指出下列句子的句式特點教學(xué)課件

三、課文常見的文言句式落實(1~6冊)尤秀課件,精彩無限指出下列句子的句式特點三、課文常見的文言句式落實(1~6冊)尤秀課件,精彩無限指出下列句子的句式特點,并翻譯句子此寡人之罪也譯文2.昔者之戰(zhàn)也,非二三子之罪也。(譯文·3.是社稷之臣也。譯文4.養(yǎng)生喪死無憾,生遛之始也。5.非我也,歲也譯文:·6.雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也。(譯文:7.南冥者,天池也。譯文尤秀課件,精彩無限對于情境教學(xué)，德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感，讓學(xué)生在課堂上感到興奮，感到輕松，感到自信，使得課堂效率大大提高。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？筆者認為應(yīng)遵循以下原則。1.創(chuàng)設(shè)的情境要盡量真實或接近真實創(chuàng)設(shè)各種真實或接近真實的情境，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動的過程中融入教學(xué)情境，在真實化的教學(xué)環(huán)境中感知語言，在使用語言中牢固地掌握所學(xué)知識。比如在講授七年級Uint7Howmucharethesepants？時，我就把教室的一角布置成商店的一角，讓學(xué)生輪流當(dāng)?shù)陠T和顧客。學(xué)生們不是枯燥地去背誦句型，而是仿佛身臨其境地演練，自然很容易記牢所需掌握的知識。2.創(chuàng)設(shè)的情境要激發(fā)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)令學(xué)生感興趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們用英語表達、求知的欲望，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，把強制式的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為自覺式的“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的嘗試性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，從而獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。例如，在講授“knife”這個單詞時，我將類似單詞變復(fù)數(shù)的情況加以總結(jié)，并制成幻燈片，學(xué)生很快就在笑聲中記住了這些單詞：賊（thief）的妻子（wife）用刀子（knife）殺死了一只狼（wolf），把它的一半（half）用樹葉（leave）蓋起來放在架子（shelf）上。而且他們在以后的學(xué)習(xí)中也會主動地把類似單詞總結(jié)、歸類，然后用一種獨創(chuàng)的方式來記憶，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。3.創(chuàng)設(shè)的情境要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，即在教學(xué)過程中尤其是教授新知識前提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用舊的知識去解決，這就激發(fā)了學(xué)生思考的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。此時進入新知識的講解能激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到良好的教學(xué)效果。4.創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題讓學(xué)生參加一定的活動，使他們自己在實際的操練中發(fā)現(xiàn)問題。比如上課的時候，讓學(xué)生們通過自己練習(xí)、分角色讀課文、復(fù)述課文、編對話或短劇一步步加深對所學(xué)知識理解和運用。由于所學(xué)知識的局限性，學(xué)生在活動中往往會碰到難以解決的問題，這些問題會激發(fā)他們產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動力。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好知者，好之者，不如樂之者?！鼻榫辰虒W(xué)，正是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率，打造高效課堂。5.創(chuàng)設(shè)的情境要有探究性教師要根據(jù)“初讀感知――細讀理解――精讀品味”的閱讀順序和學(xué)生由淺入深的認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀或粗讀的方法。比如，首先讓學(xué)生快速地閱讀全篇，掌握所讀材料的主旨和大意，設(shè)計一些淺層性的問題。對于篇幅較長或信息較多的文章可以用圖示法列出重要信息項目，再設(shè)計問題。對于文章中尚未弄懂的知識，比如生詞、短語、句子、語境等，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，并利用所掌握的句法、構(gòu)詞法和詞匯，設(shè)計一些猜測性的問題。這一階段的問題屬于初級階段，答案可以直接在文章中找到?？梢砸髮W(xué)生研讀文章，對文章作進一步探究。當(dāng)學(xué)生細讀文章時，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞其結(jié)構(gòu)特點及中心思想去提問，比如，如何認識作者的寫作目的，發(fā)現(xiàn)作者的失誤和偏漏，對作者的觀點提出異議，品味文章的寫作特色，如何進行推理判斷等，這類問題需要跳出“因循守舊”的框架，所以要求學(xué)生樹立“標(biāo)新立異”的觀念，從不同角度、不同地方進行思考和分析，用自己獨特的思路設(shè)計真實反映自己的所想所感的問題。6.創(chuàng)設(shè)的情境要能夠引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑要想提出問題，提出好問題，就只有熟讀課文，鉆研課文，熟讀才能多思。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；二是要讓學(xué)生了解質(zhì)疑的范圍，如：生字和新詞、詞語和句子的選用、段落的劃分、結(jié)構(gòu)的安排、材料的選擇以及標(biāo)點符號的使用；三是要培養(yǎng)學(xué)生在難點處求疑，困惑處求疑，關(guān)鍵處求疑，易錯處求疑的技能。在課堂上，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在實踐中提高自己的質(zhì)疑水平。在課外，要鼓勵學(xué)生大膽提問，并把能否找出問題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對新課進行預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生在課外預(yù)習(xí)中所提出的語音、詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)等方面的問題，應(yīng)先由學(xué)生在小組討論中互相解答，對解答不了的問題由小組長寫在紙條上，在課上進行集中解答。這樣學(xué)生在“質(zhì)疑-釋疑-再質(zhì)疑”的過程中學(xué)會了質(zhì)疑的方法，提高了質(zhì)疑的能力。我們要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭論，對于那些在平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，要予以表揚，即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下，與其一起討論來加以引導(dǎo)，并糾正其錯誤的觀點，切不可強行要求學(xué)生對老師的觀點深信不疑，按老師的思路去思考問題。要抽出足夠的時間讓學(xué)生在組內(nèi)進行相互合作交流，提出個人的疑難問題，簡單的當(dāng)場解決，較重要的和較難的問題經(jīng)過認真篩選后在全班交流。篩選問題不僅是選擇的過程，而且還是完善、合并、修正說法的過程。在組內(nèi)交流時要求學(xué)生把在思考問題時的思維過程描述出來，這對其他學(xué)生有一定的啟發(fā)和幫助。教無定法。對此，作為教師在英語課堂上應(yīng)注意從多角度，多方位設(shè)置多種問題，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生發(fā)展橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，探索培養(yǎng)發(fā)散思維，增強創(chuàng)新意識。收稿日期：2013-02-18改革開放近30年來，隨著我國城市化步伐不斷加快，人口遷移特別是人口流動空前頻繁。在流動人口中，青壯年勞動力占絕大多數(shù)。他們中的很多人在外出的時候，將子女留在家鄉(xiāng)，由此在農(nóng)村形成了規(guī)模龐大的留守兒童群體。“所謂留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)不能和父母雙方共同生活在一起需要其他家人照顧的年齡在14歲以下的孩子”。[1]據(jù)2008年全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》中顯示，我國留守兒童己達5800萬。隨著流動民工隊伍的持續(xù)擴大，留守兒童數(shù)量也在不斷增加。留守兒童的生活狀況、教育現(xiàn)狀引發(fā)的心理和行為問題，給家庭和社會發(fā)展帶來了較大負面影響。近幾年，這個特殊的群體逐漸引起了社會各界的高度關(guān)注。1留守兒童在教育中存在的問題1.1留守兒童的學(xué)習(xí)情況留守兒童普遍缺乏良好的家庭教育，他們大多在祖輩或其他人的監(jiān)護下成長，他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績明顯不如其他學(xué)生。大多數(shù)老師認為留守兒童的學(xué)習(xí)情況較差，他們對學(xué)習(xí)和班級生活缺乏熱情，自覺性不強，有厭學(xué)傾向。對我校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童只有2％的成績優(yōu)秀，10％的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當(dāng)差的卻占到了88％。在我們的訪談中了解到，那些父母在外的家庭，由于祖輩的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助，有絕大部分的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。另外發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中父母對自身教育孩子的重要性并沒有正確的認識，他們中很多人認為自己文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子，所以教育孩子學(xué)習(xí)完全是學(xué)校的責(zé)任，把孩子送到學(xué)校有老師管就行了，而父母或其他監(jiān)護人的任務(wù)就是照料好孩子的衣食住行。1.2心理健康問題大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。著名教育家蒙特梭利說過，“對于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。家庭是人出生以來的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任教師”。[2]特別是小學(xué)和初中這個年齡段的子女更需要父母的關(guān)愛、指導(dǎo)。如果這個時期父母一方甚至雙方的“缺席”，都會在小孩的人格成長上形成某種障礙，影響他們今后成為一個健全的社會成員。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，他們在心理、性格上很容易走上極端。他們?nèi)狈ψ孕?，上進心不強；不愿意與人交流、性格內(nèi)向；內(nèi)心較敏感，對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理；總感覺有人在欺負他，斤斤計較，不合群：對父母產(chǎn)生怨恨情緒，認為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為。2留守兒童教育問題存在的原因2.1“讀書無用論”的影響和家庭教育的缺失外出打工的父母大多從事的是體力勞動，他們認為沒有文化照樣可以掙錢。因此，對孩子的學(xué)習(xí)要求很低。加之目前學(xué)校自主擇業(yè)制度的改革，就業(yè)競爭壓力的加劇，在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)的高期望，認為讀書還不如外出打工掙錢。這種思想影響了部分留守兒童，使這些兒童對自己學(xué)習(xí)要求不高，學(xué)習(xí)不求上進?！凹彝ナ侨顺鍪酪詠淼牡谝凰鶎W(xué)校，父母是兒童的第一任教師?！盵3]家庭教育的缺失也是留守兒童教育問題存在的重要原因。但是，正常的家庭生活和親子關(guān)系對于留守兒童來說無疑是一種奢望，有的父母半年回家一次，而有的父母卻是一年回家一次。通過留守兒童的家庭訪談發(fā)現(xiàn)，由于祖孫兩輩的巨大代溝，兩代人的深層次交流一般很少，老人們根本就無暇顧及到也不懂得與孫子交流的重要性。父母親教育角色的淡出，是導(dǎo)致留守兒童教育問題的直接原因。2.2學(xué)校缺乏對留守兒童的全面教育雖然學(xué)校也認為家長外出打工會對學(xué)生的學(xué)習(xí)及品行發(fā)展帶來一定的影響，但由于學(xué)校條件與師資的限制，目前他們對父母外出打工的學(xué)生沒有采取任何措施和方法。農(nóng)村學(xué)校很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、安全教育和法制教育。[4]此外，學(xué)校很少召開家長會，和學(xué)生家長的溝通與互動幾乎沒有。由此可見，作為兒童社會化的一個重要場所的學(xué)校，不僅對留守兒童問題缺乏重視，而且由于師資力量和經(jīng)費的限制，也很少能采取行之有效的措施來對留守兒童存在的教育問題加以解決。這使得農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能沒有得到充分、有效地發(fā)揮。3解決農(nóng)村留守兒童教育問題的建議與對策“留守兒童”教育問題已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題，迫切需要解決。要真正解決農(nóng)村留守兒童的問題不是家庭、教師、學(xué)校等單方面的力量所能做到的，對待農(nóng)村留守兒童及其教育問題，需要全社會的共同關(guān)心和幫助，更需要政府加大投入，從實際上解決留守兒童存在的問題。筆者認為解決“留守兒童”教育問題的關(guān)鍵：一是改善制度環(huán)境，讓“留守兒童”可以隨父母入城接受教育；二是改善農(nóng)村教育環(huán)境，讓留守的兒童能夠得到更好的教育。3.1取消對進城農(nóng)民工子女的入學(xué)限制，建立城鄉(xiāng)公平、地區(qū)公平的義務(wù)教育制度?！罢鸩饺趸酥寥∠c戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動……拆除教育制度壁壘，使流動人口子女與城市人口子女享有平等的受教育權(quán)?！盵5]指出下列句子的句式特點,并翻譯句子此寡人之罪也譯文2.昔者之戰(zhàn)也,非二三子之罪也。(譯文·3.是社稷之臣也。譯文4.養(yǎng)生喪死無憾,生遛之始也。5.非我也,歲也譯文:·6.雖有槁暴,不復(fù)挺者,使之然也。(譯文:7.南冥者,天池也。譯文尤秀課件,精彩無限8.《齊諧》者,志怪者也。(譯文【答案】1~8為判斷句。譯文:1這是我的過錯。2.過去與吳國的戰(zhàn)爭,不是你們哪幾個人的過錯?！?.這是魯國的臣屬。4.(百姓)對生養(yǎng)死葬沒有什么不滿,這是王道的開端。優(yōu)秀課件,精彩無限10.寡人請更。譯文·11.晉軍函陵,秦軍氾南。譯文:12.不得見久矣。譯文尤秀課件,精彩無限13.愿合得補黑衣之?dāng)?shù),以衛(wèi)王宮。(譯文:14.不及今合有功于國……(譯文:15.以告,則殺之。(譯文16.木直中繩,以為輪,其曲中規(guī)。(譯文優(yōu)秀課仵,精彩無限!12.不得見(太后)久矣譯文:好久沒能來看(您)了?！?3.(老臣)愿