以學(xué)生為中心重構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)體系

以學(xué)生為中心重構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)體系隨著時代的演變，教育體系也在進(jìn)行著快速的更新和調(diào)整。大學(xué)語文教學(xué)體系是其中一個比較焦點(diǎn)的話題。在過去的幾十年里，大學(xué)語文教學(xué)體系一直是以教師為中心展開的，注重的是知識的灌輸，而學(xué)生則只是接受者和執(zhí)行者。但是，隨著社會的不斷進(jìn)步，人才培養(yǎng)的方式也進(jìn)行了根本性的轉(zhuǎn)變，這也要求大學(xué)語文教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。一、以學(xué)生為中心教學(xué)的概念與特點(diǎn)“以學(xué)生為中心”指教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體的身心健康和全面發(fā)展，通過建立輕松、開放、互動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有以下特點(diǎn)：1.學(xué)生主導(dǎo)，老師幫助?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)方式，重要的是讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)過程的主要推動力。通過學(xué)生的積極參與和探究，老師可以更好地指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與思考。2.教學(xué)目標(biāo)多樣化。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)不再單一，而是根據(jù)具體學(xué)生的需求、趣味、興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)、能力、社會背景等情況進(jìn)行具體量身定制。因此，教學(xué)目標(biāo)不再只是教學(xué)知識與技能，更重要的是提高學(xué)生的思維能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力。3.評價標(biāo)準(zhǔn)綜合化。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式為學(xué)生提供了自我選擇、自我展示、自我評價的機(jī)會。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有綜合性，包括教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生個人素質(zhì)等多方面因素。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)也能夠使學(xué)生更好地從教學(xué)和生活的各個方面進(jìn)行成長。4.強(qiáng)調(diào)互動性。傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)教師一般會用講義或講義內(nèi)容來下發(fā)教育任務(wù)，教師與學(xué)生之間的互動性很少。但以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)互動性與合作性，學(xué)生和教師之間需要不斷的互動，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。二、以學(xué)生為中心重構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)體系的可行性1.轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方式。以學(xué)生為中心的語文教學(xué)，可以促進(jìn)高校人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，更好地體現(xiàn)人才的發(fā)展需要。對于高校學(xué)生而言，學(xué)術(shù)能力的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取是很重要的，這也是當(dāng)今社會對人才發(fā)展所要求的關(guān)鍵要素。針對不同年級和專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)語文教學(xué)可以針對性地進(jìn)行重構(gòu)，旨在更好地滿足個人和社會需求。2.與學(xué)生個體差異化的關(guān)注。大學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生個體差異非常明顯，有著不同的學(xué)科、專業(yè)和出身，不同的經(jīng)歷和背景。為了能夠適應(yīng)學(xué)生個體化學(xué)習(xí)的差異，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的個人差異，因材施教，讓學(xué)生真正體會到導(dǎo)師的關(guān)注和關(guān)愛。3.與社會和產(chǎn)業(yè)接軌。大學(xué)語文教學(xué)在傳遞知識和技能為基礎(chǔ)上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在社會和產(chǎn)業(yè)接軌方面的問題，能夠讓學(xué)生的學(xué)術(shù)能力真正得到常規(guī)提升，非常有必要。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以使學(xué)生更好地學(xué)會語文知識，并將之應(yīng)用為未來的學(xué)術(shù)或?qū)嵺`活動的基石。三、以學(xué)生為中心重構(gòu)大學(xué)語文教學(xué)體系應(yīng)怎樣實(shí)施？1.教育目標(biāo)的規(guī)劃與轉(zhuǎn)變。針對不同年級和專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)語文教育應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃。為了更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識與能力的有效提升。因此，教育目標(biāo)的規(guī)劃，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)知識和技巧。2.教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)大學(xué)語文教師的職責(zé)在于教育、傳授知識，但以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，則需要教師更多地扮演指導(dǎo)成員、幫助者等角色。教師要扮演的角色，應(yīng)該密切關(guān)注、理解學(xué)生、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.教學(xué)模式的創(chuàng)新。以學(xué)生為中心的大學(xué)語文教學(xué)，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。比如設(shè)計(jì)活動型課堂，在課內(nèi)讓不同的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己；通過情境式教材來鼓勵不同的學(xué)生加入到課堂教學(xué)活動中來。4.教學(xué)的評價與優(yōu)化。以學(xué)生為中心的語文教育，應(yīng)該通過教學(xué)評價的方式進(jìn)行優(yōu)化，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價方式應(yīng)該從考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦尤嫘缘目己藰?biāo)準(zhǔn)，比如多年綜合評估等?？傊?，“以學(xué)生為中心的大學(xué)語文教育”應(yīng)當(dāng)是一