部編人教版三年級(jí)下冊(cè)海底世界教學(xué)課件

部編人教版三年級(jí)下冊(cè)海底世界46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。部編人教版三年級(jí)下冊(cè)海底世界部編人教版三年級(jí)下冊(cè)海底世界46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。浩瀚無(wú)邊的大海是令人向往的世界那深不的海底又是什么樣的●人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)第三課時(shí)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)始終是研究物理學(xué)的重要方法，因此在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是重要的教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)不僅能提供學(xué)生對(duì)所研究的物理現(xiàn)象的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還可以使學(xué)生獲得一定的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ锢韺?shí)驗(yàn)是指人們根據(jù)研究的目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備人為地控制或模擬物理現(xiàn)象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)。物理實(shí)驗(yàn)可以簡(jiǎn)化和純化研究過(guò)程，可以強(qiáng)化研究條件，可以加速或延緩物理過(guò)程，可以重復(fù)再現(xiàn)物理過(guò)程，可以對(duì)物理現(xiàn)象或過(guò)程進(jìn)行定量研究。總而言之，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有十分重要的作用。下面從以下幾點(diǎn)加以說(shuō)明：一、物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教師在演示實(shí)驗(yàn)中，首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)觀察的目的。其次要讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的裝置，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)儀器的初始狀態(tài)，了解各部分儀器、儀表的作用與功能，使學(xué)生對(duì)觀察的目的、實(shí)驗(yàn)的儀器裝置有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。再次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生和變化過(guò)程，演示實(shí)驗(yàn)一般要重復(fù)做兩至三次，以便于學(xué)生反復(fù)觀察，紀(jì)錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析思考，逐步形成理論。這樣，學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，對(duì)理論知識(shí)建立的過(guò)程有了較清楚的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)具體化，幫助學(xué)生理解較抽象的理論物理知識(shí)，能夠使其久久留于腦海之中，保持較長(zhǎng)的記憶時(shí)間。一般地，第一次演示時(shí)，讓學(xué)生集中觀察發(fā)生的現(xiàn)象；第二次要求學(xué)生觀察老師的操作，以便明確現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的；第三次讓學(xué)生綜合觀察現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程及其結(jié)果如何。為了增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在演示實(shí)驗(yàn)前或演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提出一些思考性的問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象及現(xiàn)象變化過(guò)程，把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力觀察最需要觀察的事物，并在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，以及觀察中應(yīng)注意的問(wèn)題。在演示實(shí)驗(yàn)的觀察訓(xùn)練中可以逐步減少教師的指導(dǎo)，從開始時(shí)實(shí)驗(yàn)前做詳細(xì)的指導(dǎo)觀察逐步地變?yōu)橛兄攸c(diǎn)地指導(dǎo)觀察。在學(xué)生具備一定的觀察能力后，可運(yùn)用“無(wú)聲演示”的方法，即教師在演示前和演示過(guò)程中都不講解指導(dǎo)，而只操作給學(xué)生觀察，演示結(jié)束后，讓學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象和過(guò)程用科學(xué)語(yǔ)言正確描述出來(lái)，可以先提一名學(xué)生回答，然后請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，直至達(dá)到要求為止。也可以讓每個(gè)學(xué)生看完教師的無(wú)聲演示后，寫下自己所觀察到的現(xiàn)象和過(guò)程，這也是考查學(xué)生觀察能力的有效方法之一。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)多次的訓(xùn)練，即可不斷提高學(xué)生的觀察能力。二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論在物理學(xué)中，物理規(guī)律一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。一些物理學(xué)家為了探索自然的規(guī)律，不惜從事數(shù)十年的艱苦實(shí)驗(yàn)，有的還要冒著生命的危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。例如法拉第電磁感應(yīng)定律是經(jīng)過(guò)十年的實(shí)驗(yàn)探索才發(fā)現(xiàn)的，在此之前1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，這使善于思考的法拉第由此得到啟發(fā)并提出“磁轉(zhuǎn)化為電”的設(shè)想。1822年法拉第就開始了艱苦漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)磁為電的研究，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，接著又進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，最后成功地實(shí)現(xiàn)了磁轉(zhuǎn)化為電的設(shè)想，并經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，總結(jié)出了法拉第電磁感應(yīng)定律，開創(chuàng)了人類的電氣化時(shí)代。美國(guó)科學(xué)家富蘭克林是冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“捕捉雷電”實(shí)驗(yàn)的，并為電學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也是發(fā)明家取得成功的必由之路。三、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證物理假說(shuō)，檢驗(yàn)物理理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)一方面可以發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，建立物理理論，而且還能驗(yàn)證物理假說(shuō)，檢查物理理論的真?zhèn)巍Ｒ虼?，?shí)驗(yàn)既是建立理論的源泉，又是檢驗(yàn)理論真理性的標(biāo)準(zhǔn)。例如1956年李政道、楊振寧提出的“弱作用下宇稱不守恒”的假說(shuō)，在被吳健雄的鈷―60實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，才被公認(rèn)。法拉第由“電生磁”萌發(fā)的“磁生電”的假說(shuō)，被實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后才變?yōu)槲锢硪?guī)律。另一方面，一些物理理論被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)后不得不拋棄，如亞里士多德的“落體觀念”在統(tǒng)治了物理學(xué)兩千多年后被伽利略的實(shí)驗(yàn)證明是錯(cuò)誤的，而被人們拋棄。又如“以太”和“燃素”雖在物理學(xué)中存在多年，最終還是被實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)而宣告并不存在。物理實(shí)驗(yàn)之所以能夠充當(dāng)驗(yàn)證物理假說(shuō)的依據(jù)，檢驗(yàn)物理理論的標(biāo)準(zhǔn)，是由于物理實(shí)驗(yàn)具備檢驗(yàn)科學(xué)真理性的根本屬性。物理假說(shuō)和理論是人們的思維對(duì)于自然界規(guī)律性的反映，那么作為檢驗(yàn)這種反映正確與否的標(biāo)準(zhǔn)不能是理論本身，同時(shí)又不能是客觀對(duì)象本身，因?yàn)樽鳛榧兇獾目陀^對(duì)象并不能證明理論與對(duì)象是否符合一致；另外，作為標(biāo)準(zhǔn)又必須具有把人的思維同客觀世界聯(lián)系起來(lái)的特性。物理實(shí)驗(yàn)恰恰具備以上作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的條件，所以物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假說(shuō)、檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)。四、通過(guò)實(shí)驗(yàn)完善理論體系，發(fā)展物理理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)懿粩嗟赝晟评碚擉w系，發(fā)展物理理論。例如19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人們相繼發(fā)現(xiàn)了X射線、電子、天然放射性現(xiàn)象等用經(jīng)典物理學(xué)無(wú)法解釋的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，預(yù)告了新的物理理論即將誕生。麥克爾遜―莫雷實(shí)驗(yàn)否定了以太的存在，導(dǎo)致了相對(duì)論的建立，黑體輻射的實(shí)驗(yàn)事實(shí)最終導(dǎo)致了量子力學(xué)的產(chǎn)生。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)多為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是哪一種實(shí)驗(yàn)都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，有利于學(xué)生注意力的集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；有利于學(xué)生更好地了解教材，掌握教材，通過(guò)各種感覺獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感性材料；有利于為學(xué)生掌握知識(shí)和理解知識(shí)打好基礎(chǔ)，以便學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律和理論，進(jìn)而促進(jìn)良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)注意物理實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用。一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)的主體和教學(xué)活動(dòng)開展的最終受益者，在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。例如，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元《新聞兩則》的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以在主題“界何時(shí)鑄劍為犁”的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方案，如，在教學(xué)的開始利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的短視頻，營(yíng)造相對(duì)濃厚的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生身臨其境的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境，同時(shí)，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以就新聞的專用詞匯或是新聞寫作能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生用新聞體進(jìn)行寫作，最后，初中語(yǔ)文教師可以就新聞中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)事件與學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生在情感討論中深入了解和掌握正確解剖歷史信息的方法和視角。二、有趣導(dǎo)讀，以趣激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文教師一整節(jié)的教學(xué)課時(shí)是有限的，而教學(xué)內(nèi)容是無(wú)限的，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要在課文教學(xué)的伊始就緊緊吸引住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的聽講率，幫助學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中最大限度地接受和掌握教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有趣導(dǎo)讀，例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材中《藤野先生》的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師在伊始就要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)讀，在進(jìn)行介紹課文梗概的過(guò)程初中語(yǔ)文教師可以利用一些學(xué)生相對(duì)喜歡的詞匯介紹課文的主人公“藤野先生”，如“同學(xué)們，假如有一個(gè)老師明知校令規(guī)定不能穿拖鞋進(jìn)入教室依舊穿人字拖進(jìn)教室，并且有如愛因斯坦般可愛，你們會(huì)喜歡這樣的老師嗎？”“著名作家魯迅在日本求學(xué)期間就曾遇到這樣的老師，他們之間會(huì)擦出怎樣的火花呢？今天就讓我們一起進(jìn)入《藤野先生》深入了解一下這一位老師吧?！庇腥さ膶?dǎo)讀對(duì)學(xué)生而言有如甜美的開胃菜，初中語(yǔ)文教師教學(xué)火侯掌握得好就有助于學(xué)生接下來(lái)品嘗真正的文學(xué)大餐。三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師一直占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)的地位，學(xué)生在教學(xué)課堂中是初中語(yǔ)文教師的輔助角色，初中語(yǔ)文教師在趣味教學(xué)的探索中要避免這一情況的發(fā)生，在課堂上積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)語(yǔ)文《蠟燭》的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生諸如“這首蠟燭贊美詩(shī)贊美的對(duì)象是誰(shuí)？在深入了解文章的主題后，學(xué)生對(duì)于各個(gè)段落中出現(xiàn)的“燭光”具體指代的含義的理解又是什么呢？學(xué)生在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)段落內(nèi)容的安排又持有怎樣的意見呢？最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一文體后又有怎樣的思考？是否有創(chuàng)作詩(shī)歌的欲望？能否即興創(chuàng)作一首短詩(shī)歌？”積極詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于課文內(nèi)容的思考，保持與學(xué)生的互動(dòng)，時(shí)時(shí)提高學(xué)生的聽講注意力。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的作用，不斷提高學(xué)生的注意力，從而更好地感知所學(xué)的課文的文學(xué)魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。四、提高教師自身語(yǔ)文學(xué)科水平，為學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)科熏陶環(huán)境初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中除了注重對(duì)趣味教學(xué)的有效性追求外，更要注重初中語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)提升，“名師出高徒”，因此，初中語(yǔ)文教師在業(yè)余的教學(xué)時(shí)間要更多地積累文學(xué)素養(yǎng)，積極進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀和相關(guān)的人文氣息的熏陶。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中遇到難以處理的教學(xué)難題時(shí)，要注重與學(xué)生進(jìn)行雙方面的交流，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷以初中語(yǔ)文教師在提升自我語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)過(guò)程中獲得的心得和體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生形成和加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教師在探索初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的過(guò)程要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，努力提升自我?？傊?，初中語(yǔ)文教師在探索初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中要注意這一點(diǎn)：教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案都要遵從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握不牢固的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中就要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞基礎(chǔ)扎實(shí)的教學(xué)工作。其次，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)地掌握，幫助學(xué)生梯度式進(jìn)步和提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。最后，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)探索的過(guò)程中要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，時(shí)刻以最好的精神狀態(tài)應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的任何困難和挫折。浩瀚無(wú)邊的大海是令人向往的世界那深不的海底又是什么樣的●人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一課時(shí)第三課時(shí)23海底世界第一課時(shí)》海參一種生活在海底的動(dòng)物,吃魚、烏賊、貝類等。種類很多。23海底世界急朗讀課文掃清障礙我會(huì)認(rèn)qieqiesijingjizhang竊竊私,警,肌.,章aogochy胞藻達(dá)儲(chǔ)屬23海底世界多音字shen海參靠肌內(nèi)伸縮爬行參cencan參差不齊參加23海底世界我會(huì)寫8饣宦囹參攻推迅速退鐵23海底世界生字歸類左右結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)汪險(xiǎn)攻‖迅速退寧官推鐵參23海底世界識(shí)字方法加一加:月+包=胞形近字比較:鐵一秩月+幾=肌字理識(shí)字:官8自肩甲骨文金文小篆會(huì)意字。表示生物體上有特定機(jī)能的部分。23海底