建設(shè)檔案從業(yè)人員崗位培訓(xùn)教學(xué)課件

建設(shè)檔案從業(yè)人員崗位培訓(xùn)“建設(shè)工程文件檔案資料實(shí)務(wù)”2011年10月建設(shè)檔案從業(yè)人員崗位培訓(xùn)建設(shè)檔案從業(yè)人員崗位培訓(xùn)“建設(shè)工程文件檔案資料實(shí)務(wù)”2011年10月令一、建筑工程資料管理的現(xiàn)狀1.內(nèi)業(yè)資料還不夠詳實(shí),尤其是竣工圖不真實(shí)2.在資料表格的格式設(shè)計(jì)、內(nèi)容涵蓋、規(guī)格尺寸等方面還不夠規(guī)范。3.管理上還比較混亂,要求施工過(guò)程中工程資料的驗(yàn)收必須與工程質(zhì)量驗(yàn)收同步進(jìn)行。但是,仍有后補(bǔ)的現(xiàn)象發(fā)生由于這些原因,必將影響到城建檔案的質(zhì)量,給城市未來(lái)的改造和建設(shè),尤其會(huì)給工程質(zhì)量及安全事故的處理,以及對(duì)已建成的建筑物或構(gòu)筑物的改建、擴(kuò)建時(shí)的工程檔案資料的檢索、查詢(xún)工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)牟槐?。信息技術(shù)的信息介質(zhì)、運(yùn)算速度、網(wǎng)絡(luò)化的規(guī)模、信息高速公路的不斷延伸，都是其誕生之初所難以想像的。如何順應(yīng)時(shí)代的潮流，使信息技術(shù)更好的為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提升學(xué)生綜合素質(zhì)是我們所關(guān)注的問(wèn)題。我們提倡的學(xué)習(xí)方式是應(yīng)更為科學(xué)的、更為進(jìn)步的、更為適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的。一、信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森提出一個(gè)著名的問(wèn)題：為什么我們的學(xué)校不能培養(yǎng)出杰出的人才？我認(rèn)為現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)人才培養(yǎng)模式（以知識(shí)傳授為主）不能培養(yǎng)出杰出人才，傳統(tǒng)教學(xué)所誕生的學(xué)習(xí)方法如“埋頭苦干”“坐井觀(guān)天”已經(jīng)不能適應(yīng)教育的新環(huán)境。那么傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新型教學(xué)模式有那些區(qū)別呢？傳統(tǒng)教學(xué)新型教學(xué)1教師主導(dǎo)學(xué)生探索2說(shuō)教性講解交互性指導(dǎo)3單學(xué)科、脫離情境的孤立教學(xué)模塊帶務(wù)實(shí)任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊4個(gè)體作業(yè)協(xié)同作業(yè)5教師作為知識(shí)施與者教師作為幫促者6同質(zhì)分組（按能力）異質(zhì)分組7針對(duì)事實(shí)性知識(shí)和離散技能的評(píng)估基于績(jī)效（面向過(guò)程）的評(píng)估――美國(guó)教育部《用教育技術(shù)支持教育改革》報(bào)告隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已滿(mǎn)足不了我們的學(xué)習(xí)和生活，2014年的“11、11”淘寶網(wǎng)的成交額達(dá)到571億，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，都已說(shuō)明我們的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)已離不開(kāi)信息化。這些新技術(shù)的應(yīng)用深刻地影響著我們社會(huì)的方方面面，傳統(tǒng)教育的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式因而也受到了極大的沖擊，學(xué)習(xí)方式或主動(dòng)或被動(dòng)地走向變革來(lái)適應(yīng)其潮流。二、信息技術(shù)必然促使學(xué)生方式變革隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)的進(jìn)入校園已成為必然。信息技術(shù)的引入帶來(lái)教學(xué)資源的豐富，一些優(yōu)秀的教學(xué)案例、微課、交流平臺(tái)被教師引入課堂，這將必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。在當(dāng)今，學(xué)生能獲取知識(shí)的范疇已不僅僅來(lái)自課本，還可以通過(guò)以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具，來(lái)更多的獲取知識(shí)的方法和渠道，還可以自由選擇題目、自由交流，這不僅僅滿(mǎn)足了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面的需要，也提高了學(xué)生的學(xué)生興趣。同時(shí)信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生不受時(shí)間空間的限制，集思廣益。這種環(huán)境下，傳統(tǒng)教育形式下所形成的學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)在的教育環(huán)境不協(xié)調(diào)，而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就可以使學(xué)生與教育環(huán)境逐步協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)了學(xué)生交流能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化的基礎(chǔ)每一個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和共性，那么同樣的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也存在個(gè)性化和多樣性。單一的教學(xué)方法不能適合所有的學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)不同的教學(xué)手段總能很好提供生動(dòng)積極活動(dòng)以促其學(xué)習(xí)。隨著我省“三通兩平臺(tái)”（“三通”：寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、學(xué)習(xí)空間人人通，兩平臺(tái)”：教育管理云平臺(tái)、教育資源云平臺(tái)。）的推廣，學(xué)生可以不依靠教師或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而可以結(jié)合自己的特點(diǎn)和意愿，按自己的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣主動(dòng)地先擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的普及，信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變奠定了基礎(chǔ)，也促使其變化。四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化主要表現(xiàn)在1、學(xué)生自學(xué)方式的變化。以前學(xué)生的自學(xué)都會(huì)帶著很多的所遇到問(wèn)題回到課堂上來(lái)聽(tīng)取教師的講解，而現(xiàn)在學(xué)生自學(xué)碰到問(wèn)題可以利用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)教學(xué)資源就能很好的解決，如九年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課本中，平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理，課本只要求學(xué)生用度量長(zhǎng)度的方法來(lái)推導(dǎo)出定理，那有沒(méi)有證明方法證明出來(lái)呢？網(wǎng)絡(luò)資源上有清晰的證明方法，這樣不僅僅使學(xué)生知其然也知其所以然，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳的效果。2、學(xué)生練習(xí)方式的變化傳統(tǒng)教學(xué)采用“傳遞―接受”教學(xué)方式，練習(xí)在教學(xué)過(guò)程中成為獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，為了應(yīng)試，教師講解、示范后，布置大量的練習(xí)題，學(xué)生在題海里進(jìn)行枯燥地、機(jī)械地操練，成為學(xué)習(xí)的“奴隸”，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的全面發(fā)展，“練習(xí)法”也成了應(yīng)試教育的“代名詞”。而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的練習(xí)可以擺脫了“枯燥”“乏味”“機(jī)械”的練習(xí)模式，采用適合自己練習(xí)的方式。如自我設(shè)計(jì)練習(xí)題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以嘗試一些難度較大的題，基礎(chǔ)較弱地也可以設(shè)計(jì)一些較小難度的題。這不僅調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所喜，解決“吃不了和吃不飽”的問(wèn)題。3、學(xué)生討論方式的變化傳統(tǒng)的討論僅僅局限于學(xué)校的范圍內(nèi)，無(wú)非是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、小組與小組之間的討論，存在人員的局限性和地域的局限性?，F(xiàn)如今，我們可以利用QQ群、博客、微信等方式就可以打破了時(shí)間、空間、人員的束縛，把討論從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到家庭，從鄉(xiāng)村延伸到城市。4、學(xué)生作業(yè)的變化以前學(xué)生的作業(yè)形式單一，沒(méi)有能展示自己個(gè)性的作業(yè)，而在現(xiàn)在，作業(yè)的形式多種多樣，如網(wǎng)絡(luò)閱讀、資料查找、專(zhuān)題討論、利用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)，防真題等，這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野也豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整合能力。不破不立，每一次教育教學(xué)改革都凝聚著廣大教師太多的酸甜苦辣。而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我們又不得不面臨的問(wèn)題。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革我們必須立足于教師與學(xué)生的主導(dǎo)和主體的關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教育信息化是一種必然趨勢(shì)，如何在信息化時(shí)代謀略出一條適合自身發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)的路還需要廣大教師去努力，去尋找。分層分組教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行合理的教學(xué)分組，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。分層分組教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢源蟠筇岣哒n堂教學(xué)效果。本文從目前高?；@球教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，并結(jié)合分組分層教學(xué)方法的特點(diǎn)，認(rèn)為分層分組教學(xué)方法能夠有效提高高校公共體育籃球課教學(xué)效果。1.分層分組教學(xué)的定義1.1分層、分組的定義“分層”一詞最早起源于地質(zhì)學(xué)，是地質(zhì)研究的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，是指地質(zhì)構(gòu)造的不同層面。分組是把一堆人或物劃分成若干個(gè)部分。從這兩個(gè)詞語(yǔ)的概念上來(lái)看?！胺謱印焙汀胺纸M”是兩個(gè)完全不同的概念，分組不能對(duì)等于分層，分組也不能完全體現(xiàn)分層的要求。1.2分組教學(xué)和分層教學(xué)的定義分組教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分成不同的組別進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。能力分組和作業(yè)分組是常用的兩種形式。分層教學(xué)是依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、潛力傾向和能力水平把學(xué)生分成若干個(gè)各自水平相近的群體，每個(gè)群體在相互作用和教師的分層策略中得到最優(yōu)化的提高和發(fā)展。分層教學(xué)在對(duì)教學(xué)對(duì)象分層時(shí)，分層標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于層內(nèi)學(xué)生在知識(shí)、能力方面是比較接近，強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高這些特性。而分組教學(xué)沒(méi)有過(guò)多考慮到組內(nèi)學(xué)生在知識(shí)、能力水平是否接近這一特點(diǎn)。而是把人數(shù)較多群體分成人數(shù)較少幾個(gè)部分，進(jìn)而來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，分組教學(xué)和分層教學(xué)在分類(lèi)依據(jù)是不同的，如果把分層教學(xué)看成就是分組教學(xué)是錯(cuò)誤的。1.3分層分組教學(xué)法的定義分層分組教學(xué)法是指在一定的教育理論和教學(xué)觀(guān)念的指導(dǎo)下。根據(jù)大綱和教材的要求，在教學(xué)班內(nèi)針對(duì)不同層次學(xué)生的接受能力和興趣、愛(ài)好的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和不同層次的學(xué)習(xí)要求，并對(duì)不同層次的學(xué)生給予的對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)和檢測(cè)。從而使各類(lèi)學(xué)生在各自的起點(diǎn)上選擇不同的練習(xí)難度和學(xué)習(xí)速度。2.高校公共體育教學(xué)和籃球選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀2.1高校公共體育教學(xué)的現(xiàn)狀高校體育是高校教育的重要組成部分，也是全面貫徹素質(zhì)教育和人文教育的重要體現(xiàn)。其教學(xué)目主要標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的身心，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的?；@球、足球、排球三大球在我國(guó)具有深厚的群眾基礎(chǔ)，在高校也深受學(xué)生的喜愛(ài)，一直是高校體育教學(xué)的主干課程。隨著“三自主”教學(xué)模式的推廣。高校體育課教學(xué)基本上都是結(jié)合自己學(xué)校場(chǎng)地、學(xué)生和師資情況，推行自己學(xué)校特色的“三自主”教學(xué)模式。2.2高校公共籃球選項(xiàng)課教學(xué)的現(xiàn)狀籃球和足球都是男生最喜歡的球類(lèi)項(xiàng)目，但籃球運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單易行，趣味性強(qiáng)，再加上通過(guò)變換各種活動(dòng)方式，使其更加方便人們的參與，以達(dá)到活躍身心、健身強(qiáng)體的目的。在各個(gè)高?！叭灾鳌苯虒W(xué)模式推行中，基本上選擇籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生最多，籃球在高校被大家公認(rèn)為最接地氣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?！叭灾鳌苯虒W(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比。在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高了體育教學(xué)效果，但“三自主”籃球課教學(xué)模式還普遍在以下不足。2.2.1學(xué)生的籃球技術(shù)水平層次不齊根據(jù)學(xué)生的意愿，把興趣一致的學(xué)生集中在一起。沒(méi)有過(guò)于考慮學(xué)生之間技術(shù)差異程度，這是當(dāng)前“三自主”教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題。在通常情況下，選擇籃球項(xiàng)目的學(xué)生，無(wú)外乎是以下幾種類(lèi)型，一類(lèi)是他們自小都喜愛(ài)籃球，對(duì)籃球有濃厚的興趣，經(jīng)常進(jìn)行籃球活動(dòng)和鍛煉。都有一定的籃球基礎(chǔ)：還有一類(lèi)學(xué)生是對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣不高，但相對(duì)于其它項(xiàng)目，他們還是偏重于籃球項(xiàng)目，這部分學(xué)生與自幼愛(ài)好籃球的學(xué)生相比。在籃球基礎(chǔ)上具有很大的差距。2.2.2、教學(xué)方法簡(jiǎn)單。造成學(xué)生對(duì)籃球的興趣度下降隨著高校的擴(kuò)招，在校生的人數(shù)呈4-5倍的增長(zhǎng)，場(chǎng)地和師資雖然也在增加，但場(chǎng)地和師資增加的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生增加的人數(shù)，每個(gè)體育教師都在超負(fù)荷上課，根本無(wú)暇顧及教法的創(chuàng)新。大部分體育老師在籃球教學(xué)的過(guò)程中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先由教師演練一遍，講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后由學(xué)生分組練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和主體性，調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，尤其是那些對(duì)籃球有濃厚興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，抹殺了了學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)不起他們的學(xué)習(xí)熱情。2.2.3過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥籃球是一項(xiàng)同場(chǎng)對(duì)抗的趣味性球類(lèi)項(xiàng)目，對(duì)抗性是它的一個(gè)特點(diǎn)。目前，籃球教學(xué)內(nèi)容過(guò)于重視技術(shù)細(xì)節(jié)。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，過(guò)多的時(shí)間都花費(fèi)在老師講解、示范上，學(xué)生練習(xí)時(shí)間過(guò)于偏少，在有限的練習(xí)時(shí)間上還過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)細(xì)節(jié)。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中缺乏樂(lè)趣，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的積極性，也就無(wú)法提高學(xué)生的籃球技術(shù)。在籃球課程的學(xué)習(xí)中有一部分學(xué)生是因?yàn)闊釔?ài)籃球才選擇籃球項(xiàng)目，這種教學(xué)模式會(huì)使這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥、簡(jiǎn)單和乏味，激發(fā)不起他們求知欲望，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)消極的心態(tài)，反而不會(huì)出現(xiàn)模范帶頭作用。2.2.4統(tǒng)一教學(xué)步驟和教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的差異性在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，基本上都是制定一個(gè)針對(duì)全班學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。要么對(duì)基礎(chǔ)好學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣；要么對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)難，使他們失去信心。如果老師關(guān)注水平差的學(xué)生，傳授的知識(shí)為基本技術(shù)，進(jìn)度就會(huì)較慢，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則會(huì)感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就沒(méi)有學(xué)習(xí)欲望，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。而如果教師一味的照顧水平較高的學(xué)生，則會(huì)導(dǎo)致水平較低的學(xué)生認(rèn)為太難，失去學(xué)習(xí)的信心。在當(dāng)前的情況下。為了完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，老師很難有效的協(xié)調(diào)不同水平的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，這就造成兩極分化越來(lái)越大，不利于整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.分組分層教學(xué)的特點(diǎn)和對(duì)提高高校公共籃球課教學(xué)效果的作用3.1分組分層教學(xué)的特點(diǎn)分組分層教學(xué)法是針對(duì)性、教育性、思想性、藝術(shù)性相互統(tǒng)一與相互融合的教育方式。它是針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生的具體情況制定不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榈节s不上教學(xué)節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)的信心，基礎(chǔ)好的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)檫M(jìn)度緩慢而感到乏味，更加有利于學(xué)生整體水平的提高。正好解決“三自主”教學(xué)模式中存在的一些不足之處，對(duì)發(fā)展差等生和提高優(yōu)等生有著積極的作用。因此，分層分組教學(xué)不是分層教學(xué)與分組教學(xué)簡(jiǎn)單的累加或重疊，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平與心理特征而進(jìn)行的分層與分組。是分層教學(xué)與分組教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，完全嫁接分組教學(xué)和分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。其目的是為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的良性發(fā)展。3.2分組分層教學(xué)法對(duì)提高高校公共籃球課教學(xué)效果的作用俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。只有對(duì)籃球有興趣，才能喜歡籃球。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到因材施教和區(qū)別對(duì)待，所有的學(xué)生無(wú)論水平的高低，全部都是一概而論。在整個(gè)籃球教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)學(xué)生的身體情況和籃球水平高低進(jìn)行分組分層教學(xué)，教師可以根據(jù)各組的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，對(duì)技術(shù)能力好的的學(xué)生，可以讓他們多參與教學(xué)比賽，迫使他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中獲得更高的技、戰(zhàn)術(shù)；而對(duì)于技術(shù)能力水平相對(duì)較差的學(xué)生組可以安排趣味性強(qiáng)的簡(jiǎn)單技術(shù)，以樹(shù)立學(xué)生的自信心。這樣就有效避免吃不消和吃不飽的現(xiàn)象，有效避免學(xué)生兩極分化。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體提高。分組分層教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)諸因素采用多樣化、動(dòng)態(tài)化的方式對(duì)待教學(xué)的變化，并根據(jù)師生與教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況而采用科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)方式來(lái)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。如果在籃球公共體育課教學(xué)中大膽引進(jìn)分層分組教學(xué)法，可以激發(fā)同組和不同組別之間的競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣和熱情。同組內(nèi)，由于學(xué)生技術(shù)水平相對(duì)接近。在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以形成良好的競(jìng)爭(zhēng)局面，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升：而組間不同層次的水平的差異，則可以促使技術(shù)水平較差的學(xué)生組向技術(shù)水平較高的學(xué)生組進(jìn)行挑戰(zhàn)，迫使技術(shù)水平較差的學(xué)生之間自我學(xué)習(xí)，以及組間合作而提高自己組的技術(shù)層次，形成你追我趕整體提高良好局面。令一、建筑工程資料管理的現(xiàn)狀1.內(nèi)業(yè)資料還不夠詳實(shí),尤其是竣工圖不真實(shí)2.在資料表格的格式設(shè)計(jì)、內(nèi)容涵蓋、規(guī)格尺寸等方面還不夠規(guī)范。3.管理上還比較混亂,要求施工過(guò)程中工程資料的驗(yàn)收必須與工程質(zhì)量驗(yàn)收同步進(jìn)行。但是,仍有后補(bǔ)的現(xiàn)象發(fā)生由于這些原因,必將影響到城建檔案的質(zhì)量,給城市未來(lái)的改造和建設(shè),尤其會(huì)給工程質(zhì)量及安全事故的處理,以及對(duì)已建成的建筑物或構(gòu)筑物的改建、擴(kuò)建時(shí)的工程檔案資料的檢索、查詢(xún)工作帶來(lái)相當(dāng)?shù)牟槐?。冷二、參建各方的管理職?zé)1.通用職責(zé)2.建設(shè)單位的職責(zé)3.勘察、筑計(jì)單位的職責(zé)4.監(jiān)理單位的職責(zé)5施工單位的職責(zé)6.城建檔案館的職責(zé)1.通用職責(zé)(1)參建各方(建筑、勘察、筑計(jì)、監(jiān)理、施工等單位)的相關(guān)責(zé)任人員,應(yīng)該管理好工程資料的形成和積累的各個(gè)環(huán)節(jié)(2)工程檔案資料應(yīng)該實(shí)行分級(jí)管理。參建各方的主管(技術(shù))負(fù)責(zé)人組織好各自單位的工程資料管理的全過(guò)程工作,要指派熟悉業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員(資料員)負(fù)責(zé)工程資料的收集、整理和審核工作(3)工程資料應(yīng)該與工程進(jìn)度同步收集、整理和立卷,并按著有規(guī)定進(jìn)行移交(4)各參建單位應(yīng)該確保各自資料的真實(shí)、準(zhǔn)確、有效、完整、跡清楚,無(wú)未了事項(xiàng)。所用表格應(yīng)按相關(guān)規(guī)定統(tǒng)一格式,若有特殊要求需要增加表格時(shí),應(yīng)按有關(guān)規(guī)定統(tǒng)歸類(lèi)。(5)參建各方所提供的文件和資料,必須符合國(guó)家或地方標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、規(guī)定的要求(6)不得隨意涂改、偽造、隨意抽撤或損毀、丟失。違者可視情節(jié)的輕重給與處罰。2建設(shè)單位的職責(zé)責(zé)本單位工程檔案資料的管理工作,并設(shè)專(zhuān)人進(jìn)行收集、整理立卷和歸檔工作2)與參建各方簽訂合同或協(xié)議時(shí),應(yīng)明確規(guī)定工程檔案資料的編制責(zé)任、套數(shù)、費(fèi)用、質(zhì)量和移交期限等內(nèi)容3)為參建各方提供所需的工程資料,并保證所提供的資料,真實(shí)(的位自行采購(gòu)的速筑材料、配件和筑等、應(yīng)導(dǎo)計(jì)文件和合同(5)監(jiān)督和檢查參建各方工程資料的形成、積累和立卷工作也可委托其他單位進(jìn)行監(jiān)督和檢查(6)對(duì)須本單位簽字的工程資料應(yīng)及時(shí)簽