視頻監(jiān)控系統(tǒng)制圖教學(xué)課件2

視頻監(jiān)控系統(tǒng)制圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。視頻監(jiān)控系統(tǒng)制圖視頻監(jiān)控系統(tǒng)制圖16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程實施制圖主要內(nèi)容圖紙分類不同階段的項目圖紙編制數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維離不開問題，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展史無不伴隨著數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程.而一個好的數(shù)學(xué)問題離不開一個好的問題情境，恰當?shù)膯栴}情境對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、形成數(shù)學(xué)原理、提升數(shù)學(xué)能力都會產(chǎn)生積極的促進作用.現(xiàn)在，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已越來越多地得到了廣大教師的認可.那么，如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計出行之有效的問題情境，從而啟迪學(xué)生思維呢？本文結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c感受.一、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在故事中開啟思維心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)最理想的狀態(tài)是對學(xué)習(xí)材料興趣濃厚，他們對學(xué)習(xí)有無興趣和求知欲望，是否積極參與課堂是影響學(xué)生思維的重要因素.而故事是學(xué)生的最愛，特別是初中學(xué)生，他們對故事可謂情有獨鐘，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，最有效的方法是結(jié)合學(xué)生的喜好，貼近學(xué)生身心，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)問題置于學(xué)生喜歡的情境之中，從而引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識無限的興趣，激起學(xué)生探究新知的積極性，促使他們?nèi)硇牡赝度氲叫轮骄恐?如我在教學(xué)有關(guān)“相似三角形的性質(zhì)”的知識后，給學(xué)生講了這樣一個故事：古希臘哲學(xué)家泰樂斯有一次到埃及旅行，在一個艷陽高照的日子里，埃及的一位司祭長陪同他參觀胡夫金字塔，泰樂斯突發(fā)奇想，問司祭長：“誰能知道這座金字塔有多高？”司祭長回答道：“無人知道，古書中都沒有記載.”泰樂斯說：“雖然古書中沒有告訴我們金字塔有多高，但我卻可以根據(jù)我的身高來測出它的高度.”眾人大惑不解，驚訝萬分.此時，只見泰樂斯從身邊取出一條很短的細繩，和助手共同配合，很快就測量出塔高大約為１３１米.此時，我再投影高大壯觀的金字塔，學(xué)生面對這樣一座龐然大物，聽著講解，感到非常的神奇.此時我問：“大家知道泰樂斯是如何測量出塔的高度的嗎？”很多學(xué)生由于已經(jīng)掌握了相似三角形的性質(zhì)，再加上教師的點撥：泰樂斯為什么選擇在一個晴朗的天氣下，為什么說可以利用自己的身高來測量？在這樣的情境中，學(xué)生自然想到利用二者的影長，結(jié)合相似三角形的性質(zhì)，來達到測量的目的，從而開啟了學(xué)生的思維，提高了他們參與課堂的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際問題中的意識.二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在運用中積極思考現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材，關(guān)注學(xué)生成長，以學(xué)生喜聞樂見的生活情境為突破，著力于讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，力圖使枯燥的數(shù)學(xué)生動起來.因此，教師在教學(xué)中，更要運用生活化手段，將數(shù)學(xué)問題寓于生活情境之中，讓學(xué)生經(jīng)歷情境中的問題，從而增加學(xué)生的直觀感受.如教學(xué)了“統(tǒng)計”的知識后，我讓學(xué)生針對身邊自己最感興趣的一件事情，開展調(diào)查，制作統(tǒng)計表.如全班同學(xué)分別喜歡喝什么牛奶？農(nóng)工商超市各種商品的銷售量如何？等等，再結(jié)合自己制作的統(tǒng)計圖，還能得出哪些結(jié)論？實踐證明，學(xué)生對于這些緊貼自身生活而又與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的知識，參與的興致都很高，即使是那些平時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣索然的學(xué)生，也表現(xiàn)出了濃厚的參與熱情.此時，如果教師及時呈現(xiàn)給學(xué)生一些問題，讓他們結(jié)合自己的探究所得來回答、來總結(jié)，他們便能滔滔不絕，言無不盡.三、創(chuàng)設(shè)疑難情境，讓學(xué)生在突破困境中增強思維能力有價值的問題情境，既要有一定的實踐性，更要有一定的障礙性，對課堂教學(xué)要有一定的思考價值，能讓學(xué)生通過情境創(chuàng)設(shè)有所收獲.教育心理學(xué)研究表明，問題情境創(chuàng)設(shè)的最佳狀態(tài)是要接近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生進入“欲說不能”的狀態(tài).如在教學(xué)“三角形的面積”時，我讓學(xué)生結(jié)合平行四邊形面積推導(dǎo)的過程，來努力推導(dǎo)三角形面積公式.由于受平行四邊形先剪后移再拼這一思路的影響，很多學(xué)生開始時也會采用這種方法，但走下去之后就發(fā)現(xiàn)進入了死胡同.此時，學(xué)生思維出現(xiàn)障礙，怎樣將其轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形？如何利用已有知識得出結(jié)論？教師此時點撥：如果將兩塊三角板放在一起，會有什么樣的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過觀察、討論，輕松發(fā)現(xiàn)：兩個相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，從而一下子就突破了思維的瓶頸，解決了三角形面積計算的問題.可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)著眼于讓學(xué)生跳一跳能夠摘到桃子，既不能讓學(xué)生怎么跳都夠不著桃子，又不能讓學(xué)生不跳就輕松抓住桃子.四、問題指向明確，讓學(xué)生思維有的放矢問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須指向明確，語言精練，讓學(xué)生在教師的指引下，有目的地進行思維，只有這樣，才能真正高效地完成，切忌那種不著邊際、牽強附會的情境，讓學(xué)生摸不著頭腦，不知所措，否則，會導(dǎo)致學(xué)生對老師心生厭煩，使課堂教學(xué)低效.記得一位教師在教學(xué)“相反數(shù)”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解“互為”的含義，上課伊始，他設(shè)計了如下情境.師：昨天我和大家見面了，互相成為了朋友，好朋友見面，一般會怎樣？很多學(xué)生都是一頭霧水，不知所措.看見很多學(xué)生不解其意，教師有些著急，他只得自己說：好朋友見面應(yīng)該是握手，對吧？誰上來表演給大家看看.此時老師又說：昨天，我們已經(jīng)認識了，相互成為了朋友，你是如何理解“相互成為朋友”這句話的？教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)，其意圖無非就是想讓學(xué)生理解“兩個數(shù)互為相反數(shù)”中“互為”的含義，但別人聽來，著實不知所云，離題萬里，其情境的創(chuàng)設(shè)無疑是不可取的.總之，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)已成為新的課程理念下的一個顯著特征.要使數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生氣，教師必須創(chuàng)設(shè)情境.然而情境創(chuàng)設(shè)絕非無中生有，胡編亂造，更不能隨意而為，流于形式，只有密切聯(lián)系數(shù)學(xué)問題，時刻關(guān)注學(xué)生的認知特點，才能創(chuàng)設(shè)出有利于激活課堂教學(xué)的問題情境，從而讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，給數(shù)學(xué)課堂注入新鮮空氣.隨著改革開放的不斷深入和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,國家對高水平外語人才的需求日漸迫切,相應(yīng)地對職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)也有了更高的要求。筆者認為提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的一個十分重要且不可少的途徑是采用新教學(xué)方法,增強職高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。一、激發(fā)職高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語興趣是提高英語教學(xué)效果的關(guān)鍵“知之者不如好之者,好之者不如好樂之者?！苯虒W(xué)實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)英語的必要條件,是學(xué)習(xí)英語的最重要的積極因素。激發(fā)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣入手,抓住興趣這一主線,大膽地進行教學(xué)改革,積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動,想方設(shè)法運用有效的教學(xué)手段,點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之火。1.從傳統(tǒng)英語教學(xué)弊病看激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵性傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)程序是“教讀生詞―帶讀課文―解釋課文―做筆頭練習(xí)”。教師講得多,學(xué)生練得少,把著眼點放到了精講語法和死記硬背方面。分析課文時,先是逐詞逐句地像教“文言文”那樣,譯成漢語,再花費大量的時間去分析、歸納所謂不同于漢語的“語言現(xiàn)象”;很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中,被老師“灌”一節(jié)課后,還要無條件地領(lǐng)受作業(yè):“背單詞、背課文、背規(guī)則、背……”學(xué)生不僅感到索然寡味,而且學(xué)習(xí)動力不足,效率低下;久而久之,便形成惡性循環(huán)。2.從學(xué)生認知特點看激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵性學(xué)習(xí)興趣總是作為一個核心動機突出于其他動機之上,支配著人的注意和認知操作,對學(xué)生具有最現(xiàn)實、最強有力的影響。興趣的基礎(chǔ)在于需要,是對于所需的東西予以一定程度的滿足。成功是需要的滿足,這個滿足又產(chǎn)生了對需要的新追求,即產(chǎn)生了新的興趣。于是形成良性循環(huán)。所以,教師的教學(xué)要使學(xué)生一開始就能體會到自己學(xué)有所獲,使之具有成就感,這種成就感便會激發(fā)學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是英語教學(xué)的著眼點,而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,能夠真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,它既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,又是培養(yǎng)學(xué)生能力的首要前提,在英語教學(xué)中具有關(guān)鍵、積極的現(xiàn)實意義。二、創(chuàng)新教學(xué)方法是提高職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要舉措1.要淡化師本位的意識,創(chuàng)建和諧師生關(guān)系現(xiàn)實教學(xué)表明,學(xué)生初學(xué)英語,普遍存在著害羞、怕錯等心理障礙,何況是已學(xué)過英語的職高生,更顯得缺乏主動性和積極性。英語教師要改變學(xué)生的這種現(xiàn)象,開啟他們的口,一定要消除學(xué)生的害羞怕錯的心理,因此在課堂上要淡化師生關(guān)系,以親切、友好、大方的教態(tài),及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在課堂上能大膽發(fā)言,對他們來說本身不是一件容易的事,而且要用英語發(fā)言就顯得更不容易了。要幫助他們克服心理上的膽怯,就要求我們?yōu)樗麄兲峁└鼮閷捤傻沫h(huán)境。教師在平時多與學(xué)生溝通,了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會以及對教學(xué)的看法、要求。讓學(xué)生把教師當作自己的朋友,而不是高高在上,只有仰視的嚴師。有了這些師生關(guān)系,學(xué)生在課堂上就不會有畏懼心理,師生之間就會有良好的、民主的關(guān)系。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助,使學(xué)生意識到與老師是平等的,讓學(xué)生感到老師不只是課堂中知識的傳播者,在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的情感因素,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有助于學(xué)生克服畏懼、畏難情緒,使得學(xué)生有疑問敢于向老師提出,有膽說出自己的想法,敢于自己去尋求知識。如一次英語課堂上,筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生伏在桌上,為了了解原因,于是用英語問道:“What’sthematter?Don’tyoufeelill?You’dbetternotgoasleep,oryou’llcatchacold.”這樣幾個簡單的問題不但體現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)愛,讓被問的學(xué)生能在老師循循善誘的教誨中得以反省,也使別的同學(xué)無形地集中了注意力,提高了課堂教學(xué)效率。2.要以生為本,幫助職高學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心動機是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的一個重要情感因素,是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素。學(xué)習(xí)動機水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。3.采取新奇的教學(xué)手段,從感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情如每堂課開始時,讓一個學(xué)生(按學(xué)號進行)用英語進行“DutyReport”或“Tellastory”訓(xùn)練,以促進學(xué)生的課前筆頭準備及課內(nèi)口頭表達操練的能力。這樣做不僅給予了學(xué)生接受知識的方法,也使學(xué)生在活躍的課堂學(xué)習(xí)中加快了學(xué)習(xí)知識的速度。有時,筆者還將自己從電視上、報表上看到的一些簡單的字謎、繞口令、英文歌曲、重要新聞等用英語描述給學(xué)生聽,久而久之,學(xué)生的聽力和口語表達能力不斷得到提高。有了進步,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也就自然形式。英語是一門實踐性很強的工具課,要使學(xué)生掌握語音、詞匯和語法的基礎(chǔ)知識,具有初步動用英語的能力,就必須指導(dǎo)學(xué)生的語言實踐,培養(yǎng)他們實際運用語言的能力,我認為“主體參與”的學(xué)習(xí)活動對激發(fā)學(xué)生的興趣和開展情感交流很有幫助。而所謂“主體參與”,就是在教師客體的引導(dǎo)下使學(xué)生這個主體與客體間開展和諧的情感對話,通過主客體的英語實踐交流以促進學(xué)生裝的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此,在課堂教學(xué)中,我不斷讓學(xué)生進行造句,看圖說寫,就課文內(nèi)容提問,講故事,開展情景對話,角色扮演等。這樣不僅啟發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力,進行創(chuàng)造性活動,而且充分體現(xiàn)出英語教學(xué)的交際性特征,加大了師生間,學(xué)生間語言溝通的面。真正達到了“用中學(xué),學(xué)了用”最高層面的教學(xué)境界,使學(xué)生在積極參與的活動中發(fā)揮了主體的創(chuàng)造性,真正獲得了實際運用語言的能力。4.實施個性化教育,讓每個學(xué)生體會成功的喜悅“兩極分化”現(xiàn)象一直是英語教學(xué)中的一個大難題,它時刻困擾著我們每一個師生。為了避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生,教師應(yīng)在課堂上采用層次教學(xué)法,在課外積極輔導(dǎo)學(xué)生。英語課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生?！耙虿氖┙獭笔撬刭|(zhì)教育的一個重要方面,教師在授課時可將課堂問題、練習(xí)分為難、中、易三個層次,不同難度的問題請不同水平的同學(xué)來回答。如筆者在問有關(guān)天氣的問題時,問尖子生:“What’stheweatherliketoday?”對后進生則問:“Isitfinetoday?”這樣可以讓每個學(xué)生都體驗到成功,使他們能有一個良好的狀態(tài)進入課堂。在“Actthedialogue”一欄中,可讓不同水平的學(xué)生來擔(dān)任不同的角色?！爸鹘恰薄芭浣恰奔啊芭园住?而他們也往往會根據(jù)內(nèi)容和自身特點,配上相應(yīng)語言、動作、表情,使表演更生動、活潑、形象。通過這種教學(xué)方法,使每個學(xué)生多了一點成就感,少了一點挫敗感,特別是那些后進生,會在一次次的贊美聲中重建信心。從而使不同層次的學(xué)生都體會到“跳一跳,摘個桃”的喜悅,進而樹立信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?要搞好職高英語教學(xué),首先必須學(xué)會去了解職高生的特點和職業(yè)教育的特征,其次在平時的課堂上要多加強情感投入,開展與學(xué)生的情感對話,重視課堂教學(xué)藝術(shù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。視頻監(jiān)控系統(tǒng)工程實施制圖主要內(nèi)容圖紙分類不同階段的項目圖紙編制圖紙分類按專業(yè)性質(zhì)建筑圖、電氣圖、機械圖等按使用類別系統(tǒng)圖、平面圖、設(shè)備布置圖、電路圖、拓撲圖、接線圖等按不同項目階段設(shè)計圖、施工圖、竣工圖圖紙分類按專業(yè)性質(zhì)建筑圖、電氣圖、機械圖等按使用類別系統(tǒng)圖、平面圖、設(shè)備布置圖、電