簡(jiǎn)歷模板-周小生教學(xué)課件

簡(jiǎn)歷PPT模板---周小生21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。簡(jiǎn)歷PPT模板---周小生簡(jiǎn)歷PPT模板---周小生21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。1創(chuàng)意簡(jiǎn)歷XXXXXXX個(gè)人簡(jiǎn)歷經(jīng)的工作經(jīng)驗(yàn)RES∪E0●0☆Thankyouforgivingmethisopportunity星礎(chǔ)資料生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)與探究能力是高考要求的四項(xiàng)能力要求之一，有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究的試題在高考試卷中所占的比例一直很大.高中生物實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生要?jiǎng)邮植僮?、?dòng)腦分析，掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理、方法步驟、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出正確結(jié)論等內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)誤差是做實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常面對(duì)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)誤差有方法誤差、儀器誤差、人員誤差、環(huán)境誤差等，盡量避免或均衡實(shí)驗(yàn)誤差，才能獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析也往往作為生物考試命題的內(nèi)容.以下就幾個(gè)高中生物實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的誤差進(jìn)行分析，有助于學(xué)生更好掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn).一、生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)誤差分析1.正確選擇實(shí)驗(yàn)材料防止誤差做還原性糖檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選含還原糖量較高，顏色為白色或近于白色的植物組織，如蘋果、梨.不能用有顏色的植物組織，如西瓜、番茄等，防止組織的顏色干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色.做脂肪的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)選富含脂肪的種子，以花生種子為最好，也可用蓖麻種子.做蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，可用富含蛋白質(zhì)的黃豆或雞蛋清.檢測(cè)的成分含量高，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色顯現(xiàn)才會(huì)準(zhǔn)確.2.嚴(yán)謹(jǐn)正確的操作防止誤差使用斐林試劑檢測(cè)還原性糖時(shí)，甲液（0.1g/mLNaOH溶液）、乙液（0.05g/mLCuSO4溶液）要分別配制、儲(chǔ)存，使用前才將甲液、乙液等量混合均勻配成斐林試劑，現(xiàn)配現(xiàn)用.因?yàn)殪沉衷噭┎环€(wěn)定，甲、乙液混合保存時(shí)，生成的Cu（OH）2易被分解，而得不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；做脂肪檢測(cè)染色時(shí)，在子葉薄片上滴加2～3滴蘇丹Ⅲ染液染色2～3分鐘（用蘇丹Ⅳ染液染色1分鐘），染色時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng).用吸水紙吸去子葉薄片周圍的染液，用50%酒精洗去浮色，吸去酒精.染色時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，無(wú)洗去浮色均會(huì)影響對(duì)橘黃色或紅色脂肪滴的觀察；做蛋白質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)使用雙縮脲試劑時(shí)，A液（0.1g/mLNaOH溶液）和B液（0.01g/mLCuSO4溶液）也要分開(kāi)配制、儲(chǔ)存，實(shí)驗(yàn)時(shí)先加雙縮脲試劑A液，搖勻后再加雙縮脲試劑B液，先加A液，為Cu2+與蛋白質(zhì)反應(yīng)提供堿性環(huán)境.A、B液混裝或同時(shí)加入，會(huì)導(dǎo)致Cu2+變成Cu（OH）2沉淀而失效.加入的B液量為3～4滴，不能過(guò)多，否則CuSO4溶液呈藍(lán)色會(huì)掩蓋反應(yīng)產(chǎn)生的紫色而出現(xiàn)誤差.二、種群密度的取樣調(diào)查誤差分析種群密度的取樣調(diào)查方法常用的有樣方法和標(biāo)志重捕法.植物或活動(dòng)范圍小的動(dòng)物適用樣方法，活動(dòng)能力強(qiáng)、活動(dòng)范圍大的動(dòng)物不宜用樣方法，常用標(biāo)志重捕法.1.樣方法誤差分析確定調(diào)查對(duì)象后，要觀察調(diào)查對(duì)象的分布狀況和地段的形狀，為盡量減少誤差，要合理確定樣方數(shù)量、樣方大小和取樣方法.樣方數(shù)量視總面積大小而定，數(shù)量不能過(guò)少，一般樣方越多，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果越接近真實(shí)情況.樣方大小隨調(diào)查對(duì)象的種類而定，如調(diào)查植物：一般喬木100m2，灌木16m2，草本1m2.取樣方法可采用等距取樣法或五點(diǎn)取樣法，取樣的關(guān)鍵是要做到隨機(jī)取樣，不能摻入主觀因素，避免人為誤差.減小誤差的計(jì)數(shù)原則：長(zhǎng)在邊線上的個(gè)體只計(jì)樣方上相鄰兩邊及夾角上的個(gè)體，同種植物無(wú)論大小均應(yīng)計(jì)數(shù).最后取各樣方的平均值，就可以得到比較接近實(shí)際的種群密度.2.標(biāo)志重捕法誤差分析做標(biāo)志時(shí)標(biāo)志物和標(biāo)志方法必須保證對(duì)動(dòng)物的壽命和行為不造成影響，標(biāo)志物不能過(guò)分醒目且標(biāo)志物不能在調(diào)查期間丟失.若調(diào)查時(shí)有做標(biāo)志動(dòng)物死亡或標(biāo)志物脫落，將使重捕獲得的標(biāo)志動(dòng)物數(shù)減少，會(huì)導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果大于實(shí)際值.調(diào)查期間標(biāo)志個(gè)體和無(wú)標(biāo)志個(gè)體在重捕時(shí)被捕的概率要相同，每次捕獲的個(gè)體不能放回原種群，同時(shí)要盡量防止遷入和遷出，才會(huì)有較準(zhǔn)確的調(diào)查結(jié)果.3探究溫度對(duì)酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)誤差分析1.選擇正確反應(yīng)底物和酶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)防止誤差人教版教材上該實(shí)驗(yàn)供選擇的反應(yīng)底物和酶有：H2O2溶液和新鮮肝臟研磨液，可溶性淀粉溶液和新鮮淀粉酶溶液.本實(shí)驗(yàn)不能選擇H2O2溶液和新鮮肝臟研磨液，因?yàn)闇囟葧?huì)影響H2O2本身的分解而出現(xiàn)很大的誤差.2.嚴(yán)格控制自變量防止誤差本實(shí)驗(yàn)中溫度是自變量，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)不同溫度條件的實(shí)驗(yàn)始終要控制在各自設(shè)置的溫度條件下不變，不能只用不同溫度僅處理淀粉溶液或淀粉酶溶液，防止淀粉酶和淀粉溶液混合時(shí)，由于兩種溶液的溫度不同而使混合后溫度發(fā)生變化，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果.具體操作步驟如下：四、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的實(shí)驗(yàn)誤差分析該實(shí)驗(yàn)的誤差主要在于對(duì)酵母菌的取樣計(jì)數(shù)操作，要減小誤差操作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)前，要將試管輕輕震蕩幾次，使培養(yǎng)液中酵母菌均勻分布.（2）采用抽樣檢測(cè)的方法：先將蓋玻片放在血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室上，用吸管吸取培養(yǎng)液，滴于蓋玻片邊緣，讓培養(yǎng)液自行滲入，多余培養(yǎng)液用濾紙吸去.待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部，將計(jì)數(shù)板放在顯微鏡載物臺(tái)中央，計(jì)數(shù)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù).（3）對(duì)于壓在小方格界線上的酵母菌，只計(jì)相鄰兩邊及其頂角的個(gè)體.（4）如果一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌過(guò)多，應(yīng)用無(wú)菌水進(jìn)行定量稀釋.（5）每天計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量的時(shí)間要固定.（6）為提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，需要做重復(fù)試驗(yàn).五、氣密性裝置實(shí)驗(yàn)的誤差分析通過(guò)實(shí)驗(yàn)要測(cè)定生物的呼吸速率、呼吸商、光合速率，或是要確定生物的呼吸類型，均需用到氣密性實(shí)驗(yàn)裝置.如下圖裝置可作為測(cè)定發(fā)芽種子的呼吸速率（用裝置1）和探究種子萌發(fā)時(shí)的呼吸類型或測(cè)定發(fā)芽種子的呼吸商（用裝置1和裝置2）.氣密性實(shí)驗(yàn)裝置產(chǎn)生誤差主要有兩個(gè)方面：一是被測(cè)生物表面和實(shí)驗(yàn)儀器表面存在微生物，微生物的呼吸會(huì)吸收裝置里的氧氣，放出二氧化碳而造成誤差.這種情況可通過(guò)在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行滅菌，對(duì)被測(cè)生物進(jìn)行消毒來(lái)消除誤差.二是環(huán)境因素（如氣溫變化）造成實(shí)驗(yàn)裝置內(nèi)的氣體體積發(fā)生變化而引起誤差.這就需要通過(guò)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)來(lái)校正物理誤差，對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置只須把活的被測(cè)生物換成等量的沒(méi)有活性的生物，其它裝置均與實(shí)驗(yàn)組相同即可.Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.111醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)類較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，所進(jìn)行的主要教學(xué)研究?jī)?nèi)容是病原微生物所具有的生物學(xué)特征、免疫機(jī)制、致病機(jī)制、微生物的檢查方法、微生物類疾病的防治、診斷及治療等方法。在醫(yī)學(xué)及生物科學(xué)等學(xué)科的高速發(fā)展推動(dòng)之下，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)理念和教育模式也在不斷的發(fā)生著轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，知識(shí)獲取的便捷性和多樣性給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作者提出著較高的要求，就醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锾剿髋c踐行已顯得非常必要。1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式的改革與實(shí)踐在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，試驗(yàn)教學(xué)多附加于理論教學(xué)之后，即在某章節(jié)理論知識(shí)的講解完成后安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)技術(shù)人員在落實(shí)好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟及方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，主要是就所學(xué)理論知識(shí)實(shí)施驗(yàn)證。該種試驗(yàn)教學(xué)模式缺乏足夠的連貫性及系統(tǒng)性，需要教師做大量的試實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，而學(xué)生真正參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這使得學(xué)生多處于被動(dòng)的地位，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng)。教師可就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式及內(nèi)容等實(shí)施適當(dāng)?shù)母母铮瑢?duì)傳統(tǒng)的邊理論邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行突破，對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸并劃分，在理論課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后集中安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論教學(xué)的引導(dǎo)之下依據(jù)自身的發(fā)展演變規(guī)律系統(tǒng)性的進(jìn)行，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再受到理論教學(xué)的課時(shí)進(jìn)度的影響及限制，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)。綜合專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)要求，將素質(zhì)教育及能力的培養(yǎng)作為立足點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同層次的定位，例如麻醉學(xué)專業(yè)中可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、探索及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)等，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)包括顯微鏡使用、微生物分離培養(yǎng)鑒定、染色體著色、細(xì)菌生化反應(yīng)等，使學(xué)生掌握基本的微生物學(xué)理論及技能；探索及設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)要重視學(xué)生的創(chuàng)新及探索能力的培養(yǎng)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)重視試驗(yàn)內(nèi)容的選型、樣本的采集及實(shí)驗(yàn)規(guī)程的制定等。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段的改革與實(shí)踐以往醫(yī)學(xué)微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是由教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的講解，然后進(jìn)行示范性操作，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因受到多種因素的影響該種教學(xué)手段并不理想。教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)添加實(shí)驗(yàn)理論課，在實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行之前利用多媒體教學(xué)設(shè)備等，就現(xiàn)代化的微生物學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)常規(guī)儀器、常用的實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析原理等進(jìn)行介紹；就某些受到客觀條件限制而無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)操作及前沿性實(shí)驗(yàn)技能可進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，在激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手興趣的同時(shí)，可讓學(xué)生就醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)有較為系統(tǒng)完整的認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可進(jìn)行現(xiàn)代化的試驗(yàn)教學(xué)手段和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的有效結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用講、看、示范操作、學(xué)生獨(dú)立操作、總結(jié)的教學(xué)手段，其中講解環(huán)節(jié)中要求教師要充分的利用各種多媒體設(shè)備等，就實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)要點(diǎn)等進(jìn)行講解反分析，看是要求學(xué)生就教師利用教學(xué)網(wǎng)站所進(jìn)行的演示操作進(jìn)行深入細(xì)致的觀看；該實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段中使用到的課件圖片要清晰、動(dòng)畫設(shè)計(jì)要生動(dòng)形象、選定的微生物的形態(tài)盡可能的典型、操作示范要規(guī)范清楚等，可使學(xué)生就所進(jìn)行的試驗(yàn)操作有更加清晰深入的理解及掌握，以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，這就要求教師在日常教學(xué)中有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)圖片、視頻、動(dòng)畫等的制作收集。3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的改革與實(shí)踐科學(xué)完善的實(shí)驗(yàn)考核體系對(duì)于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及質(zhì)量的提升，踐行醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有重要意義，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式多以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核依據(jù)，也就是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生呈交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出評(píng)分，該種考核方式多流于形式，部分學(xué)生甚至為應(yīng)付考核而抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)該種試驗(yàn)教學(xué)考核方式并不能全面的反映出學(xué)生的實(shí)際能力及實(shí)際水平。對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式所進(jìn)行的改革重點(diǎn)體現(xiàn)為，選用綜合性的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，并就實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)科總成績(jī)中所占的比例進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)立，例如綜合麻醉學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)比例，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)O(shè)定為學(xué)科總成績(jī)的40%。同時(shí)就實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核內(nèi)容進(jìn)行明確細(xì)化，主要包括動(dòng)手操作、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)觀察、綜合分析等實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度、日?？记诩爸等盏?。例如開(kāi)放性的衛(wèi)生病菌的檢驗(yàn)中，就實(shí)驗(yàn)樣本的采集處理、實(shí)驗(yàn)用培養(yǎng)基的制備、細(xì)菌總數(shù)的檢測(cè)、各類菌群檢測(cè)（大腸菌、霉菌、酵母菌、致病菌）、微生物形態(tài)觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等進(jìn)行全面綜合性的評(píng)定考察。綜合性的試驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可就每位學(xué)生真實(shí)的水平及能力進(jìn)行全面細(xì)致客觀的評(píng)定，這有利于學(xué)生的獨(dú)立思考及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，踐行真正的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。4總結(jié)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要立足于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的優(yōu)化及教學(xué)評(píng)定方式的創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及學(xué)生等多種因素中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化。1創(chuàng)意簡(jiǎn)歷XXXXXXX個(gè)人簡(jiǎn)歷經(jīng)的工作經(jīng)驗(yàn)RES∪E0●0☆Thankyouforgivingmethisopportunity星礎(chǔ)資料XXXXXXXX個(gè)簡(jiǎn)萬(wàn)經(jīng)的工作經(jīng)驗(yàn)RES∪E0●0文食Thankyouforgivingmethisopportunity星灸將XXXXXXX個(gè)人簡(jiǎn)歷經(jīng)的工作經(jīng)驗(yàn)RES∪E0●0☆Thankyouforgivingmethisopportunity星礎(chǔ)資料XXXXXXXX個(gè)簡(jiǎn)萬(wàn)工作經(jīng)驗(yàn)RES∪E0●0Thankyouforgivingmethisopportunityh星礎(chǔ)資XXXXXXX個(gè)人簡(jiǎn)歷工作經(jīng)驗(yàn)RES∪E0●0☆Thankyouforgivingmethisopportunity星礎(chǔ)資料姓名:年齡照片工作教育背景●2008●學(xué)習(xí)內(nèi)容包括平面設(shè)計(jì)●英語(yǔ)程度是專業(yè)八級(jí)普通話水平一級(jí)甲等;MENU?星礎(chǔ)資將