耿玉苗給教育一個幸福的理由“百校聯(lián)賽”一等獎

熱烈歡迎苗苗老師！氣氛搞起來！給教育一個幸福的理由

——也談教師專業(yè)化吉林大學附屬中學小學部耿玉苗新浪博客：/u/1715769594中國.吉林永吉縣教師培訓What?教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

它包含雙層意義:既指教師個體通過職前培養(yǎng)，從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)職業(yè)進步的過程。

專業(yè)自身的成熟度是教師專業(yè)得到社會認可、提高職業(yè)聲望的基礎。做什么樣的教師？《中小學教師專業(yè)標準》培養(yǎng)什么樣的人？專業(yè)發(fā)展的策略迷醉——在書海之中，樹立終身學習理念綻放——讓研究成為一種常態(tài)（聚焦）面壁——在反思性教學實踐中新時代的教師精神是什么?（一）文化傳承是教師精神的外殼（二）教育探索是教師精神的內(nèi)在（三）職業(yè)幸福是教師精神的核心1、文化傳承是教師精神的重要表現(xiàn)，與簡單的傳授知識相比，文化傳承時對廣大教師的要求是：擁有開闊的視野、獨立的見識、寬廣的胸懷、自由的心態(tài)。從這要求來說“沒有文化的教育不但是可怕的，更是危險的”。2、新時代的教師精神應體現(xiàn)在教師對于傳播知識，傳承文化的能力與手段的豐富多樣上，這就要求教師不能整天悶頭研究教材教法，教師不單單是教書匠，而是一個傳播文化的人。3、師德才是教師專業(yè)化的內(nèi)在核心。古代教育的導善勸善功能延伸到今天，已發(fā)展成教化與育人的雙重職責，教師在教育的過程中需要將學生認知教育、情感教育、意志教育完美結(jié)合。這正是新時代對于教師提出的最大挑戰(zhàn)。因此，教師因從單純的結(jié)構(gòu)性知識傳授轉(zhuǎn)化為文化導向的全面?zhèn)鞑ィ赃m應新時代發(fā)展的需要。4、要讓讀書成為每一個教師的生活方式，這樣，教師傳承文化才是經(jīng)典的，深遠的，而不是世俗的、泡沫的。這不得不引起我們的深思：“不讀書的老師怎么教好新時代的學生？”“當前我們教師隊伍中有部分教師由于缺少大量的閱讀，對本專業(yè)的宏觀了解甚至不如學生，又怎能適應已開始的課改呢？”1、教師不要做教育改革的埋怨者，而要做積極推進素質(zhì)教育的實踐者和新一輪課程改革的探索者。2、善于質(zhì)疑，勇于探索是提高教師總體質(zhì)量，提升教師教育教學水平的重要方法，它是衡量一個教師成長的關(guān)鍵。專業(yè)發(fā)展的意識問題意識課題意識思考：您遇到過教育教學中的難題嗎？您的問題解決了嗎？為了研究這個問題，您做了多少研究？積累了多少數(shù)據(jù)？有沒有個人數(shù)據(jù)庫和信息庫？大數(shù)據(jù)時代

發(fā)現(xiàn)自己的最佳生長點尋找自己成長的關(guān)鍵詞實現(xiàn)生命價值與自我突圍規(guī)劃自己的教育人生我的實踐和探索：例如：我和我的兒童深度閱讀研究

班級特色與班級文化建設……

班級文化的建設——改革——創(chuàng)新——突圍擁有自己的品牌和個性化標簽擁有自己的教育教學風格風格因為專注，所以專業(yè)！專心專注專業(yè)因為專業(yè)，所以卓越！

人間詞話王國維