就是增根，應當舍去。例2解方程|4x+3|=2x+9。解由原方程得：4x+3=±（2x+9），且2x+9≥0，解4x+9=2x+9，得x=3；解4x+3=-（2x+9），得x=-2。由于x=3時，2x+9=15>0；x=-2時，2x+9=5>0。所以原方程的解為：x=3或x=-2。三、形如|ax+b|+|cx+d|=e的方程解法例3解方程|x+2|+|2x+1|=8。分析可用“零點分段法”求解，即令x-2=0，2x+1=0，分別得到x=2，x=[SX（]1[]2[SX）]。用2、[SX（]1[]2[SX）]將數(shù)軸分成三段：x1，通過正確地分段很容易獲解。解（1）當x≤-[SX（]3[]2[SX）]時，原方程化為-（2x+3）-[-（x-1）]=4x-3，解之得：x=[SX（]7[]3[SX）]，因它不在x≤-[SX（]3[]2[SX）]范圍之內(nèi)，故應舍去。（2）當-[SX（]3[]2[SX）]1時，原方程化為（2x+3）-（x-1）=4x-3，解之得：x=[SX（]7[]3[SX）]，它在x>1范圍之內(nèi)，所以x=[SX（]7[]3[SX）]是原方程的解。綜上求解過程可知，原方程的解為x=[SX（]7[]3[SX）]。五、含絕對值符號的參數(shù)型方程的解法例7若關于x的方程||x-2|-1|=a有三個整數(shù)解，求a的值。解當a1，解|x-2|=1-a課堂改革要求基礎教育著力于學習方式的改變，小學語文現(xiàn)代教學理念認為，教學方法是教給學生學習方法，和教師教的方法相互依存，寓學法于教法之中。語文的教學目的就是讓學生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象、感悟生活哲理、表達生活感受，從而提高學生的學習語文的能力。如何提高學生的學習語文的能力？要靠教師平時在教學中重視對學生學習方法的指導，日積月累，學生學習語文的能力就會慢慢地提高。要充分調(diào)動學生學語文的興趣，激發(fā)他們對美好生活的憧憬，展開豐富的想象，敞開心扉。要想幫助他們掌握學習方法，提高自學能力，我認為要做到以下幾點：1營造氛圍，激發(fā)學生的興趣教師應以平等的心態(tài)創(chuàng)設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中自主學習。傳統(tǒng)的小學課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給予了學生巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系，所以教師要解開束縛，建立教學民主，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。例如再講《晏子使楚》時，我讓學生分角色來演繹這個故事，學生都很積極的參與，課下都做了充分的準備，表演的很到位，也理解了這篇課文的意思，學生們學的也很認真。2創(chuàng)造條件，讓學生自主學習學生在學習中表現(xiàn)的學習能力是有差異的，他們的認知水平是不同的，所以在平時的教學中應多給學生創(chuàng)造條件，讓他們用自己喜歡的方式去自學。例如，《真想變成大大的荷葉》這篇課文具有很強的可讀性，字里行間流露出了對大自然的向往和贊美之情，這樣的課文很容易引起學生的共鳴。在上這一課時，我讓學生選擇自己喜歡的方式去讀課文，然后互相交流。在這個過程中，有的學生很有感情地朗讀課文，體會文中優(yōu)美的句子；還有的學生按照自己的理解把課文畫成了一幅漂亮的畫，形象地展示了美麗的景色，連平時不敢發(fā)言的同學也能大膽的說出自己的感受?？梢娮鹬貙W生認知風格的學習方式，不僅釋放了每個學生的精神活力，增強了學生學習的自信心，而且也培養(yǎng)了學生獨立思考、自我感悟的能力。3鼓勵質疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力質疑問難是學生最可貴的學習品質，學生不會質疑就不會學習，不能創(chuàng)新，學生就沒個性。學生初學課文，自己設疑質疑；精學討論時，敢于向小組同學質疑，向全班同學和老師質疑甚至向權威質疑。老師切忌對學生的問題避而不談，此時學生最需要的就是老師的鼓勵與關愛，細心的呵護與誘導。如：我在教《窮人》第一自然段時，就提了這么一個問題：“五個孩子為什么能在海風的呼嘯聲中睡得那么熟？”有的學生說：“憑我的經(jīng)驗，家里只要有一個大人在，我就能安然入睡?！庇械膶W生說：“因為他們晚飯吃得飽，所以他們能睡得很香?！庇械膶W生說：“五個孩子白天玩累了，所以晚上睡得很香?！庇械膶W生說：“桑娜很勤勞，雖然外面寒風呼嘯，家里卻很溫暖而舒適，五個孩子當然睡得熟。”也有的學生這樣說：“孩子們還小，家里少了一個大人，他們似乎還不那么在乎。”學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗、知識基礎、智慧力量探究到的不同結果。在討論的過程中，教師不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。創(chuàng)新教學方法，提高學生學習語文的能力，關鍵要珍視學生獨特的理解，要讓學生自己珍視對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解。文具的家課時愛護文具小文具,要愛惜。小書包,裝整齊。不撕書,不咬筆。好孩子,能自理。朗讀課文掃清障礙讀讀畫畫請同學們自由讀課文,一邊讀,邊圈畫出課后的生字。我會認jucidiundxinmei具次丟哪新每pingtaxiezijianchasuo平她些仔檢查所j文具次具次文具家具一次次序diuna媽媽去哪里了?丟哪丟東西丟失哪里哪能XIn偏旁:斤斤學字旁新斤字旁的字:新、欣新衣新年斧、析mei每個蘋果都很紅。Ing每平臺平每天每個平安平臺這些書爸爸她的眼睛很漂亮。a全都讀完了。她她們她的這些一些『mmlan仔檢仔細仔豬檢查安檢Suo杳所檢查查閱2所有派出所多音字XIng(興爸爸說周末要帶我去旅行,我高興得手舞足路。XIng興奮識字方法猜字謎》丟一去字頭上一把刀。形近字比較具-真次-吹丟-去她-他哪-那謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀