單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(C語言版)-項(xiàng)目三-數(shù)碼管顯示教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程（C語言版）-項(xiàng)目三數(shù)碼管顯示單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程（C語言版）-項(xiàng)目三數(shù)碼管顯示36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程（C語言版）-項(xiàng)目三數(shù)碼管顯示項(xiàng)目三數(shù)碼管顯示ARM嵌入式系統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)教學(xué)目的◆掌握數(shù)字、字符轉(zhuǎn)換成顯示段碼的軟件譯碼方法;◆掌握靜態(tài)顯示的原理;◆掌握動(dòng)態(tài)顯示的原理;◆掌握數(shù)碼管程序設(shè)計(jì)的方法。P130阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球?！币虼嗽谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際接受能力，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生形成“認(rèn)知沖突”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生處于注意力最集中、思維活動(dòng)最積極的狀態(tài)，收到較好的教學(xué)效果。物理學(xué)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這不僅反映在物理學(xué)習(xí)中有實(shí)驗(yàn)操作技能方面的要求，而且還反映在要運(yùn)用物理知識(shí)去解釋日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些問題。適宜、正確的情境創(chuàng)設(shè)切入就像撬起地球的支點(diǎn)一樣，是整個(gè)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。新穎別致的高超導(dǎo)課藝術(shù)，必將會(huì)先入為主、先聲奪人，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生欲罷不能，不得不聽。整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，師生產(chǎn)生共鳴，也為學(xué)生探索新知、培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)。一、溫故知新溫故知新就是采用復(fù)習(xí)提問的方法，通過建構(gòu)學(xué)生已有的知識(shí)為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的思維能力。有助于在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)和方法去聯(lián)想和探索新知，同時(shí)教師應(yīng)做好新知識(shí)的腳手架，使學(xué)生更順利地接受理解新知，使學(xué)生的思維向更深層次展開，達(dá)到溫故知新的目的，從而降低新知的難度，易激起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)距離輸電”這一內(nèi)容時(shí)可設(shè)這樣的問題情境，一臺(tái)發(fā)電機(jī)的功率為5000kW，用它提供的10kV電壓直接向外輸電，假設(shè)輸電線上的電阻為2Ω，那么輸電線上的功率損失為500kW，占輸出功率的10%，若全國發(fā)電量在輸電線上都損失10%，那將是一個(gè)多么驚人的數(shù)字。這樣使學(xué)生求知欲被激發(fā)，想到如何遠(yuǎn)距離輸電，才能夠節(jié)省能源，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，師應(yīng)趁勢(shì)而上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索得出結(jié)論。二、生活情境新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事物理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的物理信息，在現(xiàn)實(shí)世界中物理被廣泛地應(yīng)用。因此在課堂上應(yīng)巧設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理問題就在自己的身邊，物理原來是那么貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的愿望，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”時(shí)可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，跟原來比會(huì)有什么不同呢？透過裝滿水的杯子看插入杯子中的筷子會(huì)在分界處折彎，這又是為什么呢？帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。三、問題激疑學(xué)起于思，思源于疑。在物理教學(xué)中，教師可圍繞每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一系列問題，構(gòu)造認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生感到所面臨的問題是熟悉的，又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與探索新知的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題：為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，銀光屏上的畫面會(huì)變明變暗，喇叭的聲音會(huì)變大變小？這些身邊具有趣味的挑戰(zhàn)性的問題激趣了學(xué)生求知欲和創(chuàng)新欲，打破了學(xué)生原有的思維定式，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、視頻導(dǎo)入在物理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩靡恍┙叹呋蚨嗝襟w設(shè)備，模擬一些我們?cè)谡n堂上無法實(shí)現(xiàn)的微觀結(jié)構(gòu)等，使抽象的微觀結(jié)構(gòu)模型化、動(dòng)態(tài)化、直觀形象化。在這樣的情境中設(shè)置問題，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，也可提供生活實(shí)例，深化知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用”時(shí)，可以播放“神舟六號(hào)”載人飛船的錄像剪輯，讓學(xué)生感受飛船的發(fā)射、變軌、運(yùn)作、返回、著陸等，從而打開學(xué)生思維的閘門，為進(jìn)一步理解萬有引力定律的搭好平臺(tái)，做好鋪墊。五、動(dòng)手操作《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過物理實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)更加生動(dòng)，更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此在物理教學(xué)中利用物理實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境是一條重要的途徑。1.利用課堂小實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境例如，在“學(xué)習(xí)力的合成與分解”時(shí)，可設(shè)計(jì)拔河實(shí)驗(yàn)，讓十幾個(gè)學(xué)生拉緊一根綁在柱子上的繩子，教師只在學(xué)生與柱子之間輕輕地拉一下繩子，所有的學(xué)生都被拉了過來。這是為什么呢？這種有悖常理的疑點(diǎn)，就會(huì)促使學(xué)生積極思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境物理實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是為了以前學(xué)過的知識(shí)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論推導(dǎo)的正確性。這種實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。探索性實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來探索總結(jié)得出一些物理規(guī)律。變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性。如，把“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”改為“探索物體下落時(shí)，動(dòng)能與勢(shì)能的變化關(guān)系”。六、錯(cuò)例剖析利用學(xué)生的錯(cuò)例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也就是有意識(shí)地讓學(xué)生完全利用現(xiàn)有知識(shí)解決新問題，在這個(gè)過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)明顯的謬誤，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，在“學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用”時(shí)，可提出這樣的問題：“發(fā)射衛(wèi)星時(shí)衛(wèi)星的軌道越高，需要的能量就越大，就要用多級(jí)的大推力火箭發(fā)射，那么是不是衛(wèi)星軌道越高，衛(wèi)星的速度就越大？”學(xué)生往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)予以肯定的回答，而此時(shí)教師則予以否定的回答，并舉一些實(shí)際的衛(wèi)星速度的例子，這樣就可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的矛盾沖突，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，調(diào)動(dòng)他們渴求知識(shí)的欲望，迫使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)?？偠灾?，新課改下的物理課堂情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，可綜合運(yùn)用多種方法激活課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生?硭稻褪俏奚?的引導(dǎo)。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性等心理特征，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。在學(xué)校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的重要模仿對(duì)象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學(xué)生寫規(guī)范字，首先自己就要注重寫字，寫好字，寫規(guī)范字。定勢(shì)就是寫字時(shí)的姿勢(shì)和態(tài)度。每天正常的寫字課要教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，促成他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，防止小學(xué)生出現(xiàn)不良的寫字定勢(shì)，那樣糾正起來會(huì)十分困難。老師必須不斷地提醒，并加以糾正和示范，每隔兩三分鐘就提醒一次：“請(qǐng)同學(xué)們注意‘頭正、身直、臂開、足安?！⑶易龅剑骸怀咭淮缫蝗^’?！苯處熢谄溟g不斷巡視，發(fā)現(xiàn)誰的姿勢(shì)不正確，就給予正確地指導(dǎo)，另一方面，對(duì)學(xué)生的寫字態(tài)度也應(yīng)嚴(yán)格要求：“態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，凝神靜氣，一絲不茍?！币耘囵B(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫姿勢(shì)和態(tài)度，為提高寫字水平夯實(shí)基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，是寫字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學(xué)生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機(jī)械重復(fù)點(diǎn)、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味。因此，在寫字教學(xué)中，我們要特別注重通過故事、活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如一位教師在教學(xué)基本筆畫“臥鉤”時(shí)，很形象地把它比喻成：“一個(gè)可愛的孩子平躺在床上，他的頭輕輕地（突出此筆畫起筆要輕）枕在稍高的枕頭上，兩只腳一起頑皮地向左上鉤著?！倍乙贿呎f一邊做出動(dòng)作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個(gè)大家認(rèn)為難寫的基本筆畫的要點(diǎn)?！敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，寫字教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)練字。教師所教有限，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)練字，掌握練字的方法，才能讓他們舉一反三。學(xué)習(xí)寫字，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，比較不同筆畫和不同字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，找出漢字的書寫特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系，使學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時(shí)就能胸有成竹，筆聽使喚。教師進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，要能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作認(rèn)真批改，不是單純地打等級(jí)，而是指出其中一兩個(gè)主要毛病，督促學(xué)生在下一次習(xí)作中改正。習(xí)作發(fā)給學(xué)生時(shí)，要認(rèn)真講評(píng)，通過講評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)怎樣寫才美，怎樣寫不美，從而發(fā)揚(yáng)學(xué)生寫字中的優(yōu)點(diǎn)，糾正普遍性的毛病，并及時(shí)讓學(xué)生訂正。項(xiàng)目三數(shù)碼管顯示ARM嵌入式系統(tǒng)計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)教學(xué)目的◆掌握數(shù)字、字符轉(zhuǎn)換成顯示段碼的軟件譯碼方法;◆掌握靜態(tài)顯示的原理;◆掌握動(dòng)態(tài)顯示的原理;◆掌握數(shù)碼管程序設(shè)計(jì)的方法。P130計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)工作模塊6數(shù)碼管循環(huán)顯示0~9利用AT89s51單片機(jī)的P1端口的P1.0-P17連接到個(gè)共陰數(shù)碼管的a-h的筆段上,數(shù)碼管的公共端接地在數(shù)碼管上循環(huán)顯示0-9數(shù)字計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)數(shù)碼管顯示程序(C程序)1.include<AT89X51.H:1.voidmain(void)2.unsignedcharcode2.table[=(0x3f,0x06,0x5b,0x4f,3.while(1)0x66,0x6d,0x7d,0x07,0x7千0x4.6f}3.unsignedchardispcount;for(dispcount=0;dispcou5678nt<10;dispcount++)4.voiddelay(void)5.P1=table[dispcount];6.unsignedchari,j,kdelay(;for(i=40;i>0;i8.for(j=40j>0;j-)10.}9.for(k=248;k>0;k-)11.}10.計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)思考如何在數(shù)碼管上循環(huán)顯示9—0數(shù)字?計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)認(rèn)識(shí)數(shù)碼管(P132)數(shù)碼管結(jié)構(gòu)圖ABDP計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)數(shù)碼管電路圖◆共陰數(shù)碼管◆共陽數(shù)碼管片選片選計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)74LS245◆74Ls245是8路同相三態(tài)雙向數(shù)據(jù)總線驅(qū)動(dòng)芯片具有雙向三態(tài)功能,既可以輸出,也可以輸入數(shù)據(jù)1G為低電平有效DR=“1”,信號(hào)由A向B傳輸?！粢龆朔?hào)A總線端B總線端態(tài)允許端(低電平有效)DR方向控制端計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)關(guān)系運(yùn)算符和關(guān)系表達(dá)式(P7)◆所謂“關(guān)系運(yùn)算”實(shí)際上是兩個(gè)值作一個(gè)比較,判斷其比較的結(jié)果是否符合給定的條件?！絷P(guān)系運(yùn)算的結(jié)果只有2種可能,即“真”和“假”?！衾?3>2的結(jié)果為真,而3<2的結(jié)果為假。計(jì)算機(jī)科學(xué)系單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)項(xiàng)目教程(c語言版)關(guān)系運(yùn)算符◆C語言一共提供了6種關(guān)系運(yùn)算符小于小于等于:“<=”◆大