詩(shī)歌的意象-楊柳依依話離別教學(xué)課件

詩(shī)歌的意象楊柳依依話離別詩(shī)歌的意象楊柳依依話離別詩(shī)歌的意象楊柳依依話離別楊柳依依話離別詩(shī)歌意象意境談送別意象觀離別1ash賞離別文章析離別詩(shī)歌隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的不斷成熟，眾多的教學(xué)軟件被開發(fā)出來(lái)，解決了化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到的教學(xué)要求，提高了初中化學(xué)教學(xué)的效果。本文中，筆者結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，圍繞多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值展開研究?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。將多媒體應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)之中，對(duì)于改善傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力起著重要的作用。1實(shí)驗(yàn)效果最大化一些實(shí)驗(yàn)由于受到各種因素的影響，往往不易成功，影響教學(xué)效果。例如：粉塵爆炸，鋼鐵銹蝕等。運(yùn)用多媒體則可以彌補(bǔ)這些不足。我們可以將爆炸和銹蝕的過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前；可以讓學(xué)生在教室里看到液態(tài)的氮、氧，光彩奪目的金剛石；可以看到固態(tài)二氧化碳創(chuàng)造的煙霧繚繞效果等，這種多媒體模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生身臨其境地感受到事物的化學(xué)變化過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2實(shí)驗(yàn)難度最小化在化學(xué)教學(xué)中，有很多涉及到微觀粒子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生很難理解并掌握。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生理解概念，掌握知識(shí)。如電子在核外的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)反應(yīng)中分子的化分、原子的重新組合、分子的擴(kuò)散作用、電子的得失過(guò)程等，這時(shí)教師可通過(guò)多媒體的展示，把微觀粒子夸張化，學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了，能收到良好的認(rèn)知效果，加速實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞?危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)安全化在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有不少是具有危險(xiǎn)性的。如粉塵爆炸的實(shí)驗(yàn)，演示起來(lái)具有一定危險(xiǎn)性。若這些爆炸性實(shí)驗(yàn)做成多媒體課件；配上爆炸響聲進(jìn)行模擬播放，可以避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能造成的危險(xiǎn)，確保了安全。4實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤模擬化化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作，有僅僅靠老師講解錯(cuò)誤操作所帶來(lái)的危險(xiǎn)和危害，學(xué)生可能不以為然，將信將疑。用電腦模擬，將操作步驟分解或播放慢動(dòng)作，把錯(cuò)誤的原因演示清楚，可以加強(qiáng)警示的效果。例如，加熱液體超過(guò)容積的1/3的試管時(shí)，液體沖出試管外；稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺等。5生產(chǎn)工藝課堂化很多的化工生產(chǎn)過(guò)程，因?yàn)橐?guī)模大、流程復(fù)雜。在課堂教學(xué)中很難真實(shí)再現(xiàn)，有時(shí)借助模型也很難取得理想的效果。但是用計(jì)算機(jī)的剪輯技術(shù)，將課堂環(huán)境下無(wú)法演示的、規(guī)模大、流程復(fù)雜的化工生產(chǎn)過(guò)程，制作成多媒體課件，在課堂中動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程中的設(shè)備及復(fù)雜流程有個(gè)清晰的感性認(rèn)識(shí)，這樣就能彌補(bǔ)因課堂條件限制所造成的缺陷。順利完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)所能達(dá)到的演示效果。如煤和石油的加工、提煉等化工生產(chǎn)過(guò)程。6污染實(shí)驗(yàn)環(huán)?；瘜?duì)有毒害、危險(xiǎn)物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，可以避免毒害物質(zhì)對(duì)師生身體的損害；還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器仿真和某些實(shí)驗(yàn)過(guò)程仿真，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理和儀器操作原理，尤其對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的仿真，將學(xué)生由不可視的機(jī)械操作，帶人主動(dòng)介入的情境。例如，工業(yè)上用鐵礦石煉鐵的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性大，很容易造成中毒事件。7實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)宏觀化很多化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中由于所用的儀器小，學(xué)生在下邊看不到或看不清演示中出現(xiàn)的現(xiàn)象，必須就近觀察，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察準(zhǔn)確，而教師在講臺(tái)上演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果讓每個(gè)學(xué)生逐一觀察，又會(huì)浪費(fèi)許多授課時(shí)間。利用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。就能很好地解決這一問(wèn)題。例如：在講金屬活動(dòng)性順序時(shí)，對(duì)于有色金屬與稀酸反應(yīng)的對(duì)照比較實(shí)驗(yàn)。我們就將實(shí)驗(yàn)事先錄制好，對(duì)那些反應(yīng)現(xiàn)象不明或不清楚的反應(yīng)，采用特寫鏡頭的辦法，局部放大反應(yīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生清楚地觀看到整個(gè)反應(yīng)的全過(guò)程。這樣既節(jié)省了教師的授課時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效果。8靜態(tài)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化化學(xué)變化中的許多現(xiàn)象，表面上往往看不出什么不同，而內(nèi)部微粒卻處于時(shí)刻運(yùn)動(dòng)、變化狀態(tài)中。如微粒的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生往往習(xí)慣于靜態(tài)分析，缺乏動(dòng)態(tài)觀察。若借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，用flash等軟軟件進(jìn)行微觀模擬，實(shí)施動(dòng)畫教學(xué)，就很容易解決這一問(wèn)題。在講授《原子》時(shí)。學(xué)生對(duì)分子可以分成更小微粒，這些微粒重新組合成新的分子不理解，對(duì)得出原子的概念理解不清，對(duì)此可采用多媒體模擬其過(guò)程，既能加深學(xué)生的理解，又容易得出新概念。我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把多媒體教學(xué)作為實(shí)驗(yàn)的一種補(bǔ)充，只有在做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很好地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把靜、動(dòng)、畫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮多種感官的功能，才能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)以致整個(gè)化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法論的意義1.有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力目前知識(shí)的生產(chǎn)創(chuàng)造是開放性的，只有掌握了科學(xué)的方法論，才能在終身學(xué)習(xí)中立于不敗之地，這也是提高全民素質(zhì)的應(yīng)有之義。目前我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)仍有巨大的提高空間，通過(guò)從初中生抓起，可以更好地夯實(shí)國(guó)民素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小接受正規(guī)、科學(xué)的方法論教育，讓他們?cè)谛畔⒌耐粞蟠蠛Ｖ心軌蜃羁?、最全面地獲取自己所需要的知識(shí)。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，只有讓學(xué)生能夠知道如何“漁”，才能讓他們獲得更多的“魚”，才能讓他們的動(dòng)手能力提高起來(lái)，讓他們的實(shí)踐能力不斷提升?；瘜W(xué)方法論指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和改造世界的基礎(chǔ)，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，才能讓學(xué)生將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，從而極大地提高他們的動(dòng)手能力。二、初中化學(xué)課程中科學(xué)方法的培養(yǎng)策略1.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)逐步引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)方法論的認(rèn)識(shí)和掌握化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這點(diǎn)無(wú)論是化學(xué)史的發(fā)展還是現(xiàn)代化學(xué)的目前演進(jìn)方向來(lái)看都是一貫的，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的方法論，就要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，以動(dòng)手實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓他們學(xué)習(xí)和內(nèi)化科學(xué)方法論。要注意的是，不能光為了強(qiáng)調(diào)化學(xué)科學(xué)方法論而進(jìn)行教學(xué)，而要將化學(xué)知識(shí)和方法論結(jié)合起來(lái)才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，才能讓他們學(xué)得清楚、掌握全面，讓他們對(duì)化學(xué)有整體認(rèn)識(shí)，從骨骼到肌肉都有全面的整體性掌握，并且能提高他們的實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)掌握水平。下面舉一例說(shuō)明。在“二氧化碳”知識(shí)教學(xué)中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生初步掌握控制變量法。教師可以將溶有二氧化碳的水噴在干燥的紫色石蕊紙張上，讓學(xué)生觀察紙張為何變紅？學(xué)生的答案一般是：二氧化碳或者水。教師再設(shè)置疑問(wèn)：這一實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f(shuō)明二氧化碳和水的生成物能讓石蕊變紅嗎？還有哪些因素可能導(dǎo)致這一現(xiàn)象？如何排除更多的因素？這時(shí)候，再做補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，將醋酸溶液噴在干燥的紫色石蕊紙張上，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。最終，教師在多次實(shí)驗(yàn)后，揭出謎底：是二氧化碳和水的產(chǎn)物碳酸讓石蕊變色了。這個(gè)過(guò)程就很好地體現(xiàn)了控制變量法的使用和實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生不僅掌握了相關(guān)知識(shí)，還給他們上了很好的一課，讓他們指導(dǎo)很多科學(xué)知識(shí)都是從不斷的控制變量中來(lái)的，要想攀登科學(xué)高峰，就得不斷嘗試并最終得到正確答案。2.通過(guò)化學(xué)史的教學(xué)讓學(xué)生感悟到科學(xué)方法論的產(chǎn)生過(guò)程中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是一部經(jīng)過(guò)刻意編排的化學(xué)史，讓他們重溫先賢們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和相關(guān)情況。因此，要提高對(duì)化學(xué)史的重視程度，使他們從中體味到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和先賢們的努力。從而讓學(xué)生更好地掌握探究化學(xué)規(guī)律和知識(shí)的路徑、思維過(guò)程和科研方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的化學(xué)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷接受科學(xué)方法的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)的思維模式。例如，在講解拉瓦錫測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)這一科研過(guò)程，就能夠讓學(xué)生體會(huì)到如何細(xì)致和周全的觀察、分析和歸納；在講解瑞利為什么能夠從非常小的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差中推導(dǎo)出稀有氣體的存在這一科研過(guò)程，可以讓學(xué)生體會(huì)到假說(shuō)和推理的魅力和用處，以及對(duì)化學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的科學(xué)處理方法；在教授門捷列夫是如何編制元素周期表這個(gè)著名故事中，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)歸納、分析、再歸納的循環(huán)認(rèn)識(shí)論。這都是科學(xué)方法論的重要組成部分，只有不斷地從點(diǎn)滴處加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，才能讓他們?cè)跐撘颇械玫娇茖W(xué)方法論的熏陶。3.制造問(wèn)題情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)方法論問(wèn)題意識(shí)是科學(xué)知識(shí)進(jìn)步的重要推手，可以說(shuō)沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)就沒(méi)有科學(xué)發(fā)展，遑論化學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和積累。因此，可以在適當(dāng)時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的能力和水平，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所習(xí)得的知識(shí)和科學(xué)方法論，讓他們用化學(xué)知識(shí)和方法來(lái)解決一些問(wèn)題，從而讓他們?cè)趯?shí)踐中更好地掌握和強(qiáng)化科學(xué)方法論。如，在學(xué)習(xí)二氧化碳知識(shí)的過(guò)程中提出一個(gè)問(wèn)題：工業(yè)上可以使用二氧化碳來(lái)制造小蘇打，在一定的條件下，向飽和的氯化鈉溶液中輸入氨氣和二氧化碳就可以析出碳酸氫鈉固體，并請(qǐng)學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。這個(gè)問(wèn)題就是讓學(xué)生運(yùn)用觀察法從問(wèn)題中找出有關(guān)反應(yīng)物和生成物的信息，并用抽象法化學(xué)語(yǔ)言將信息表述出來(lái)，能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中從問(wèn)題出發(fā)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法論。初中學(xué)生剛開始系統(tǒng)科學(xué)地接觸化學(xué)，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄冮_展科學(xué)方法論教育非常有必要，效果也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。因此，教師要將方法論融入和滲透在日常教學(xué)中的每一節(jié)課，讓他們?cè)跉v史中學(xué)習(xí)前輩們的科學(xué)思維，通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，在問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)下開展科學(xué)方法論的學(xué)習(xí)活動(dòng)。楊柳依依話離別詩(shī)歌意象意境談送別意象觀離別1ash賞離別文章析離別詩(shī)歌詩(shī)歌意象李清照紅藕昏殘玉簟(dian)秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)岢錦書來(lái)?雁字回時(shí),月滿西樓花自飄零水自流,一種相思,兩處閑惑。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。同桌討論:這首詞上闋寫了哪些景,下闋抒發(fā)了怎樣的感情?上闋:寫景藕,草,舟云,雁,月花,水意象女人別下闋:抒情對(duì)所亟的人深沉的高別相思切入口:意象一詩(shī)詞的核心“意”,就是詩(shī)人的思想、情感、意念“象”,就是物象、形象“意象”就是滲透著詩(shī)人主觀情意的客觀物象,是“意”與“象”的統(tǒng)一。意象的組合疊加生成意境蒜歌、意境天凈沙·秋思馬致沅枯鏖老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下斷肜人在天涯。同桌分享:這首詞里一共描寫了哪些景物?意象的客觀成因物泉物隸的自然意義第一次作品中物的自然義的物隸作家為表達(dá)主題臨時(shí)賦予的意義反復(fù)物隸的自然意義意泉民族文化積淀的意