高中政治活動型學(xué)科課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成課件

活動型學(xué)科課程教學(xué)的

目標(biāo)設(shè)計(jì)與達(dá)成一、問題的提出——教師必須研究的問題為什么總是覺得教學(xué)時間不夠用？缺乏教學(xué)的精準(zhǔn)性，大量無效耗費(fèi)為什么學(xué)生學(xué)了卻考不出來？學(xué)生學(xué)了大量事實(shí)性知識，但沒有在更大的概念體系中建立知識間的聯(lián)系，不能融會貫通，不能以學(xué)科的方式組織起來。(零學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí))◆在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，什么值得學(xué)生學(xué)習(xí)？◆如何進(jìn)行教學(xué)才能使大部分學(xué)生在高層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)？◆如何設(shè)計(jì)練習(xí)才能獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息？◆如何結(jié)合評價的反饋改進(jìn)教學(xué)？（反思的重要性）教學(xué)是理性的行為。（洛林·W.安德森等人在《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版（分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評）》）◆目的性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（學(xué)生的主體性）◆價值性，學(xué)什么，教什么，什么值得教？◆活動性，怎么教，怎么學(xué)？教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動、學(xué)習(xí)任務(wù)◆預(yù)期性，學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)見性，學(xué)習(xí)前后的變化，以此而設(shè)計(jì)評價教學(xué)是理性行為，學(xué)習(xí)的主體、環(huán)境、內(nèi)容、活動、任務(wù)等要素都要實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)的一致性。但并不代表是科學(xué)的，目標(biāo)不一定是適切的。

“如果我們要制訂一個教育計(jì)劃并力圖不斷地改進(jìn)它，就很有必要對想要達(dá)到的教育目標(biāo)有些概念。這些目標(biāo)將成為選擇教學(xué)材料、勾勒教學(xué)內(nèi)容、形成教學(xué)步驟以及準(zhǔn)備測驗(yàn)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。教育計(jì)劃的方方面面確實(shí)都是實(shí)現(xiàn)基本教育目標(biāo)的手段。因此，我們?nèi)粝胂到y(tǒng)地、明智地研究某個教育計(jì)劃，首先必須明確要達(dá)到的教育目標(biāo)。”

——拉爾夫·泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)為我們提供了教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的框架依據(jù)在目標(biāo)的分類上，分為認(rèn)知、情感、動作、“三觀”等領(lǐng)域，認(rèn)知維度包括事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識和元認(rèn)知知識四大類別，包含記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六大層次。在目標(biāo)的陳述上，“包含一個動詞和一個名詞，動詞通常描述預(yù)期的認(rèn)知過程，名詞通常描述我們期望學(xué)生將要習(xí)得或建構(gòu)的知識”課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科核心素養(yǎng)水平、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平情境+行為動詞+內(nèi)容，以不同復(fù)雜程度的情境、不同的行為動詞和對應(yīng)的內(nèi)容陳述不同的學(xué)科任務(wù)一、問題的提出——活動型學(xué)科課程的本質(zhì)活動課程：又稱經(jīng)驗(yàn)課程、主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗(yàn)，打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。學(xué)科課程：主張各學(xué)科各具固有的邏輯和系統(tǒng)，依據(jù)知識的門類分科設(shè)置的，往往是相對獨(dú)立的、自成體系的?；顒有蛯W(xué)科課程：

學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合。學(xué)科內(nèi)容采取思維活動和社會實(shí)踐活動等方式呈現(xiàn)，通過一系列活動及其結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。

注重實(shí)施的實(shí)踐性和內(nèi)容的綜合性，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，著眼于學(xué)生的真實(shí)生活和長遠(yuǎn)發(fā)展，使理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)、勞動經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合，在社會實(shí)踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量。一、問題的提出——習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)的“八個統(tǒng)一”一是堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一二是堅(jiān)持價值性和知識性相統(tǒng)一三是堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一四是堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一五是堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一六是堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一七是堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

八是堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一如何在教學(xué)中堅(jiān)持新時代思政課改革的方向？二、問題的界定目標(biāo)：指的是射擊、攻擊或?qū)で蟮膶ο螅仓腹ぷ骰蛴?jì)劃中擬定要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。（百度百科）目標(biāo)主觀性實(shí)踐性現(xiàn)實(shí)性方向性二、問題的界定教學(xué)目標(biāo)：關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（百度百科）活動型學(xué)科課程學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)成教什么學(xué)什么從哪來、到哪去？怎么去？內(nèi)容方式教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施的方向，是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。凝煉了學(xué)科核心素養(yǎng)（新課標(biāo)亮點(diǎn)1）

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

指個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，在分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)。立足核心素養(yǎng)，制訂彰顯鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)在于設(shè)計(jì)，歸宿在于達(dá)成。設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)、科學(xué)與否，直接關(guān)系到達(dá)成的成效。教學(xué)目標(biāo)既是由起點(diǎn)到終點(diǎn)的路程的設(shè)計(jì)，也包含著由起點(diǎn)到終點(diǎn)的策略的設(shè)計(jì)，關(guān)注達(dá)成路徑的目標(biāo)設(shè)計(jì)才是具有可行性的設(shè)計(jì)、有效的設(shè)計(jì)。（要指明箭靶，也要明確射箭射得準(zhǔn)的方式方法）目標(biāo)設(shè)計(jì)與目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法

三維目標(biāo)情感態(tài)度價值觀素養(yǎng)目標(biāo)

：三維一體

整合正確的價值觀必備品格關(guān)鍵能力知識導(dǎo)向素養(yǎng)導(dǎo)向二、問題的界定三、問題的價值1.重要性：指明教學(xué)活動的預(yù)期目的，組織起教學(xué)活動系統(tǒng)的方向核心。

——導(dǎo)航教學(xué)全過程2.現(xiàn)實(shí)意義：（1）實(shí)現(xiàn)課程的育人價值（2）促進(jìn)教學(xué)方式的改革（3）導(dǎo)航與修正學(xué)科教學(xué)（4）推進(jìn)思政教學(xué)一體化3.現(xiàn)狀及原因：（1）確定依據(jù)失準(zhǔn)（2）敘寫方式不當(dāng)（3）達(dá)成路徑機(jī)械（4）評價空泛不實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)科核心素養(yǎng)教科書：知識內(nèi)容國家育人目標(biāo)、教育方針學(xué)情規(guī)律課程、模塊、單元目標(biāo)課時目標(biāo)四、問題的解決建議四、問題的解決建議1.設(shè)計(jì)有據(jù)（1）教育目標(biāo)——首要依據(jù)（2）課程目標(biāo)——本位依據(jù)（3）素養(yǎng)目標(biāo)——靶向依據(jù)（4）內(nèi)容目標(biāo)——直接依據(jù)（5）學(xué)情實(shí)際——起點(diǎn)依據(jù)（6）實(shí)施建議——路徑依據(jù)（以必修4第三單元第九課第二框的“文化發(fā)展的基本路徑”為例）原目標(biāo)調(diào)整后的目標(biāo)1通過了解人民群眾為祖國站起來、富起來和強(qiáng)起來付出艱辛努力甚至生命的奮斗事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和政治認(rèn)同。通過觀看電影《我和我的祖國》，探尋作品成功背后的“密碼”，并評述其影響力和感召力。2通過文化發(fā)展應(yīng)該重在傳承還是創(chuàng)新的辯論，培育學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)看問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。結(jié)合自己熟悉的文化作品的創(chuàng)作實(shí)例，分析文化與人民、文化與實(shí)踐、文化與時代的關(guān)系，從中感悟中國特色社會主義文化發(fā)展的路徑之“特”。3通過‘導(dǎo)演微電影’的項(xiàng)目化議題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化發(fā)展的基本路徑進(jìn)行綜合創(chuàng)新的實(shí)踐能力。借鑒電影《我和我的祖國》的成功“密碼”，構(gòu)思微電影《2035，我和我的祖國》的主題和思路，暢想中國特色社會主義文化發(fā)展之路。依據(jù)1.課標(biāo)

內(nèi)容要求：3.3辨識各種文化現(xiàn)象，領(lǐng)悟優(yōu)秀文化作品的影響力和感召力；展示中國特色社會主義文化自信依據(jù)2.教材與學(xué)情

本框是第九課第二框內(nèi)容，前面的第七課和第八課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”和“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”2.構(gòu)成有料（1）內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“三維整合”：:正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力（2）框架上強(qiáng)調(diào)“四位一體”：情境條件+行為要求+必備知識+素養(yǎng)指向原目標(biāo)調(diào)整后的目標(biāo)1通過了解人民群眾為祖國站起來、富起來和強(qiáng)起來付出艱辛努力甚至生命的奮斗事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和政治認(rèn)同。通過觀看電影《我和我的祖國》，探尋作品成功背后的“密碼”，并評述其影響力和感召力。2通過文化發(fā)展應(yīng)該重在傳承還是創(chuàng)新的辯論，培育學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)看問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。結(jié)合自己熟悉的文化作品的創(chuàng)作實(shí)例，分析文化與人民、文化與實(shí)踐、文化與時代的關(guān)系，從中感悟中國特色社會主義文化發(fā)展的路徑之“特”。3通過‘導(dǎo)演微電影’的項(xiàng)目化議題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化發(fā)展的基本路徑進(jìn)行綜合創(chuàng)新的實(shí)踐能力。借鑒電影《我和我的祖國》的成功“密碼”，構(gòu)思微電影《2035，我和我的祖國》的主題和思路，暢想中國特色社會主義文化發(fā)展之路。3.主體有人明確師生的角色定位，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)成為以生為本、師生合作的過程教學(xué)目標(biāo)的作用機(jī)理：學(xué)生“通過什么”“經(jīng)歷什么”最后“發(fā)展什么”的三層推進(jìn)原目標(biāo)調(diào)整后的目標(biāo)1通過了解人民群眾為祖國站起來、富起來和強(qiáng)起來付出艱辛努力甚至生命的奮斗事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和政治認(rèn)同。通過觀看電影《我和我的祖國》，探尋作品成功背后的“密碼”，并評述其影響力和感召力。2通過文化發(fā)展應(yīng)該重在傳承還是創(chuàng)新的辯論，培育學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)看問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。結(jié)合自己熟悉的文化作品的創(chuàng)作實(shí)例，分析文化與人民、文化與實(shí)踐、文化與時代的關(guān)系，從中感悟中國特色社會主義文化發(fā)展的路徑之“特”。3通過‘導(dǎo)演微電影’的項(xiàng)目化議題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化發(fā)展的基本路徑進(jìn)行綜合創(chuàng)新的實(shí)踐能力。借鑒電影《我和我的祖國》的成功“密碼”，構(gòu)思微電影《2035，我和我的祖國》的主題和思路，暢想中國特色社會主義文化發(fā)展之路。4.功能有用（1）教學(xué)目標(biāo)是用來導(dǎo)航的（2）教學(xué)目標(biāo)是用來達(dá)成的原目標(biāo)調(diào)整后的目標(biāo)3通過‘導(dǎo)演微電影’的項(xiàng)目化議題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文化發(fā)展的基本路徑進(jìn)行綜合創(chuàng)新的實(shí)踐能力。借鑒電影《我和我的祖國》的成功“密碼”，構(gòu)思微電影《2035，我和我的祖國》的主題和思路，暢想中國特色社會主義文化發(fā)展之路。教學(xué)目標(biāo)要以上位的目標(biāo)和要求為依據(jù)，結(jié)合不同的學(xué)情和內(nèi)容進(jìn)行具體化的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化既不是直接的搬用，也不是另起爐灶5.轉(zhuǎn)化有法核心概念：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的路徑和意義

從探尋到分析再到借鑒“成功的‘密碼’”，從感悟到暢想“路徑”的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)由淺入深實(shí)現(xiàn)知識維度的學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)了從探尋“成功‘密碼’”到“評述影響力、感召力”的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，在“怎么做”的基礎(chǔ)上構(gòu)建“意義”，既避免空洞乏力的說教，又強(qiáng)調(diào)知識的組織和聯(lián)系，以知識性升華價值性、學(xué)理性回應(yīng)政治性，形成積極的文化認(rèn)同。通過觀看電影《我和我的祖國》，探尋作品成功背后的“密碼”，并評述其影響力和感召力。結(jié)合自己熟悉的文化作品的創(chuàng)作實(shí)例，分析文化與人民、文化與實(shí)踐、文化與時代的關(guān)系，從中感悟中國特色社會主義文化發(fā)展的路徑之“特”。借鑒電影《我和我的祖國》的成功“密碼”，構(gòu)思微電影《2035，我和我的祖國》的主題和思路，暢想中國特色社會主義文化發(fā)展之路。達(dá)成路徑的設(shè)計(jì)是目標(biāo)設(shè)計(jì)的應(yīng)有之義，只有確實(shí)可達(dá)成的目標(biāo)才是科學(xué)的目標(biāo)。6.達(dá)成有路序列化的任務(wù)：觀看電影——感受電影——探尋電影成功的原因——評述影響力和感召力——?dú)w納優(yōu)秀文化作品傳承創(chuàng)造的意義通過觀看電影《我和我的祖國》，探尋作品成功背后的“密碼”，并評述其影響力和感召力。7.評價有效教學(xué)目標(biāo)是評估教學(xué)效果的基本尺度。一個優(yōu)秀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，一定是可以有效評價教學(xué)效果的。教學(xué)目標(biāo)有明確的依據(jù)、要求和指向。原目標(biāo)調(diào)整后的目標(biāo)1通過了解人民群眾為祖國站起來、富起來和強(qiáng)起來付出艱辛努力甚至生命的奮斗事跡，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和政治認(rèn)同。（缺內(nèi)容）通過觀看電影《我和我的祖國》，探尋作品成功背后的“密碼”，并評述其影響力和感召力。（有依托）2通過文化發(fā)展應(yīng)該重在傳承還是創(chuàng)新的辯論，培育學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)看問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。（內(nèi)容錯位）結(jié)合自己熟悉的文化作品的創(chuàng)作實(shí)例，分析文化與人民、文化與實(shí)踐、文化與時代的關(guān)系，從中感悟中國特色社會主義文化發(fā)展的路徑之“特”。（更加精準(zhǔn)）3通過‘導(dǎo)演微電影’的項(xiàng)目化議題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用