可視化消防系統(tǒng)教學(xué)課件

可視化消防系統(tǒng)可視化消防系統(tǒng)可視化消防系統(tǒng)閱維可視化消防系統(tǒng)閱維信息吸機傳感器體化無線熱成像儀骨傳導(dǎo)耳機毒傳感器小型MeSh設(shè)備閱維可視化消防系統(tǒng)/24Min攜式Mesh前端無線覆蓋區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育項目的實施，有效緩解了課堂教學(xué)資源需求與教育教學(xué)資源匱乏的矛盾，培養(yǎng)了一批適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，具有先進教育理念，并能較熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和綜合應(yīng)用各種教學(xué)媒體的骨干教師隊伍。如何使這些骨干教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，帶動全體教師積極利用遠程資源開展教學(xué)和教學(xué)研究工作，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，圍繞“以硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，以資源建設(shè)為核心，以資源應(yīng)用為關(guān)鍵，以提高教育教學(xué)為根本”這一教育信息化建設(shè)的基本原則，使遠程教育建設(shè)工作落到實處，本文就遠程資源管理談幾點體會。一、圍繞遠程教育資源特點，提高對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的認識遠程教育資源具有如下特點：教育資源豐富，實用性強，資源結(jié)構(gòu)合理，具有權(quán)威性，傳輸方便快捷。既方便老師教學(xué)，又極大地開拓學(xué)生的視野。這些特點相對一些交通閉塞、經(jīng)濟文化落后地區(qū)來說，無疑是一劑良藥，應(yīng)用好農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式，不但能推進農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，而且通過下載優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，還可以獲得先進的教學(xué)方法，用以進行同步教學(xué)，實施課堂與資源的整合。較好地解決了學(xué)校教學(xué)資源缺乏及師資培訓(xùn)等問題。它能夠讓廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生享有接受良好教育的機會，讓農(nóng)村的孩子和城里的孩子站在教育的同一起跑線，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。二、硬件、資源、資源管理三者相鋪相成，資源管理是關(guān)鍵1.利用衛(wèi)星資源接收平臺，準時接收教育資源。硬件平臺搭好以后，資源建設(shè)就是最大的問題。資源建設(shè)必須保證質(zhì)量，要符合國家的要求，保證在政治性、科學(xué)性上的正確，要嚴格審查。目前資源建設(shè)正在推進當中，教育部電教館圖騰資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_148GB的教學(xué)資源庫；中國教育電視臺每天安排11個半小時的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育衛(wèi)星數(shù)字專用頻道也正式開通，免費向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類的資源。面對豐富的教學(xué)資源，如何擇而用之，又是每個使用者應(yīng)該思考的問題。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑?，它不同于其它的互?lián)網(wǎng)站，可以隨時調(diào)用，遠程教育資源的傳送有特定的時間性，因此在接受的過程中，應(yīng)該讓自己的時間符合信息發(fā)送的時間，這樣才不致于遺漏信息，同時還必須及時更新，以保證教育信息的同步性。2.分類存儲，讓教育資源系統(tǒng)化。資源管理人員要及時將接收到的資源分類別存儲登記在冊，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時間內(nèi)查看到所需資源。比如在中國教育電視臺接收到的一些教學(xué)實錄、同步課堂、優(yōu)秀教案等存儲到學(xué)校類中的具體項別中。如長時間后硬盤空間不足時，要定期將一些舊文檔刻錄成光盤加以保存。3.組建校園網(wǎng)，使師生共享資源。遠程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想等。遠程教育系統(tǒng)的資源是一種信息，只有充分流動起來形成信息流，并實現(xiàn)有效的溝通后，才能充分發(fā)揮其作用。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的技術(shù)優(yōu)勢和各地豐富的教育資源，形成一個遠程教育的大環(huán)境、大舞臺，讓更多的教育資源通過遠程教育系統(tǒng)形成流暢的信息流，從而達到充分利用資源、共享資源的目的為了讓教師和學(xué)生都能享用遠程教育資源，可以在學(xué)校組建一個小型局域網(wǎng)，將所存儲的資源制作成一個資源庫，然后將它放到服務(wù)器上，讓大家在各臺計算機中都能方便地找到自己的所需信息。三、農(nóng)村遠程教育資源的應(yīng)用是最終落腳點1.資源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師。加強教師培訓(xùn)是當務(wù)之急，參加省級遠程教育培訓(xùn)的骨干，一要培養(yǎng)助手，二要對全體教師進行全員培訓(xùn)。方式可以是：自學(xué)、集中培訓(xùn)、以賽代訓(xùn)等。培訓(xùn)的內(nèi)容不僅要進行設(shè)備使用的培訓(xùn)，更要教會教師如何整合資源來上課。中青年教師必須能夠掌握和熟練運用多媒體輔助教學(xué)手段，骨干教師能制作適合教學(xué)要求的多媒體課件。到省里受過培訓(xùn)的資源管理教師，要有步驟地對學(xué)校所有教師進行培訓(xùn)。學(xué)校要制訂詳細的教師培訓(xùn)方案和培訓(xùn)計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容：（1）windows、word、excel及PowerPoint的基本操作。（2）利用遠程教育資源進行教學(xué)設(shè)計及課堂應(yīng)用。（3）衛(wèi)星接收天線的安裝與調(diào)試，衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡的安裝與使用。（4）遠教IP數(shù)據(jù)接收軟件的使用，衛(wèi)星數(shù)字接收機的使用。（5）遠程教育資源的下載、收集、整理、刻錄。（6）計算機基本維護與撥號網(wǎng)絡(luò)。2.資源應(yīng)用的重點是面向?qū)W生。要讓信息技術(shù)走進課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)，讓廣大學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。計算機教室不能僅僅用于上信息技術(shù)課，更不能僅僅用來學(xué)打字，而要與多媒體教室結(jié)合起來，盡可能多地用于各學(xué)科的教學(xué)和開展各種教育活動。讓學(xué)生主動獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵學(xué)生進行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。遠程教育與課程整合應(yīng)遵循以下五條原則：（1）要運用先進的教育思想、教學(xué)理論（特別是新課程理念）為指導(dǎo)。積極推進多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（2）要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進行整合。要求教師在進行課程整合的教學(xué)設(shè)計工作中，密切注意教學(xué)系統(tǒng)四個要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統(tǒng)教學(xué)過程相比發(fā)生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的要求，這樣的整合才是有意義的。（3）要注意運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論來進行課程整合的教學(xué)設(shè)計（使計算機既可作為輔助教的工具，又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具）。教學(xué)設(shè)計理論主要將“以教為主”教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計兩大類結(jié)合起來，互相取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計理論；這種理論適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運用這種理論進行教學(xué)設(shè)計時，要充分注意的是，對于以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應(yīng)當更強調(diào)把它們作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。（4）要注意結(jié)合各門學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，因?qū)W科而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。模式的類型是多種多樣的，不應(yīng)將其簡單化。從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度考慮，我們應(yīng)深入研究“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式。3.以賽帶訓(xùn)，促進教師對資源的應(yīng)用。遠程教育資源教師（負責維護、保管、使用、下載遠程資源）和骨干教師（本校區(qū)級、市級、縣級、校級骨干教師）要率先利用遠程教育資源上好優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課。積極鼓勵其他教師利用網(wǎng)絡(luò)資源參加各類評優(yōu)活動，每學(xué)期學(xué)校開展一次教學(xué)評優(yōu)、課件制作、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文等評選活動，評選結(jié)果將作為教師評優(yōu)、職稱評審、骨干教師評選的依據(jù)之一，參賽和獲獎作品的數(shù)量和質(zhì)量將作為學(xué)校年度考核的內(nèi)容之一。4.充分利用和發(fā)揮設(shè)備的使用效益，最大限度地保證在課堂教學(xué)應(yīng)用和師資培訓(xùn)中見實效，真正讓資源為教學(xué)服務(wù)。為了進一步豐富資源庫，還可以通過以下渠道豐富和完善教育資源庫：（1）是吸收教育教學(xué)第一線優(yōu)秀中青年骨干教師提供的各類教育教學(xué)資源（各校教師的課堂實錄、教學(xué)設(shè)計、電子教案、優(yōu)秀課件、練習(xí)題庫、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、水平測試等），完善豐富各學(xué)科教學(xué)資源庫。（2）是采購國內(nèi)外高水平、高質(zhì)量，具有前瞻性和實用性的優(yōu)秀軟件和課件充實和優(yōu)化資源庫。（3）是采用市場運行機制與其它軟件開發(fā)商共同開發(fā)教育資源。（4）是通過教育寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)下載教育資源充實教育資源庫。（5）是有條件的中小學(xué)要努力實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，計算機室要兼作電子閱覽室，加以充分使用。教師要分析學(xué)生認知水平及年齡特征，利用這些豐富的資源及遠程教育網(wǎng)頁，制作網(wǎng)站型課件，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在教師提供的資料中進行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大的信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊覀円浞终J識資源管理在遠程教育工作中的重要性，充分地發(fā)揮其內(nèi)容豐富的優(yōu)勢，全面展現(xiàn)其作用，在信息化的前沿領(lǐng)域不斷開拓創(chuàng)新，使遠程教育資源服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)用于教學(xué)，為教育革新發(fā)揮其應(yīng)有的作用。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。然而在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件、社會觀念等多種因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀幾乎是一個盲區(qū)。本文試以自己實施課題研究以來的教育實踐經(jīng)驗，談?wù)勀壳稗r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，闡述對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的一些做法。農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀興趣對策現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生的閱讀狀況不好，原因是多方面的。小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀習(xí)慣，對于促進學(xué)生積累豐富的語言材料，掌握運用語文的規(guī)律，對于提高學(xué)生的文化品位和審美情進學(xué)生的個性發(fā)展，逐步形成積極的人生態(tài)度，具有十分重要的作用。一、農(nóng)村小學(xué)課文閱讀的現(xiàn)狀小學(xué)階段特別是在農(nóng)村，語文的課外閱讀一直是語文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣和閱讀培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。息如浪潮般涌向我們的生活，一個人是否擁有從小培養(yǎng)起來良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息與否的關(guān)鍵。但現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀狀況很讓人擔憂，不容樂觀。1、學(xué)生無課外書讀。大部分農(nóng)村小學(xué)無健全的圖書室，室內(nèi)無好書、新書。圖書室也沒有隨時向?qū)W生開放。家長對子女的課外閱讀不夠重視，很少為子女購買課外書籍。2、學(xué)生無課外閱讀的興趣與習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教師除忙于教學(xué)工作之外還家務(wù)繁多。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣方面未能身先士卒，起好榜樣帶頭作用。學(xué)生的課外閱讀興趣處于自由發(fā)展狀態(tài)，哪里會有課外閱讀的習(xí)慣呢？小學(xué)有兩類學(xué)生是比較典型的：一是基礎(chǔ)差，學(xué)業(yè)跟不上，這類學(xué)生連正常的學(xué)習(xí)都無法完成，就更談外閱讀了；一是成績較好，學(xué)校、老師、家長都寄予厚望，每天都有做不完的作業(yè)、練習(xí)，根本就擠不進行課外閱讀。另外也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對以攝取知識為目的的課外閱讀普遍不感興趣，認為“那些書難看”，而寧可把時間用在無聊的“隨便玩”上。3、學(xué)生無課外閱讀的空間。不少農(nóng)村小學(xué)由于資金缺乏，辦學(xué)條件差，不能建立一個像樣的圖書室，也難以隨時向?qū)W生開放，班級圖書更是一片空白。廣大的農(nóng)村小學(xué)，辦學(xué)歷史不長，學(xué)校辦學(xué)未能形成自己的特色，無法得到校園文化的熏陶。4、家長不支持。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當放任的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍為閑書，有的家長認為看課外書是浪費時間，還不如做些習(xí)題，這與學(xué)生的欣賞水平以及家長狹隘的閱讀觀念有關(guān)。也有的家長是在老師要求下才會讓孩子讀書，但一般都堅持不下去，不能讓孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。他們把課外閱讀當成是一種任務(wù)硬塞給了學(xué)生，不管其年齡、時間、個性等因素，一下子就想將孩子培養(yǎng)成才。但結(jié)果往往適得其反。5、學(xué)生無課外閱讀的興趣與習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，教師除忙于教學(xué)工作之外還家務(wù)繁多。在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣方面未能身先士卒，起好榜樣帶頭作用。學(xué)生的課外閱讀興趣處于自由發(fā)展狀態(tài)，哪里會有課外閱讀的習(xí)慣呢？學(xué)生的課余生活被精彩紛呈的電視節(jié)目或網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，不少學(xué)生因為年齡小，玩心重，自我約束的能力差，很多學(xué)生說只有老師布置了摘抄任務(wù)的時候他才會進行課外閱讀。二、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的對策1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。我們教師經(jīng)常抱怨學(xué)生沉迷于口袋書和卡通漫畫書，卻不知我們的學(xué)生也常常抱怨：“老師讓我們讀書，一讀書就非得寫讀書筆記，煩死了?！辈皇菍W(xué)生沒有了閱讀興趣，而是這種興趣被肢解了，被格式化了。所以我們得讓學(xué)生感覺到：閱讀是一件快樂的事。讓小學(xué)生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關(guān)認識自己的知斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，增長各種知識，激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是必要的。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用晨會、語文活動課、班隊活動課等時間讓學(xué)生聽童話故事錄音，再經(jīng)常有聲有色地給學(xué)生講故事。故事中那生動的語言、曲折的情節(jié)都會對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便會開始熱衷于一本本課外讀物。2、推薦合適的閱讀材料當學(xué)生讀他喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，常常手不釋卷，廢寢忘食，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同悲同喜，讀完后還興奮得滔滔不絕，向人介紹書的內(nèi)容。當學(xué)生讀他不喜歡讀的書時，他會味同嚼蠟，讀后云里霧里，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地向?qū)W生推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生有好書可讀。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理水平，為學(xué)生提供了一套與課本相配套的課外讀物系列叢書。3、展示閱讀成果。①利用早讀課、班會課，開展"詩文朗誦比賽"、"名人格言交流會"、"新書介紹"、"講故事比賽"“筆記評比”“談?wù)勛x后感”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達能力。②在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。語文課外閱讀活動使語文教學(xué)從封閉的教學(xué)機制中解脫出來，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學(xué)習(xí)氛圍，大大豐富了學(xué)生的語言積累和精神積累，使學(xué)生的語文讀寫能力得到了迅猛的提高，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)?？傊?，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，再給學(xué)生一個展示的平臺，讀書就能逐漸成為學(xué)生的自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。閱維可視化消防系統(tǒng)閱維信息吸機傳感器體化無線熱成像儀骨傳導(dǎo)耳機毒傳感器小型MeSh設(shè)備閱維可視化消防系統(tǒng)/24Min攜式Mesh前端無線覆蓋區(qū)域日錄產(chǎn)品概述系統(tǒng)架構(gòu)系統(tǒng)特點參數(shù)列表適用范圍實測案例、實戰(zhàn)場景產(chǎn)品概述YVIEW可視化消防系統(tǒng)概述閱維可視化消防系統(tǒng)(簡稱YVFS系統(tǒng)),本系統(tǒng)適用于消防救災(zāi)情況下使用,實現(xiàn)信息的實時傳輸、監(jiān)測、調(diào)度指揮和交互應(yīng)用等,有效地提高實際工作效率。常規(guī)的消防炅都在消防頭盔處安置手電筒,我們將信息采集設(shè)備集成與手電筒內(nèi),不僅僅釆集現(xiàn)場視音頻信息,同時集成傳感器,將空氣呼吸機、人體姿態(tài)等重要信息通過鬩維單兵設(shè)備傳給后臺消防指揮中心。閱維可視化消防系統(tǒng)主要由現(xiàn)場設(shè)備+MiniMesh、無線Mesh覆蓋+指揮箱、遠程指揮中心三部分組成。YVFS系統(tǒng)產(chǎn)品概述置無線Mesh設(shè)備指揮箱指揮前置設(shè)備前置設(shè)稱為閱維無線單兵設(shè)備,主要用來捕捉現(xiàn)場的視音頻信忘;前置頭盔、LED手電筒內(nèi)集成了:-體化熱成像儀、視音頻傳輸設(shè)畜、骨傳導(dǎo)機、呼吸機傳感器、姿態(tài)傳感器、小型化Mesh于一體。工作人員只需攜帶安全頭盔打開電源開關(guān),所看到的視音頻信息均可實時傳至后臺消防指揮中心。前端一般由3~5個工作人員組成一個小組只需一人攜帶小型化Mesh設(shè)備,其他工作人員只需佩戴安全頭盔即可(即前置設(shè)備)無線Mesh+指揮箱閱維無線Mesh設(shè)備用于通信網(wǎng)絡(luò)的組建,構(gòu)成一個小