移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的融合教學(xué)課件

移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的融合移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的融合移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的融合第6章動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的酏合清華大學(xué)出版社第6章移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的融合61計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信介紹6.1.1概述●所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),就是把分布在不同地理區(qū)域的計(jì)算機(jī)與專門的外部設(shè)備用通信線路互連成一個大規(guī)模、功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),從而使眾多的計(jì)算機(jī)可以方便地互相傳遞信息,共享硬件、軟件和數(shù)據(jù)信息等資源。這種以計(jì)算機(jī)互聯(lián)形式進(jìn)行的通信方式稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)終通信,它是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合體●構(gòu)成通信的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有多種分類方式,按網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大小可分為個域網(wǎng)(PAN)、局域網(wǎng)(LAN)、城域網(wǎng)(MAN)和廣域網(wǎng)WAN);按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)可分為網(wǎng)狀網(wǎng)、格式網(wǎng)、星型網(wǎng)樹型網(wǎng)、環(huán)型網(wǎng)和總線網(wǎng);按傳輸介質(zhì)可分為有線網(wǎng)、光纖網(wǎng)和無線網(wǎng);按通信方式可分為點(diǎn)對點(diǎn)傳輸網(wǎng)絡(luò)和廣播式傳輸網(wǎng)絡(luò)。清華大學(xué)出版社初一是初中學(xué)生最為敏感的一個學(xué)期，這一學(xué)期，學(xué)生從小學(xué)階段一下升入初中，大部分學(xué)生心理上不適應(yīng)，有恍如隔世之感。這種心理上的不適應(yīng)，就產(chǎn)生了對各種學(xué)科的接受難度，后進(jìn)生就此“水到渠成”地產(chǎn)生。初一數(shù)學(xué)，相對于其他學(xué)科來說，后進(jìn)生的形成更具普遍性和代表性，在后進(jìn)生的數(shù)量上比其他學(xué)科多得多。防止或減少初一數(shù)學(xué)后進(jìn)生，使廣大學(xué)生能“齊步前進(jìn)”，應(yīng)該成為我們初一數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)和職責(zé)。一、搞好中小學(xué)知識銜接1、知識上的銜接。數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生先決條件。特別要重視“第一章―代數(shù)初步知識”的教學(xué)。2、學(xué)法上的銜接。在小學(xué)里，一部分是“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分平時除了聽課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，開始應(yīng)有意讓學(xué)生體會到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的，堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動發(fā)展思維學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。1、設(shè)疑立障，引起懸念。心理學(xué)研究表明，人人都有一種好奇心理，越是奇絕怪異，越要探個究竟。為此，在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置情境，引起懸念，能激發(fā)學(xué)生興趣，啟動學(xué)生思維。如幾何引言課教學(xué)，剛上課提問：怎樣畫國旗上的五角星？體育上怎樣測跳遠(yuǎn)成績？……這時學(xué)生由于知識欠缺，不能正確回答，教師因勢利導(dǎo)：要解決這些問題并不難，不過需要學(xué)習(xí)一門新課―幾何。這無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。2、呈現(xiàn)差異，引起沖突。通過呈現(xiàn)給學(xué)生與已有的知識經(jīng)驗(yàn)有差別，或相沖突、相矛盾的情境，揭露原有認(rèn)識的片面性和不完整性，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效啟動學(xué)生思維。如含有括號的一元一次方程的解法教學(xué)。剛上課出示課堂練習(xí)：A、―5xp，B、5x+2=7x―8，C、2（x-2）-3（4x-1）=9（1-x），A和B學(xué)生一般能解，但C含括號，大多數(shù)不能作。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生陷入困境，教師巧妙引導(dǎo)，學(xué)生的求和欲被充分激發(fā)，收到了理想效果。3、引導(dǎo)學(xué)生自得，給予成功滿足。興趣是帶情緒色彩的認(rèn)識傾向，成功的歡樂可使學(xué)生保持持久的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自得，給予學(xué)生多次的學(xué)習(xí)成功，能使學(xué)生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學(xué)廢寢忘食，積極思維。如講授公式：（a+b）（a2-ab+b2）+b3時，可先安排學(xué)生練習(xí)計(jì)算（a+b）（a2-ab+b2），啟發(fā)學(xué)生自己得出公式，對它產(chǎn)生興趣后，再講解其應(yīng)用，方能收到事半功倍的效果。4、架設(shè)認(rèn)識橋梁，突破難點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)舊知識，把新、舊知識進(jìn)行對照；或增加輔助命題，深入淺出，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。從而激發(fā)其興趣。如應(yīng)用題這一難點(diǎn)，教學(xué)時就可增加輔助命題來突破難點(diǎn)。三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用教學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。增補(bǔ)實(shí)例使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如講解一元一次方程的應(yīng)用時增補(bǔ)一例：“鄰居張大爺把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，昨天到期得本息為111.34元，那么這次儲蓄的年息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？”這一例對學(xué)生既不陌生，又感親切，即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高他們解決實(shí)際問題的能力。四、保持刺激的新穎和變化初一學(xué)生的認(rèn)識心理特點(diǎn)，告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，就是在教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)智力操作和實(shí)驗(yàn)操作的有機(jī)結(jié)合。如例題“求證：鄰補(bǔ)角的平分線互相垂直?！钡慕虒W(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生想：“想什么叫鄰補(bǔ)角、兩直線互相垂直的判定”。動手：“畫出鄰補(bǔ)角、作出它們的角分線，量下兩角分線的夾角”，議：你能得出什么結(jié)論，怎樣證明，抽學(xué)生講評，整個教學(xué)活動豐富多彩，生動活潑、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效集中了學(xué)生注意力，消除學(xué)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味”的認(rèn)識，取得了樂觀效果。五、給予后進(jìn)生師愛眾所皆知，后進(jìn)生常因暫時處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進(jìn)心。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心鼓勵，使他們樹立起上進(jìn)的自信心。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。師愛激勵教師對學(xué)生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進(jìn)步。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)教學(xué)中防止或減少后進(jìn)生的產(chǎn)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮主動精神，把后進(jìn)生設(shè)計(jì)在一個足以興奮并能鼓勵其前進(jìn)的新環(huán)境中，使他們置身于積極、主動、向上的情境里，能充分、及時表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處。本文用“潛在輟學(xué)”一詞來表示這樣一群學(xué)生：他們對學(xué)習(xí)失去興趣，人雖然在學(xué)校，但心卻整日游離于課堂之外或較長時間離開課堂從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，具有輟學(xué)的傾向。影響農(nóng)村初中生潛在輟學(xué)的因素有很多，本文著重從家庭因素進(jìn)行分析，旨在從家庭方面對潛在輟學(xué)進(jìn)行較為深入的研究。1研究方法筆者將調(diào)查地點(diǎn)選在江蘇省徐州市H鄉(xiāng)村中學(xué)。根據(jù)所選調(diào)查點(diǎn)的情況，編制了“農(nóng)村初中生潛在輟學(xué)問題調(diào)查問卷”，為了更好的獲得數(shù)據(jù)，本研究采取整群抽樣的方式，共發(fā)放115份問卷，回收115份，有效問卷110份，有效回收率約為95.7%。同時，對農(nóng)村初中生潛在輟學(xué)問題有一個較為深入的認(rèn)識，筆者以判斷抽樣的方法對5名學(xué)生進(jìn)行了深入訪談，并將訪談資料進(jìn)行整理分析。2結(jié)果與分析2.1調(diào)查情況分析問卷調(diào)查中，被調(diào)查學(xué)生中男生人數(shù)67人，占總?cè)藬?shù)的69.9%；女生人數(shù)43人，占總?cè)藬?shù)的39.1%。從學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)了解到認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績很好占總?cè)藬?shù)的5.5%，較好的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的21.8%，而中等、較差、特差的人數(shù)占總?cè)藬?shù)累計(jì)72.7%。訪談對象甲表示“其實(shí)我學(xué)習(xí)挺努力的，老師布置的作業(yè)大多都能完成，可是有些知識學(xué)起來真的很費(fèi)勁，尤其是英語，老師講的聽不懂，我已經(jīng)放棄了?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績處于平平及較差的狀態(tài)中。從調(diào)查中了解到學(xué)生家長的基本信息情況：學(xué)生父母的文化程度主要集中在小學(xué)和初中，其中小學(xué)及以下文化的占23.6%，初中文化占63.7%，而高中以上文化的只占了很小的比例，學(xué)生家長的受教育程度普遍偏低，家長很難輔導(dǎo)孩子，而且還有很多學(xué)生家長在外打工。訪談對象乙說：“在家做作業(yè)，會的就寫寫，不會的空著，家里又沒人教我……俺爸媽都在外邊，我和妹妹跟爺爺奶奶一起，作業(yè)寫沒寫完他們又不懂?！奔彝ソ逃桥c子女的健康成長和社會的人才培養(yǎng)密不可分的重要組成部分，而我國農(nóng)村家庭教育基本上處于缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的盲目狀態(tài)。對學(xué)生與家人的溝通交流情況的統(tǒng)計(jì)顯示：只有占總?cè)藬?shù)17.3%的孩子經(jīng)常與家人溝通，51.8%的孩子有時與家人溝通，30.9%的孩子與家人很少甚至不溝通。訪談對象乙說“有時候想跟家里人說說學(xué)校好玩的事兒，他們卻說我貪玩，不好好學(xué)習(xí)，你說，我講上課的東西他們又不懂，說其他的又不讓我說，還溝通什么。”調(diào)查反映：言傳說教和打罵的教育方式分別占40.9%、9.1%?！拔蚁矚g打游戲，玩的時間長了，我媽就會沖我大吼，她吼她的，我玩我的。其實(shí)我也不是真的很喜歡打游戲，游戲能讓我忘記學(xué)習(xí)、忘記煩人的事兒。我爸媽經(jīng)常吵架，還不讓我勸，有時還把火往我身上撒，每次吵，我都又害怕又煩的，真的，有時我都想離家出走算了”，訪談對象丙說。訪談對象丁也有相似的感受。潛在輟學(xué)學(xué)生在家里也常會受到家長的不滿，如果得知他們在學(xué)校犯了錯，經(jīng)常會批評他們、甚至打罵。在訪談中對象一講到“爸媽經(jīng)常拿我跟別人比，還讓老師狠狠地管教我。有時我犯了錯或考試考得不好，老爸會兇我，嫌我不爭氣，他們有時要我考大學(xué)，有時候又說不行就別念了，念了也白搭。誰不想考好，學(xué)不進(jìn)去又有什么辦法?！睆闹锌梢钥闯黾议L對潛在輟學(xué)學(xué)生存在一種“恨鐵不成鋼”態(tài)度。還有的家長對孩子的學(xué)業(yè)有放棄的態(tài)度，“我媽都不怎么管我了，在學(xué)校能待幾天是幾天，只要不犯什么大錯就行”一位學(xué)生這樣說。2.2農(nóng)村初中生潛在輟學(xué)的家庭因素分析家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞對孩子的發(fā)展有著很大的影響。因此，筆者認(rèn)為在影響學(xué)生潛在輟學(xué)的各因素中，學(xué)生家庭因素占有很重要的地位。2.2.1父母文化程度低在農(nóng)村，很多父母文化水平都相對不高，而有74.5%的學(xué)生指出自己的父母期望自己讀的越高越好，但是由于相當(dāng)部分家長文化程度較低，對子女的實(shí)際情況缺乏深入的了解，因此對子女缺乏科學(xué)有效的家庭教育方法。而且由于家長的文化水平不高，他們沒有能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和教育，也不能輔導(dǎo)孩子的作業(yè)。他們關(guān)心更多的只是子女的學(xué)習(xí)成績，而當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時，他們卻不能幫助解決。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難越積越多，最后學(xué)習(xí)就會感到吃力，因此，在學(xué)習(xí)過程中，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而產(chǎn)生輟學(xué)念頭。2.2.2父母對子女的教養(yǎng)方式不科學(xué)在調(diào)查所在地，大多數(shù)的父母都十分重視文化知識，在他們的心目中，孩子首要的選擇是好好念書，爭取光明的前途。傳統(tǒng)的這種“望子成龍”、“望女成鳳”的思想致使有的父母對學(xué)校盲目崇拜。在他們的認(rèn)識里，自己是沒有文化的人，不懂得教育孩子，所以把所有的希望寄托在學(xué)校教育上。這些家長每次到學(xué)校，最常對老師說的是“孩子不聽話，您要嚴(yán)加管教，要打要罵都好”。而且，有些父母在得知孩子在學(xué)校犯錯誤時，也會進(jìn)行打罵。此外，由于父母都希望子女能出人頭地，有“出息”，因此，他們會把自己的期望不斷地灌輸給子女，這造成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中心理負(fù)擔(dān)非常重。他們總是懼怕考試，因?yàn)橐坏┛疾缓?，他們不僅得不到父母的理解與鼓勵，相反父母那種失望的表情會深深地刺傷他們的心。這種情況下，學(xué)生極易喪失積極學(xué)習(xí)的信心和興趣，從而產(chǎn)生輟學(xué)情緒。2.2.3家庭關(guān)系不和諧和諧的家庭氛圍有利于孩子的成長，父母的爭吵難免會對孩子造成傷害。訪談中的丙丁都非常害怕父母吵架，這讓他們無法專心學(xué)習(xí)，也對他們的心理造成一定傷害，丁甚至跟父母表達(dá)過要他們離婚的想法。家長應(yīng)努力為孩子營造良好的家庭環(huán)境，不要讓孩子為自己的錯誤“買單”。第6章動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的酏合清華大學(xué)出版社第6章移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信的融合61計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信介紹6.1.1概述●所謂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),就是把分布在不同地理區(qū)域的計(jì)算機(jī)與專門的外部設(shè)備用通信線路互連成一個大規(guī)模、功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),從而使眾多的計(jì)算機(jī)可以方便地互相傳遞信息,共享硬件、軟件和數(shù)據(jù)信息等資源。這種以計(jì)算機(jī)互聯(lián)形式進(jìn)行的通信方式稱為計(jì)算機(jī)網(wǎng)終通信,它是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合體●構(gòu)成通信的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有多種分類方式,按網(wǎng)絡(luò)規(guī)模大小可分為個域網(wǎng)(PAN)、局域網(wǎng)(LAN)、城域網(wǎng)(MAN)和廣域網(wǎng)WAN);按網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)可分為網(wǎng)狀網(wǎng)、格式網(wǎng)、星型網(wǎng)樹型網(wǎng)、環(huán)型網(wǎng)和總線網(wǎng);按傳輸介質(zhì)可分為有線網(wǎng)、光纖網(wǎng)和無線網(wǎng);按通信方式可分為點(diǎn)對點(diǎn)傳輸網(wǎng)絡(luò)和廣播式傳輸網(wǎng)絡(luò)。清華大學(xué)出版社第6章移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)縉通信的融合●計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷了4個發(fā)展階段,即聯(lián)機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)通信、面向終端的計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、多機(jī)互聯(lián)系統(tǒng)、全球計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)(互聯(lián)網(wǎng))。通信業(yè)務(wù)也從資源共源、數(shù)據(jù)傳輸?shù)群唵螛I(yè)務(wù)階段發(fā)展多媒體通信階段,傳輸帶寬和傳輸速率得到了極大的提高●國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(|sO)為實(shí)現(xiàn)開放式系統(tǒng),提出了開放系統(tǒng)互聯(lián)(os|)模型。OS丨模型從下至上分別是物理層數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層和應(yīng)用層,共7層。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)通常采用比OSl模型簡單的TCP/IP(傳輸控制協(xié)議/互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議)模型,共分為4層清華大學(xué)出版社第6章移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)縉通信的融合oS參考模型「TCP/IP參考模型|TCP/P主要協(xié)議應(yīng)用層應(yīng)用層enet、FTP、HTTP、表示層sMTP、SNMP會話層傳輸層傳輸層TCP、UDP網(wǎng)絡(luò)層互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)層|lp、imp、arp、rarp數(shù)據(jù)鏈路層|主機(jī)網(wǎng)絡(luò)層LAN、MAN、WAN物理層清華大學(xué)出版社第6章移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)縉通信的融合612Internet的形成與發(fā)展nternet(互聯(lián)網(wǎng))是全球最大的、開放的、由眾多網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),也是全球最大的廣域計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。它是由美國的ARPANET發(fā)展和演變而來的。ARPANET是美囯國防部高級研究計(jì)劃署于1969年資助建立的的一個軍用網(wǎng)絡(luò),其目的是為了驗(yàn)證遠(yuǎn)程分組交換網(wǎng)的可行性,最初只有4個節(jié)點(diǎn),連接美國的4個大學(xué)。上世紀(jì)70年代末至80年代初,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展,各種各樣的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)運(yùn)而生,如MNET、USENET、B|TNET、CSNET等,在網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模和數(shù)量上都得到了很大的發(fā)展。一系列網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),產(chǎn)生了不同網(wǎng)絡(luò)之間互聯(lián)的需求,并最終導(dǎo)致了TCP/P協(xié)議的誕生(1980年研制成功),解決了終端使用不同操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)使用不同傳輸介質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之間的互聯(lián)問題。1986年美國國家科學(xué)基金委員會(NSF)資助建成了基于TCP/P技術(shù)的主干網(wǎng)NSENET,連接了ARPANET和其他網(wǎng)絡(luò),形成了Interne網(wǎng)。此后在90年代,隨著WEB技術(shù)和相應(yīng)瀏覽器的出現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)得到了進(jìn)一步的發(fā)展和應(yīng)用,更多的網(wǎng)絡(luò)連接到了Internet網(wǎng)上。到1995年,Internet正式開始商用清華大學(xué)出版社第6章移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)縉通信的融合61.3TCP/IP參考模型1、TCP/P參考模型的協(xié)議結(jié)構(gòu)應(yīng)用層SMTPNSNSPFTPHttptElnEt傳輸層ICMPIP網(wǎng)絡(luò)層ARPRARP主機(jī)至網(wǎng)絡(luò)EthemetARPANETPDN其他圖6-1TcPP參考模型清華大學(xué)出版社第6章移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)縉通信的融合(1)、主機(jī)至網(wǎng)絡(luò)有以下幾個協(xié)議:Ethernet、ARPANET、PDN和ATM等,它們是實(shí)現(xiàn)TCPP的基礎(chǔ),是通信網(wǎng)絡(luò)與TCP/P之間的接口清華大學(xué)出版社第6章移動通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)縉通信的融合(2)、伊P網(wǎng)絡(luò)層的主要功能是負(fù)責(zé)將數(shù)據(jù)報送到目的主機(jī),它包含4個協(xié)議丨P是互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議,它在主機(jī)間提供數(shù)據(jù)報服務(wù)●CMP是Internet控制報文協(xié)議,它主要用于路由器或主機(jī)向其他路由器或主機(jī)發(fā)送出錯報文和控制信息●ARP是地址解析協(xié)議,每一個網(wǎng)絡(luò)接口卡有一個惟一的硬件地址,每個主機(jī)中有一個ARP表用于映射主機(jī)的|P地