油礦地質及開發(fā)地質教學課件

油礦地質及開發(fā)地質1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。油礦地質及開發(fā)地質油礦地質及開發(fā)地質1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。油礦地質學西南石油學院資源與環(huán)境學院笫一章鉆井地質第一節(jié)鉆井地質設第二節(jié)地質錄井第三節(jié)完井資料整理第四節(jié)油氣水層綜合判別第五節(jié)試油寫作教學是語文教學的重要領域，擔負著培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代語文的寫作能力的重任。通過校園文學與寫作教學的結合，更能加強學生人文精神的培養(yǎng)和人文素質各方面的教育，提高學生的文化品位、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。一、校園文學影響并推動寫作教學指導要擺脫目前寫作教學的困境，就必須樹立現(xiàn)代教學理念，創(chuàng)新教學方法，引導學生關注社會，關注生活，突出學生的主體地位，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達，真正實現(xiàn)學生寫作的個性化。1、校園文學為寫作教學提供教學范文校園文學不僅可以豐富學生的課外閱讀生活，同時也能給寫作教學帶來好處。把“校園文學”作為切入點去進行寫作教學指導，讓文學作品憑借藝術的魅力，美的感染力，把真、善、美的藝術形象通過娛樂、審美感染學生，使寫作教學獲得很好的效果。將校園文學作品作為寫作教學的范文，使寫作教學不再是枯燥、死板地傳授寫作知識和技能，而是讓學生更直觀地接觸到真實的例子，通過對這些他們有共鳴的作品進行賞析，提高他們的基本寫作能力。利用校園文學的課堂進行寫作教學的方式，既提高了教學效率，又改變了枯燥的語文學習環(huán)境。2、校園文學為寫作教學創(chuàng)造寫作氛圍校園文學活動為學生提供了一個充分展示自我并完善自我的自由世界，滿足他們作文心理上的需求。校園文學活動能給學生營造一個和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。同時，它能夠改變傳統(tǒng)作文教學單一、單調的狀況，使學生煥發(fā)滿腔的作文激情，能夠把生活體驗轉化成創(chuàng)作的動力，能夠把自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。在參與各種教育活動中充分發(fā)揮文學社團的作用，也達到了課堂外的寫作教學的作用。3、校園文學為寫作教學拓寬了指導領域學校通過開展校園文學活動可以為學生創(chuàng)造更多的機會去收集寫作素材，挖掘表達的愿望，有效地促進寫作教學指導。校園文學活動拓寬寫作教學視野的窗口。校園文學活動的主動性，豐富性，實踐性促進了寫作教學指導，使得寫作教學在不同的方面不同的角度以及不同的時間段進行指導，不再拘泥于單一的課堂和校園內，既為學生提供了自由的寫作環(huán)境，也為教師拓寬了自由的教學平臺。4、校園文學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神校園文學活動既是語文課的繼續(xù)和補充，更是語文課的拓展與延伸，它使學生的創(chuàng)新思維空間變大變寬泛了。讓學生獨立面對問題，思考問題，解決問題，更要對問題有更靈活的、創(chuàng)造性的理解、思考和解決，發(fā)揮主觀能動性。既增強了學生思維的靈活性，創(chuàng)造性，實效性，也最終形成創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神。在活動中，學生會面對從未面對的許多困惑與問題，這就把學生置于必須創(chuàng)造性的提出問題，創(chuàng)造性的思考問題，創(chuàng)造性解決問題的情境之中。學生的創(chuàng)新思維就在其間得到鍛造，創(chuàng)新能力也在悄然增長。二、對提升語文教師文學素養(yǎng)的功用教師的文學修養(yǎng)，是教師在文學語言學習與理解過程中形成的一種素養(yǎng)與品質，是教師進行教育教學活動所需要的重要素質。教師的文學素養(yǎng)基本包含以下幾個方面：豐富的文學理論知識，較強的文學鑒賞能力，嫻熟的文學教學技藝，較高的文學創(chuàng)作水平。校園文學的繁榮和發(fā)展，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于提高教師的文學修養(yǎng)與文化品位，有利于培養(yǎng)一批具有濃厚的文學色彩和勇于進行教學研究的新型骨干教師。1、豐富的文學理論知識是開展校園文學教學活動的基礎文學理論知識的來源靠閱讀，教師廣泛的涉獵文學作品，不失為提高教師文學素養(yǎng)的最佳方法和途徑。文學閱讀是一個重要的文學素養(yǎng)積淀的過程，作為教師，首先要自己多多閱讀文學作品，有所感有所悟，才能讓學生有所感悟。語文教師要通過閱讀來改善自己的知識結構，使自己具有開闊的教學視野，形成多元的文化知識結構，豐富的人生閱歷。通過閱讀為充沛的思想情感、活躍的聯(lián)想與想象，深入的感覺領悟，高雅的文化品味等打下基礎。文學的藝術性使文學教育更有助于教師素養(yǎng)的提高。2、較強的文學鑒賞能力是輔導校園文學閱讀寫作的前提寫作與閱讀是相輔相成，互為促進的。在語文教師有了深厚的閱讀積累的基礎上，文學教會教師學會欣賞。教師要提高自己的文學素養(yǎng)，要寫好文章，首先要學會欣賞，做一個情趣優(yōu)雅的欣賞者。能夠欣賞文學作品，提高文學素養(yǎng)是語文新課標的要求。文學素養(yǎng)的高低往往決定了文學欣賞的能力，體現(xiàn)一個人綜合的人文素養(yǎng)。語文首先是美的，其次才是可感的、靈性的、溫潤的，因此，必須提高語文教師欣賞文學佳作能力。因此，語文教師應該具有良好的欣賞心態(tài)，這樣有利于激活參與教育教學活動的情感和思維。3、嫻熟的文學教學技藝是展開校園文學寫作教學的條件語文教師應該用自身的修養(yǎng)感染、熏陶學生，潤物無聲。這就要求語文教師擁有嫻熟的文學教學技藝。教師是語言文學的運用者和傳遞者，教師語言文學修養(yǎng)的提高是教師教育教學質量和效率提高的根本保證。提高教師的文學素養(yǎng)，更充分地發(fā)語言文學的工具性、思想性、人文性、情緒感染性的教育教學作用，能使教師在新課程實施更好的扮演組織者、促進者、研究者的角色。一個好的語文教師就是能把一個學生潛在的創(chuàng)造想象里誘發(fā)出來，即為學生鑒賞文學作品提供一個方法，將這些作品的詩意和魅力，盡可能的揭示出來。4、較高的文學創(chuàng)作水平是指導校園文學創(chuàng)作的保證寫作能力是語文教師必備的的素質之一。從寫作的需要上講，教師的寫作是教師提高自身素養(yǎng)的需要。一個優(yōu)秀的語文老師應該是文學文本的寫作者。教師在指導學生進行寫作的時候，如果能夠寫出一篇精美的范文，就可以更好地幫助學生寫作，克服對寫作的恐懼心理，更有效的教會學生寫作文。因此教師要養(yǎng)成寫范文的習慣，平時多動筆，有意識的進行文學創(chuàng)作活動。師生之間共同的文學創(chuàng)作，對于繁榮校園文學、校園文化，起到了基本的保證。一、我國農民工子女目前受教育狀況的現(xiàn)狀近年來，在社會各界的關注和政府有關部門的努力之下，我國農民工子女的教育情況明顯好轉。但這一問題還有待進一步地改進和完善。農民工子女教育問題，成為現(xiàn)時期中國義務教育新的難點和薄弱環(huán)節(jié)。首先，據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計，目前中國進城農民工數(shù)量大約是2.1億人，同時在這2.1億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括1400多萬跟隨父母居住他鄉(xiāng)的隨遷子女和5800多萬留守兒童，其中4000多萬年齡是在14周歲以下，8個城鎮(zhèn)兒童當中就有一個是流動兒童。然而如此龐大的人群卻始終找不到好的歸宿。其次，目前我國農民工子女的失學和綴學問題比較嚴重。據(jù)2000年進行的全國第五次人口普查數(shù)據(jù)表明，流動兒童少年的失學率達到4.8%。流動兒童不能適齡入學表現(xiàn)尤為突出。再次，現(xiàn)時期存在農民工子女受教育機會不平等現(xiàn)象。雖然政府已經(jīng)出臺了一系列文件，努力解決農民工子女的教育問題，如“兩為主”政策（即以公辦學校為主，以流入地的政府為主），但在落實的過程中也存在著一些問題。農民工子女的就學渠道主要有：第一，在家鄉(xiāng)學校接受教育。第二，進入民助公立(或公助私立)學校學習。第三，就讀于民工子弟學校。第四，在公立中小學借讀。二、農民工子女教育存在的問題（一）中國推行戶口制度，形成了城市和農村二元社會結構，這樣的“二元”結構戶籍制度造成了農業(yè)戶口和城鎮(zhèn)戶口享有不平等權利現(xiàn)行的戶籍制度把公民劃分為“農村人口”和“非農村人口”兩大陣營。農民工難以獲得所在城市的戶口，其子女的基本的合法受教育權利也無法得到保障。（二）目前存在的教育制度一定程度上限制了農民工子女入學在我國《憲法》和《教育法》中雖然都有規(guī)定：“學齡兒童的入學應由其戶籍所在地的政府負責”的入學辦法，這樣的規(guī)定給農民工子女入學帶來了很大的不便。一方面，他們享受不到流出地政府的財政補貼；另一方面，他們又沒有資格享受流入地政府的優(yōu)待，適齡學童的入學條件是：必須要有本地戶口，如果沒有本地戶口，就必須交一部分“借讀費”。（三）農民工子女就學過程不平等問題首先，與城市孩子同處一校的農民工子女，由于戶籍的限制，需要比城市孩子多繳納借讀費。其次，由于城鄉(xiāng)教學環(huán)境的改變，教材差異，課程進度和難度的差異，教學方法的不同，影響其受教育的連續(xù)性和完整性。他們因此學習成績普遍不好，部分教師素質不高，不去重點幫扶農民工子女學生。同時由于受農民工家庭的流動性大，社會交往面窄，文化背景的較差以及家庭條件較差，社會地位較低等等因素的影響，農民工子女往往形成了孤獨、自卑的心理傾向。數(shù)據(jù)顯示農民工子女中有69.7%的孩子表示老師和同學很少搭理他們。這給他們在心理上造成一定的壓力，影響著他們的身心發(fā)展。（四）農民工子女通常就讀于辦學條件較差，教學質量較低的民辦農民工子弟學校有的往往還因為辦學條件達不到國家規(guī)定的標準而沒有取得合法的手續(xù)。這些學校的校舍多由民房、倉庫或廠房改建，教室破舊、狹小、昏暗、通風條件差，沒有學生活動場地，師資力量匱乏，教師隊伍不穩(wěn)定。在這樣的條件下接受教育其結果是不言而喻的。（五）農民工收入少，家庭支出大，收支難以平衡據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在我國加工制造業(yè)、建筑業(yè)以及環(huán)衛(wèi)、家政、餐飲等服務業(yè)中，農民工占到從業(yè)人員的半數(shù)以上，人數(shù)超過一億。他們大部分生活在城市貧困線以下，居住在城市郊區(qū)，城市學校昂貴的求學成本，帶給他們很大的生活壓力。這是導致農民工子女上學難的直接動因。（六）農民工集中居住所造成的城市教育資源的相對不足，加劇了農民工子女入學難目前，農民工子女的教育任務主要由民辦農民工子弟學校承擔，然而，在這樣的情況下，農民工子女入學難的矛盾更加突出。民辦農民工子女學校審批標準過高，造成未獲準民辦農民工子女學校數(shù)量多，且監(jiān)管困難。大多數(shù)民辦農民工子女學校根本無法達到民辦學校審批標準的要求，處于非法辦學的境地。多數(shù)未獲準民辦農民工子弟學校對現(xiàn)有民辦學校審批條件中注冊資金100萬元和占地面積30畝的規(guī)定意見強烈，一些初具規(guī)模的未獲準民辦農民工子弟學校建議降低要求，出臺專門針對民辦農民工子弟學校實際的審批標準。三、改善農民工子女受教育狀況的對策2003年教師節(jié)，溫家寶總理在視察北京市接受務工農民子弟學校時寫下了這句話——“同在藍天下，共同成長進步”。在兩千多年前孔子就提出“有教無類”的教育民主思想，即不分貧富貴賤，人人都應受到教育。在我國農民工子女的教育問題已經(jīng)成為了一個復雜的社會問題，現(xiàn)階段，很多地區(qū)農民工子女入學問題未能夠得到妥善解決，值得注意的是這并非僅僅是因為資金不足師資缺乏等物質條件，而且是人們思想認識上的不到位。我們應該認識到解決農民工子女的受教育問題，不僅是解決這個社會邊緣群體的問題，而且是關乎到中華民族整體素質的一個重要問題。我們要給每個農民工子女公平的受教育機會，讓義務教育的實施順利進行。（一）建立與社會發(fā)展相吻合的戶籍制度油礦地質學西南石油學院資源與環(huán)境學院笫一章鉆井地質第一節(jié)鉆井地質設第二節(jié)地質錄井第三節(jié)完井資料整理第四節(jié)油氣水層綜合判別第五節(jié)試油第一章鉆井地質第一節(jié)鉆井常識與鉆井地質設計、鉆井概述1.鉆井目的鉆探井揭露井下地層與油氣相關的地質情況,通過這樣的探井發(fā)現(xiàn)和查明地下油氣情況;鉆開提供油氣采出和驅替劑注入的通道,通過發(fā)井這樣的井孔通道達到采出地下油氣的目的2.石油鉆井的井別依據(jù)井的目的和用途,將石油鉆井劃分成以下幾種類別:又稱區(qū)域地質深探井。它是在區(qū)域普查階段地質資料缺乏的情況下,為驗證物探成果,提供基準井地球物理參數(shù),了解所鉆地層的沉積特征和生儲蓋情況,進而指導找油方向而部署的區(qū)域深探井是在含油氣盆地內,為了了解區(qū)域地質的局部變化(如地層超覆、尖滅、缺失、巖性巖相變參數(shù)井化等)和生儲蓋條件并為物探解釋提供解釋參數(shù)所鉆的井。它是盆地或坳陷內進行區(qū)域早期評價的井為某一或某幾個特定的地質目的所鉆的探查井。它地質井常常部署在地層或構造十分復雜,難以用地球物理的方法準確判明的地帶,以查明地層、構造或其它情況,驗證物探解釋結果。在有利的圈閉或油氣田范圍內部署的以揭示其含油探井性或查明油藏空間分布與內部特征為目的的井,稱為探井。它以所處圈閉或油氣藏勘探階段的不同可進一步劃分為:預探井、詳探井(或評價井)。為編制油田開發(fā)方案、或在油田開發(fā)過程中為取得某些特定資料所鉆的井,稱資料井。資料井實際上是資料井對油藏評價勘探的補充,在部署上則盡量利用基礎井網(wǎng)上的某些井點作資料井井位,以便在資料錄取完畢后可以作為開發(fā)井網(wǎng)井利用而降低油藏開發(fā)成本。承擔采油或注水任務的井,稱開發(fā)井。在部署開發(fā)井(或調整井)時,有目的地設兼探井計幾口開發(fā)井(或調整井)先作探井使用,承擔勘探它層的任務,待勘探任務完成后再返回本層承擔生產(chǎn)任務。這樣的井稱為兼探井。對某些特殊類型油藏,為監(jiān)測觀察油藏注采觀察井動態(tài),特別設計的井,這些井一般不承擔注水或采油的生產(chǎn)任務,只作為動態(tài)監(jiān)測資料錄取的井使用(一般監(jiān)測壓力、溫度較多)在油藏開發(fā)到一定時期,為了了解油層的水洗檢查井狀況與開發(fā)效果,需要取得開發(fā)區(qū)內油層的巖心以研究油層動用狀況和剩余油分布。這樣特別設計的資料錄取井,稱檢查井。3.石油鉆井的井號編排石油系統(tǒng)內井號的編排一般遵循如下一些規(guī)則:(1)各類井的井號,其字頭一般均冠以所在地區(qū)或所屬圈閉(油藏)中的一個或兩個中文字或其拼音字母做字頭。例如克1井(2)基準井帶“基”字,參數(shù)井帶“參”字。例如松基3井、沙參2井等。(3)探井井號一般按部署順序編排,而且最多為三位數(shù)。(4)開發(fā)井井號的編排有兩種方法:①采用行列井網(wǎng)布井的油田一般按