鄂教版五年級(jí)科學(xué)-盤(pán)山公路說(shuō)課教學(xué)課件

鄂教版五年級(jí)科學(xué)盤(pán)山公路說(shuō)課1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘榷踅贪嫖迥昙?jí)科學(xué)盤(pán)山公路說(shuō)課鄂教版五年級(jí)科學(xué)盤(pán)山公路說(shuō)課1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比內(nèi)容介紹說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)小學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)能力、人文素養(yǎng)等各種綜合素質(zhì)..長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科被定性為工具性學(xué)科，而淡化了實(shí)踐性、人文性等功能：唯有創(chuàng)新，才能推動(dòng)個(gè)人乃至社會(huì)的前進(jìn)，長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)陷入“教學(xué)模式呆板單，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高”的局面。在創(chuàng)新型人才要求的呼喚下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革以往僵化的教學(xué)模式，積極地適應(yīng)新形勢(shì)的需要因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的創(chuàng)新理念包含兩層含義：一方面，小學(xué)語(yǔ)史必須鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為創(chuàng)新行為提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)；另一方面，為培育創(chuàng)新人才，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式便要相應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)新，從而規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)饃式的弊端.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)新理念，這是擺在眼前的一個(gè)艱巨課題本文總結(jié)出以下幾個(gè)具體途徑，以期達(dá)成教學(xué)實(shí)效。一、促成多樣化的教學(xué)形式相較于數(shù)學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文主要是通過(guò)讀、背誦、理解、書(shū)寫(xiě)等基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建起感性認(rèn)識(shí)，從而具備基礎(chǔ)的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，小學(xué)語(yǔ)文中也包含定的慨念內(nèi)容，比如“什么是五詩(shī)?！?、“陳述句與疑問(wèn)，句型的轉(zhuǎn)換”。若僅僅按照教材來(lái)“照本宣科”，則很容易使學(xué)生產(chǎn)生惑，繼而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)手段，形象地呈現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)得明白、學(xué)得有樂(lè)趣。例如，教師可以適當(dāng)應(yīng)川多媒體技術(shù)，將片、聲音作為傳達(dá)訊息的載體。比如學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立頭”這句詩(shī)時(shí)，教師可以放映一張蜻蜓于荷葉的攝影作品，借由圖片來(lái)展現(xiàn)詩(shī)句的意境：這樣一來(lái)，學(xué)生便積累了豐富的感性認(rèn)知要素，背誦乃至理解詩(shī)就非難事了另外，教師也可以組織小組時(shí)論活動(dòng)，或者讓學(xué)生模擬“老師”，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)地投入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境-來(lái)：總的來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，充分考慮學(xué)生的接受心理，并將學(xué)牛放在教學(xué)過(guò)程中最重嬰的位置卜二、設(shè)置開(kāi)放性的提問(wèn)環(huán)節(jié)提問(wèn)是教師與學(xué)生之對(duì)話的一種主要途徑，通過(guò)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況與溥弱點(diǎn)在哪里，學(xué)生也可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中開(kāi)放思維、延伸思考一當(dāng)然，教師應(yīng)該要注意的是，不能以提問(wèn)框住學(xué)生的思考領(lǐng)域：在提問(wèn)之前，教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好了一個(gè)必須讓所有學(xué)生都要接受的“標(biāo)準(zhǔn)回答”，那么提問(wèn)的效果可能會(huì)適得其反。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)開(kāi)放式的提問(wèn)。教師所問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是領(lǐng)域廣泛的，既包括書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，也包括書(shū)本之外的延伸性?xún)?nèi)容比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)寓言故事時(shí)，教師可以這樣問(wèn)學(xué)生，“我們應(yīng)該在什么時(shí)候修補(bǔ)羊圈最好呢？”、“你能在生活中找到一個(gè)亡羊補(bǔ)牢的例子嗎？”開(kāi)放性的提問(wèn)旨在鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，以及將知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接的素質(zhì)。當(dāng)然，開(kāi)放式的提問(wèn)不拘泥于某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生若能在回答中開(kāi)拓思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)該予以鼓勵(lì)。開(kāi)放性的提問(wèn)環(huán)節(jié)要讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師要本著“因材施教”的精神，設(shè)計(jì)難度不同的開(kāi)放性問(wèn)題，使得學(xué)習(xí)能力層次不同的學(xué)生都有能力回答提問(wèn)。如此的提問(wèn)過(guò)程一定能架構(gòu)起和諧、平等的師生交流模式，從而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的不斷進(jìn)步。三、建立靈活的考核評(píng)價(jià)機(jī)制語(yǔ)文本身就不存在一定意義的標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，“應(yīng)試化”的評(píng)價(jià)機(jī)制并不能科學(xué)、綜合地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在十分量化的成績(jī)之下，部分學(xué)生的信心與學(xué)習(xí)熱情將受到嚴(yán)重的打，直接影響到今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，小學(xué)語(yǔ)文有必要建立起一套靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制，消除“應(yīng)試化”考核的消極方面，讓學(xué)生能在寬松有度的考核環(huán)節(jié)中發(fā)揮創(chuàng)新精神。舉例來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的最終成績(jī)中除了書(shū)面考試成績(jī)之外，還嬰包括百分之五十比例左右的平時(shí)成績(jī)平時(shí)成績(jī)既含有平時(shí)作業(yè)完成情況、課堂回答問(wèn)題情況，還包含考勤、課外活動(dòng)參與等方面。在考核環(huán)節(jié)中，教師要著重考察學(xué)生是否掌握了基本的聽(tīng)、說(shuō)、瀆、寫(xiě)能力，是否具備一定的理解、也用、認(rèn)知能力，是否具有創(chuàng)新品質(zhì)一學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不能用量化的數(shù)字來(lái)體現(xiàn)。因此小學(xué)語(yǔ)文的最終成績(jī)最好用“A、B、C”的不同等級(jí)來(lái)代替分?jǐn)?shù)：教師應(yīng)給予學(xué)生建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生的進(jìn)步與存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生明確接下來(lái)的努力方向。信心是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的“增速劑”，因此教師應(yīng)多以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)為主，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在鼓勵(lì)中揚(yáng)帆前進(jìn)，并樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。高中階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的建立顯得尤為重要。高中的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，特別是理科教學(xué)，是對(duì)前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，高中化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過(guò)聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是高中化學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到以下幾點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為一名教師和班主任要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在班級(jí)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，對(duì)班級(jí)采取開(kāi)放式的管理。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。班級(jí)任命干部引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，競(jìng)選擔(dān)任；讓學(xué)生寫(xiě)出競(jìng)選綱領(lǐng)，提出搞好工作的計(jì)劃和設(shè)想，鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的計(jì)劃。進(jìn)行競(jìng)聘演講，讓能者居之。并鼓勵(lì)和幫助學(xué)生將大膽的設(shè)想、創(chuàng)新的計(jì)劃變成現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的意義?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì)；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。二、積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時(shí)，教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問(wèn)：既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫(xiě)乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過(guò)程去討論，自己得出答案。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在高中教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。如學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦講過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。想象能力對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想象能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時(shí)，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍(lán)色；講到CH4氣體的實(shí)驗(yàn)室制取時(shí)，聯(lián)想到用這套裝置還可以制O2、NH3氣體；講到硬水的軟化時(shí)，想到水壺為什么易起水垢；講到濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性時(shí)，想到皮膚沾了濃硫酸時(shí)，應(yīng)該怎么處理。四、開(kāi)展科技活動(dòng)、展現(xiàn)創(chuàng)新能力創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法開(kāi)展科技活動(dòng)。沒(méi)有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開(kāi)始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如：可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫(xiě)出專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從各方面入手，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)，才能收到較好的效果。內(nèi)容介紹說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教材《盤(pán)山公路》一課是鄂教版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課。本單元的內(nèi)容是“公路”。第一課是《水泥與瀝青》,學(xué)生認(rèn)識(shí)了平直的公路,那盤(pán)旋曲折的盤(pán)山公路更易引起學(xué)生的探究興趣,于是,本單元的第二課為《盤(pán)山公路》。公路向前延伸,在延伸的過(guò)程中,難兔會(huì)遇到山溝和河流,橋就成為本單元第三課內(nèi)容?！侗P(pán)山公路》在本單元教學(xué)中起著舉足輕重的作用。課文由三個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成:第一個(gè)知識(shí)點(diǎn):由醒目的盤(pán)山公路圖片引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生感知盤(pán)山公路的特點(diǎn),讓學(xué)生提出想探究的問(wèn)題,認(rèn)識(shí)生活中的斜坡、發(fā)現(xiàn)斜坡可以省力;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn):實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生探究“直接提升重物與使用斜面比較”和“斜坡坡度大與小的比較”,這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是進(jìn)行科學(xué)探究技能獲得理性知識(shí)的重要環(huán)節(jié);第三個(gè)知識(shí)點(diǎn):拓展運(yùn)用,逐步培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科學(xué)”、“用科學(xué)”、“愛(ài)科學(xué)"的思想感情學(xué)情分析本節(jié)教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生在第一課中認(rèn)識(shí)了《水泥與瀝青》,已掌握了平直公路的初步知識(shí),具備了一定的自主探究的能力,從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看,他們對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心,有較強(qiáng)的求知欲,在教師的引導(dǎo)下,能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)雖然學(xué)生在生活中大都見(jiàn)過(guò)斜面,但是不一定去研究它,更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理,這是本節(jié)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)所在。根據(jù)農(nóng)村孩子的實(shí)際情況,本著以教材為線索,學(xué)生獲得知識(shí)由感性知識(shí)上升到理性知識(shí)的原則我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的探究,通過(guò)學(xué)生兩次實(shí)驗(yàn)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生探究的實(shí)效性。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),自自己得出"斜面省己得出“坡度越力小越省力說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、感知盤(pán)山公路,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)什么1、培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的是“盤(pán)山公路團(tuán)隊(duì)精神。2、認(rèn)識(shí)“斜面”。通過(guò)2、逐步培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科實(shí)驗(yàn)懂得斜面省力,坡/Q學(xué)”、“用科學(xué)”、“愛(ài)度越小越省力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)”的思想感情。技能目標(biāo)1、猜想斜面的作用,實(shí)驗(yàn)證明斜面省力2、會(huì)設(shè)計(jì)表格,記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論3、斜面省力在生活中的運(yùn)用說(shuō)教法學(xué)法新課奮標(biāo)準(zhǔn)要下1、探究發(fā)現(xiàn)法則、過(guò)程性原則2、實(shí)驗(yàn)探索法際情況,確定3、小組討論法下教學(xué)方同時(shí)以學(xué)生為主體進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課一(1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究方法,動(dòng)手操作,得出結(jié)論聯(lián)系實(shí)際,鞏固運(yùn)用3環(huán)節(jié)一創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課設(shè)置情景先用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)上山的路是什么樣子的?引出盤(pán)山公路,上山的路為什么會(huì)修成這樣