2021屆高考高三生物第一輪復(fù)習(xí)備考策略課件

明辨形勢，科學(xué)高效——“后考綱時代”高考備考策略2021屆生物明辨形勢，科學(xué)高效——“后考綱時代”高考備考策略2021屆

第一部分加強研究明確方向PART01第一部分PART01新課標2017山東模擬考2019.11.30新考綱2016·10·8絕版考綱2019·1新教材后考綱時代影響高考的關(guān)鍵《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》2019·6·11·23條

新常態(tài)一、高考指導(dǎo)思想高考試題分析2020版新課標山東模擬考新考綱絕版考綱新教材后考綱時代影響高考的關(guān)鍵及早規(guī)劃過渡時期高考內(nèi)容改革推進的時間表和路線圖，為高考綜合改革平穩(wěn)實施保駕護航?？傮w要求命題趨勢《考試大綱》或《中國高考評價體系》和《課程標準》以綱為綱，以本為本。處理好高考內(nèi)容改革與高中課程標準的關(guān)系對標學(xué)科核心素養(yǎng)第二批新考改省市的借鑒出新繼承發(fā)展，借鑒出新。命題的重點，選材的方向融入“四層”“四翼”，強化情境設(shè)計老高考的省市和新考改省市的差別綱本結(jié)合，彰顯規(guī)律。及早規(guī)劃過渡時期高考內(nèi)容改革推進的時間表和路線圖，為高考綜合4以綱為綱，以本為本考綱（《中國高考評價體系》《考試大綱》）和大綱（《課程標準》）實施新高考的省市，取消了考試大綱，命題“依據(jù)高中課程標準，參考高考評價體系”重點研讀《中國高考評價體系》和新課標中的“學(xué)業(yè)水平測試與高考命題建議”部分，以及根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，理清學(xué)業(yè)質(zhì)量水平和考試評價的關(guān)系。需重點關(guān)注《高考試題分析》（2020年版），變化之處在于分單科出版，內(nèi)容上做了較大調(diào)整。老高考的省市，考試中心不再修訂新的考試大綱，將沿用2019版《考試大綱》。以綱為綱，以本為本考綱（《中國高考評價體系》《考試大綱》）和5Ⅰ.考試形式與試卷結(jié)構(gòu)Ⅱ.考核目標、考試范圍及題型示例（13個案例）（14個案例，3個不一樣）Ⅰ.考試形式與試卷結(jié)構(gòu)Ⅱ.考核目標、考試范圍及題型示例（132021屆高考高三生物第一輪復(fù)習(xí)備考策略課件2021屆高考高三生物第一輪復(fù)習(xí)備考策略課件后考綱時代——“一標一綱三本”1、一標：2017版課程標準2、一綱：2019年考試大綱

考試大綱是教育教學(xué)、考試命題的依據(jù)?？荚囍行牟辉僦贫ㄐ碌目荚嚧缶V，無論是實施“新課程”的省份，還是沒有實施“新課程”的省份，以后都使用2019年考綱?？荚囍行膶?019年考綱不會大改，甚至不再改動，順利銜接教育改革。

3、三本：《高考評價體系》

、《考試指南》、《省級考試說明》《高考評價體系》：是高考的理論基礎(chǔ)、實踐指南；《考試指南》：各科考試指南指導(dǎo)九學(xué)科的新高考命題，內(nèi)部規(guī)范文件。請看海南的示例——因為海南的命題特殊的意義！后考綱時代——“一標一綱三本”1、一標：2017版課程標準高考評價體系：“一核四層四翼”2020.1.7“一核”規(guī)定了高考的核心功能，“四層”“四翼”是實現(xiàn)“一核”的具體路徑。

高考命題理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)。高考評價體系：“一核四層四翼”2020.1.7“一核”規(guī)定了2021屆高考高三生物第一輪復(fù)習(xí)備考策略課件11二、試題特點◆研究高考試題，把握命題規(guī)律；◆改編原創(chuàng)結(jié)合，提高命題質(zhì)量。歷年試題整體研究——找共性；近年試題重點研究——找趨勢；相同試題對比研究——找變化；不同試題分類研究——找差別；外省試題集中研究——找新意、找動態(tài)。做、比、找二、試題特點做、比、找12

2017-2019年考試中心命制的新課程全國卷試題的考點分布知識內(nèi)容2017屆高考2018屆高考2019屆高考備注

新課標I新課標Ⅱ新課標Ⅲ新課標I新課標Ⅱ新課標Ⅲ新課標I新課標Ⅱ新課標Ⅲ

必修I蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

1A1A★30A2AB

★29AB4考核酸的結(jié)構(gòu)和功能

1A

★29AB2考糖類的種類和作用

脂質(zhì)的種類和作用

水和無機鹽的作用

3A4A

★29AB3考多種多樣的細胞☆☆

2A病毒寄生

2考細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能1A2AD

2A

2A

3考主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能☆☆☆☆

1A

1A1A3考細胞核的結(jié)構(gòu)和功能

1A1A

2A3考物質(zhì)進出細胞的方式☆☆☆☆

4AB

3A2A★32D★29BC3C5A7考酶在代謝中的作用

3A

1考ATP在能量代謝中的作用

光合作用的基本過程3D★30AB★29AB2A3AD

★30AC1A5D3A★29BC★31AC4D★8考影響光合作用速率的環(huán)境因素☆☆☆3C

★30AC★30AC★29C

★29AB5考細胞呼吸☆☆☆☆30A★29AB

4A5D★29C

2A★31AC4D5A6考細胞的無絲分裂

細胞的有絲分裂

1A★29A4BC

2A4A

4考細胞的生長

細胞的分化☆☆

2A

1考細胞的全能性

細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系

1A

1考癌細胞的主要特征及防治

2A

6A

2考實驗

觀察DNA、RNA在細胞中的分布

1A1A

2考檢測生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)2AD

1考觀察線粒體和葉綠體

觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原

探究影響酶活性的因素

葉綠體色素的提取和分離

★30AC

1考觀察細胞的有絲分裂2AD

1考備注：1、★表示非選擇題及選做題，不標的為選擇題。2、數(shù)字為題號，字母為能力類別（A：理解能力；B：實驗與探究能力；C：獲取信息的能力；D：綜合運用能力）2017-2019年考試中心命制的新課程全國卷試題的考點分13知識內(nèi)容2017屆高考2018屆高考2019屆高考備注新課標I新課標Ⅱ新課標Ⅲ新課標I新課標Ⅱ新課標Ⅲ新課標I新課標Ⅱ新課標Ⅲ

必修II細胞的減數(shù)分裂配子的形成過程6AC1A

4A

★30AD

4考人類對遺傳物質(zhì)的探索過程★29CD2A1A6CD

1A

5考DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點☆☆★29CD

1考DNA分子的復(fù)制★29CD

1考遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯☆☆☆☆★29CD

1A2A

2AB

4考基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律☆☆6AC★32AD6AC★32D6AD★32B★32AB★32ABC1A★31CD5AD★32AD5A★32AB6D★32BD9考基因與性狀的關(guān)系☆☆☆☆

★32B

★31CD

2考伴性遺傳☆☆☆☆6AC★32AD★32ACD

★32AB★32ABC

4考基因突變和基因重組的特征和原因

6CD

1考染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異☆☆

生物變異在育種上的應(yīng)用☆☆

人類遺傳病的類型

現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容

★29A

1考實驗低溫誘導(dǎo)染色體加倍

必修III植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用

★29AB

1考其他植物激素☆☆3BC

★30AC

★29BC

3考植物激素的應(yīng)用

★30AC

★29BC

2考人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程4AC

★30D

2考神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)

3A

1考人腦的高級功能

5AB

1考動物激素的調(diào)節(jié)4AC5AB★30AB

3A★29AB

★30AD

4考穩(wěn)態(tài)的生理意義☆☆☆☆★31A

4AD

5A3考神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用1A5AB

3A

4A★30AD

5考體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)☆☆★31A★30AB4AD★31B★31B

4AD3A6考人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用4AC

★30BCD2考備注：1、★表示非選擇題及選做題，不標的為選擇題。2、數(shù)字為題號，字母為能力類別（A：理解能力；B：實驗與探究能力；C：獲取信息的能力；D：綜合運用能力）知識內(nèi)容2017屆高考2018屆高考2019屆高考備注新課標14知識內(nèi)容2017屆高考2018屆高考2019屆高考備注種群的特征☆☆☆☆

★31AB5A

6D★31AD

4考種群的數(shù)量變動☆☆☆5CD★31AB

5A

6AC

★31A5考群落的結(jié)構(gòu)特征☆☆☆☆

★31AB

★31AC6D★31AD★31AC

5考群落的演替☆☆☆☆

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)☆☆☆☆

★29A

6D★31AD★31AC

4考生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動

★31AC5D★32D

6AC

3考生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞

6D★31AD

2考生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

人口增長對環(huán)境的影響

全球性生態(tài)環(huán)境問題

生物多樣性保護的意義和措施

★29A

1考選修III基因工程的原理及技術(shù)

基因工程的應(yīng)用☆☆☆☆★38AD★38AC★38AC★38CD★38CD

★38AD

6考蛋白質(zhì)工程☆☆☆☆

植物的組織培養(yǎng)

★38A★38AC2考動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆

★38AC

★38AC

2考細胞融合與單克隆抗體☆☆☆☆

胚胎發(fā)育的過程與胚胎工程的理論

★38CD

1考胚胎干細胞的移植

胚胎工程的應(yīng)用

簡述生態(tài)工程的原理

DNA的粗提取與鑒定

選修1、微生物的分離和培養(yǎng)☆☆☆☆★37AD

6CD★37AD★37D★37D★37D

★37AD6考某種微生物數(shù)量的測定

★37AD

1考培養(yǎng)基對微生物的選擇作用☆☆☆☆★37AD

★37AD

★37D★37ABC★37AD5考微生物發(fā)酵以及微生物應(yīng)用

★37AB

★37D★37D

3考酶的存在與簡單制作方法

酶活力測定的方法

酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用

制備和應(yīng)用固相化酶

從生物材料中提取某些特定的成分

★37C

1考運用發(fā)酵加工食品的基本方法

測定食品加工中可能產(chǎn)生的有害物質(zhì)

植物的組織培養(yǎng)

PCR技術(shù)的基本操作和應(yīng)用(選修III)

★38AC

★38CD

2考合計21個考點18個考點20個考點22個考點20個考點21個考點18個考點15個考點15個考點知識內(nèi)容2017屆高考2018屆高考2019屆高考備注種群的15重點知識重點考

重點知識年年考

非主干知識輪流考重點知識重點考

重點知識年年考

非主干知識輪流考①注重學(xué)科素養(yǎng)的考查②

命題情境貼近生活、生產(chǎn)實際，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力③

注重對專業(yè)語言表達能力的考查④

材料、設(shè)問新穎突出對獲取信息能力的考查⑤

重視對課本內(nèi)容及課本實驗拓展的考查⑥

遺傳題部分，不會有大量計算，主要考查科學(xué)思維、科學(xué)探究學(xué)科素養(yǎng)高考總體趨勢①注重學(xué)科素養(yǎng)的考查高考總體趨勢17重點、熱點1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、強化科學(xué)勞動的意識、樹立創(chuàng)造性勞動的觀念、弘揚勞動精神。比如：2019理科綜合全國Ⅲ卷第29題探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題，以探究農(nóng)作物吸收氮元素的主要形式為素材進行設(shè)計，傳達勞動實踐需要科學(xué)指導(dǎo)的理念，有助于增強學(xué)生勞動生產(chǎn)的科學(xué)意識，促使學(xué)生將科學(xué)勞動的觀念內(nèi)化于心。2、注重對實驗與探究能力的考查，體現(xiàn)科學(xué)思維。比如：2019理科綜合全國Ⅰ卷第29題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實驗材料設(shè)計實驗。3、關(guān)注生態(tài)文明，倡導(dǎo)環(huán)境保護理念。比如，2019理科綜合全國Ⅱ卷第37題針對土壤污染問題，創(chuàng)設(shè)篩選能降解土壤污染物細菌的情境，考查學(xué)生對微生物分離、培養(yǎng)、篩選等內(nèi)容的理解和運用；理科綜合全國Ⅰ卷第37題要求考生對高效降解環(huán)境污染有機物細菌的分離過程進行深入思考，深度考查對微生物分離、純化等內(nèi)容，積極倡導(dǎo)環(huán)境保護理念。4、病毒（冠狀病毒、艾滋?。?、癌癥、青蒿素、基因編輯嬰兒等重點、熱點1、引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、強化科學(xué)勞動的意識、樹立創(chuàng)造18“健康第一”把廣大考生和涉考工作人員的生命安全和身體健康放在第一位，努力做到“健康高考”?！肮降谝弧鼻袑嵃岩咔閷V大考生特別是農(nóng)村和貧困地區(qū)考生復(fù)習(xí)備考的影響降到最低，最大限度地保障教育公平。

命題工作

2020年高考命題將以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，充分體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求，著力加強關(guān)鍵能力考查，并綜合考慮疫情因素和考生復(fù)習(xí)備考的實際情況，在保持命題總體穩(wěn)定的前提下，優(yōu)化試題情境設(shè)計，增強基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，引導(dǎo)中學(xué)遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，助力學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。教育部明確2020年高考堅持“健康第一”“公平第一”平穩(wěn)過渡“健康第一”把廣大考生和涉考工作人員的生命安全和身體健康放在

第二部分科學(xué)規(guī)劃講究策略PART02第二部分PART02復(fù)習(xí)過程系統(tǒng)化

知識內(nèi)容系統(tǒng)化

思維訓(xùn)練系統(tǒng)化復(fù)習(xí)過程系統(tǒng)化

知識內(nèi)容系統(tǒng)化

思維訓(xùn)練系統(tǒng)化復(fù)習(xí)目標及其定位復(fù)習(xí)階段一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)四輪復(fù)習(xí)時間安排6月---次年1月2月---4月5月---6月考前一星期目標要求回歸課本夯實基礎(chǔ)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)形成解題能力

把準高考脈搏積極心態(tài)迎考保溫復(fù)習(xí)內(nèi)容安排全面覆蓋打牢基礎(chǔ)考點過關(guān)系統(tǒng)構(gòu)建查漏補缺專題突破精確制導(dǎo)狀態(tài)調(diào)整模擬實戰(zhàn)知識、激情狀態(tài)、應(yīng)試復(fù)習(xí)方式考點基礎(chǔ)過關(guān)專題深化+綜合訓(xùn)練模擬仿真訓(xùn)練陪伴為主根據(jù)實際調(diào)整“由薄到厚”“由厚到薄”“有所為、有所不為”復(fù)習(xí)目標及其定位復(fù)習(xí)階段一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)三輪復(fù)習(xí)四輪復(fù)習(xí)時間一、一輪復(fù)習(xí)的基本教學(xué)任務(wù)1、狠抓基礎(chǔ)這段時間主要任務(wù)就是帶學(xué)生全面的回歸課本，圍繞基礎(chǔ)全面、系統(tǒng)的夯實基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。老師要找準基礎(chǔ)、拓寬基礎(chǔ)。夯實基礎(chǔ)立足點首先放在課本上，課本是生物知識的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、形成基本技能和掌握基本方法的“藍本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本的正文、科學(xué)視野、資料卡片、小字部分、課后習(xí)題，不留死角。為二三輪的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。全面：覆蓋所有考點；系統(tǒng)：不僅掌握知識本身，而且掌握與該知識點有聯(lián)系的前、后、左、右的有關(guān)的知識點，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。

一、一輪復(fù)習(xí)的基本教學(xué)任務(wù)1、狠抓基礎(chǔ)生物課本里，真一句廢話都沒有！生物所有考點，都來自課本！學(xué)好生物千萬條，讀懂課本第一條,刷題不看書，高考兩行淚！重視概念：一切的基礎(chǔ)

如果真正吃透了生物課本，當你看到一道概念辨析類或典型應(yīng)用類的概念選擇題時，你能馬上知道哪個選項是錯的，哪里錯了，有什么“坑”，有什么特例。重視辨析：魔鬼在細節(jié)里重視實驗：從細節(jié)到原理別以為就不用刷題了自己做一遍，勝過聽十遍生物課本里，真一句廢話都沒有！生物所有考點，都來自課本！學(xué)好24背是學(xué)好生物的一個基礎(chǔ)，但生物絕對不是“背多分”。1.簡化記憶法通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為五四三二一，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2.聯(lián)想記憶法根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。3.對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。4.衍射記憶法此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，要衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)展、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂等知識。背是學(xué)好生物的一個基礎(chǔ)，但生物絕對不是“背多分”。1.簡化記25例一：1．細胞間信息交流的方式有多種。在哺乳動物卵巢細胞分泌的雌激素作用于乳腺細胞的過程中，以及精子進入卵細胞的過程中，細胞間信息交流的實現(xiàn)分別依賴于

（P42)A．血液運輸，突觸傳遞B．淋巴運輸，突觸傳遞C．淋巴運輸，胞間連絲傳遞

D．血液運輸，細胞間直接接觸例一：26例二：精選案例1.要有明確的目的性。即要緊緊圍繞教學(xué)目標選編案例，要讓學(xué)生在對案例的分析討論過程中了解，掌握相關(guān)知識。2.要有較強的實踐性和綜合性。所謂實踐性是指設(shè)計的案例要具有一定的“現(xiàn)實意義”。不僅要考慮到案例應(yīng)盡可能來自現(xiàn)實生活中的問題，探索它具有一定的現(xiàn)實意義。而且還要考慮到能與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，能引起學(xué)生興趣，從而達到提高學(xué)生的各種能力。3.要有深刻的啟發(fā)性。案例既要有實際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和開發(fā)學(xué)生的潛能。4.要有開放性。所謂開放性是指設(shè)計案例時要有意使某些條件不完備，讓學(xué)生有思考余地；或答案多元化，讓學(xué)生有爭論空間。例二：精選案例1.要有明確的目的性。即要緊緊圍繞教學(xué)目標27案例片段①：校運動會上，小明報名參加了多項比賽，期望在比賽場上大顯身手。早晨他和平常一樣，喝了一袋牛奶，匆忙趕到學(xué)校去。在參加400ｍ比賽后，小明面色發(fā)紅，汗流滿面，他不自主地去擦汗。問題１：擦汗動作是條件反射還是非條件反射？同時舉例說明二的區(qū)別。擦汗時，信息在神經(jīng)系統(tǒng)中是如何進行傳遞的呢？信息傳遞的方式有什么？案例片段②：休息一會兒，小明覺得有些冷，他穿上了外衣。問題２：小明為什么會感到冷？此時身體是如何做出應(yīng)對的？在體溫調(diào)節(jié)的過程中涉及到哪些激素？案例片段③：1500ｍ長跑比賽開始了，小明跑了多半的賽程，突然感到渾身發(fā)軟、兩眼冒金星，一下栽倒在了地上，學(xué)生急忙將他背到附近的校醫(yī)室。校醫(yī)診斷為低血糖，給他喝了一杯濃糖水后，癥狀漸漸得到改善。問題3：哪些因素可能導(dǎo)致小明低血糖？喝下的濃糖水是通過怎樣的路徑到達組織細胞，葡萄糖被利用穿了幾層膜？案例片段①：校運動會上，小明報名參加了多項比賽，期望在比賽場28案例片段④：小明還是感覺不舒服，醫(yī)生建議做血檢。血檢結(jié)果表明是正常的，數(shù)據(jù)如表。問題5：在劇烈運動后。骨骼肌產(chǎn)生的乳酸不斷進入血液．但血漿乳酸的量基本保持穩(wěn)定，這是為什么？表中鈉、氯兩種無機鹽的濃度與臨床使用的生理鹽水濃度是否相等？該如何解釋？分析血漿中各種成分的參考值．由此可獲得怎樣的信息？這一調(diào)節(jié)的具體過程是怎樣的？案例片段⑤：小明去上廁所。他發(fā)現(xiàn)尿量很少，尿液變濃，同時覺得很口渴。問題6：口渴時為什么尿量變少變濃？案例片段④：小明還是感覺不舒服，醫(yī)生建議做血檢。血檢結(jié)果表明29◆必須讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生自主去把知識學(xué)到融會貫通，在課堂上堅持高效課堂模式，老師不要迷信講?！粢惠啅?fù)習(xí)要重視知識的定期回顧，增強一輪復(fù)習(xí)效果：遺忘曲線（每天、每周、每月）◆狠抓規(guī)范、養(yǎng)成習(xí)慣（學(xué)生的規(guī)范包括聽課、記筆記、改錯本、積累本、卷面、審題等規(guī)范環(huán)節(jié)，把這些規(guī)范環(huán)節(jié)分階段進行，分步攻克，俗話說：好的習(xí)慣需21天養(yǎng)成）一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)◆必須讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生自主去把知識學(xué)到融會貫通，在課堂上302、逐步構(gòu)建體系構(gòu)建目標：點線

面體基于專題的教學(xué)基于主題的教學(xué)2、逐步構(gòu)建體系構(gòu)建目標：點線312021屆高考高三生物第一輪復(fù)習(xí)備考策略課件結(jié)構(gòu)遺傳信息現(xiàn)代生物進化理論實質(zhì)----基因頻率定向改變生命的延續(xù)與進化中心輻射法結(jié)構(gòu)遺傳信息現(xiàn)代生物進化理論實質(zhì)----基因頻率定向改變生命33細胞組織器官系統(tǒng)生物體種群群落生態(tài)系統(tǒng)第一章第二章生殖和發(fā)育遺傳和變異分子水平基因工程細胞水平細胞工程個體水平發(fā)酵工程群體水平生態(tài)學(xué)水平新陳代謝生命活動調(diào)節(jié)生物的進化生物與環(huán)境人與生物圈生命物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)生命自我更新與調(diào)節(jié)生命延續(xù)與進化生命與環(huán)境

主線索

元素化合物細胞組織器官系統(tǒng)生物體種群群落生態(tài)系統(tǒng)第一章第二章生殖和發(fā)育34二、提高教學(xué)效率

零散知識集團化散點知識系統(tǒng)化同類問題規(guī)律化抽象知識題型化解題思路建?；?、考點意識二、提高教學(xué)效率零散知識例如：實驗考綱要求：實驗與探究能力（1）能獨立完成“生物知識列表”所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗所涉及的方法和技能進行綜合運用。（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析、解釋，并能對收集到的數(shù)據(jù)進行處理。（3）具備對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。1、設(shè)置專題的依據(jù)例如：實驗考綱要求：實驗與探究能力1、設(shè)置專題的依據(jù)2、高考對實驗的考查

生物試題對實驗與探究能力的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維的重要落腳點，是高考生物的顯著特征。高考生物試題常常將科學(xué)探究和科學(xué)思維結(jié)合在一起考查，在科學(xué)探究中考查科學(xué)思維是常考方式。此類試題能夠反映出學(xué)生分析問題和解決問題能力所達到的水平。如全國I卷有1/2的題目間接或直接的以實驗為命題素材；全國III卷非選擇題均以實驗為命題素材。要求“簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論”，綜合考查考生對生物學(xué)實驗方案的設(shè)計能力，對中學(xué)實驗教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。“簡要寫出實驗思路”對語言表達能力提出一定要求，引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。07年之前高考非常重視實驗步驟的書寫，16-19年考試比較注重實驗思路的書寫，這是因為總體思想在改變。高考的宗旨是指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)選才。國家以前是需要實驗的操作員，現(xiàn)在旨在培養(yǎng)決策者。所以實驗思路的考察為重點。全國III卷第29題：要求考生對農(nóng)作物吸收氮元素形式的偏好性進行確定。依托實驗方案設(shè)計考查實驗探究能力要求，有助于中學(xué)教學(xué)注重實驗探究中科學(xué)思維的訓(xùn)練和科學(xué)方法的掌握。例如：2、高考對實驗的考查生物試題對實驗與探究能力的37該題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接誘發(fā)因素，考生需要根據(jù)給定的實驗材料設(shè)計實驗；并且突破了實驗設(shè)計類題目以往多在遺傳題中考查的慣例；全國I卷第29題：將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進行干旱處理，該植物根細胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸(ABA)含量增高，葉片氣孔開度減小，回答下列問題。（1）經(jīng)干旱處理后，該植物根細胞的吸水能力_______________________。（2）與干旱處理前相比，干旱處理后該植物的光合速率會_______________________，出現(xiàn)這種變化的主要原因是_______________________。（3）有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的。請以該種植物的ABA缺失突變體(不能合成ABA)植株為材料，設(shè)計實驗來驗證這一結(jié)論。要求簡要寫出實驗思路和預(yù)期結(jié)果。該題要求考生驗證植物在干旱逆境條件下氣孔關(guān)閉適應(yīng)性表現(xiàn)的直接38全國II卷第37題：（3）土壤中的某些微生物可以利用空氣中的氮氣作為氮源。若要設(shè)計實驗進一步確定甲、乙菌能否利用空氣中的氮氣作為氮源，請簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果和結(jié)論，即_______。全國III卷第32題：玉米是一種二倍體異花傳粉作物，可作為研究遺傳規(guī)律的實驗材料。玉米子粒的飽滿與凹陷是一對相對性狀，受一對等位基因控制?；卮鹣铝袉栴}。（1）在一對等位基因控制的相對性狀中，雜合子通常表現(xiàn)的性狀是________。（2）現(xiàn)有在自然條件下獲得的一些飽滿的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用這兩種玉米子粒為材料驗證分離定律。寫出兩種驗證思路及預(yù)期結(jié)果。當然選修題目考查還是比較簡單的，設(shè)問常規(guī)，主要考查教材基礎(chǔ)內(nèi)容。全國I卷尤為突出。

遺傳題的這種考查方式，要求學(xué)生進行推理和判斷，把考查重點放在遺傳定律的形成過程、科學(xué)思維方法的理解和運用以及設(shè)計實驗解決實際問題的科學(xué)探究能力上，改變了通常以遺傳概率計算為重點的考查思路。教學(xué)中重視遺傳定律的形成過程以及其中的科學(xué)思維方法的講授，推動重科學(xué)探究、重科學(xué)思維的課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。全國II卷第37題：（3）土壤中的某些微生物可以利用空氣中的39緊扣考綱復(fù)習(xí)全面重點突出一、“生物知識列表”所列生物實驗（原理、方法、步驟、結(jié)果、分析、結(jié)論）（一）、生物實驗常考知識點1科學(xué)選擇實驗材料2實驗試劑或儀器使用3常用實驗方法4.實驗條件的控制方法5.實驗結(jié)果的表示方法（二）、生物實驗操作基本流程觀察類實驗2.鑒定類實驗3.調(diào)查類實驗4.探究設(shè)計類實驗（三）、生物實驗學(xué)生易錯易混點1.鹽酸和酒精在不同實驗中的應(yīng)用2.CaCO3、解離液和固定液等試劑的使用理由.........緊扣考綱復(fù)習(xí)全面重點突出一、“生物知識列表”所列三、實驗題解題突破

1.實驗的基本原則和變量分析

2.實驗題的一般解題程序

（1）如何突破考查實驗?zāi)康念愒囶}（2）如何突破考查實驗假設(shè)類試題（3）如何突破考查實驗原理類試題（4）如何突破考查實驗變量的控制類試題（5）如何突破考查實驗步驟類試題（6）如何突破考查預(yù)測實驗結(jié)果，獲得實驗結(jié)論類試題（7）如何突破考查實驗設(shè)計思路類試題（8）如何突破考查遺傳實驗類試題二、教材中學(xué)科史介紹的實驗

1教材涉及的科學(xué)家及其主要工作

2.教材涉及的學(xué)科方法緊扣考綱復(fù)習(xí)全面重點突出三、實驗題解題突破二、教材中學(xué)科史介紹的實驗緊扣考綱復(fù)題型七：突破實驗設(shè)計思路①實驗思路與實驗步驟的區(qū)別實驗思路是較為“粗線條”的思考過程，實驗步驟是更為“細節(jié)化”的操作流程。②需要包括的要點：實驗組如何處理對照組如何處理據(jù)指標統(tǒng)計結(jié)果（因變量的檢測）考慮用否預(yù)實驗技巧方法六：如何寫實驗思路（自變量的控制）題型七：突破實驗設(shè)計思路①實驗思路與實驗步驟的區(qū)別技巧方法六42例、某同學(xué)從溫度為55～65℃的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細菌，并從該細菌中提取了脂肪酶。請根據(jù)該細菌的生活環(huán)境，簡要寫出測定該酶催化作用最適溫度的實驗思路。答案：在一定溫度范圍內(nèi)（包括55～65℃）設(shè)置溫度，分別測量該脂肪酶的活性。若所測數(shù)據(jù)內(nèi)出現(xiàn)峰值，則峰值所對應(yīng)的溫度即為該酶催化作用的最適溫度。否則，擴大溫度范圍，繼續(xù)實驗，直到出現(xiàn)峰值。例、某同學(xué)從溫度為55～65℃的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細43題型八：突破遺傳實驗備考思路：1、講透各種題型，提高遺傳題解題能力；例如：遺傳系譜分析①分析遺傳方式②推斷基因型③計算發(fā)病概率1、兩病同時考查2、患男與男患3、有遺傳背景的情形下如何計算4、無遺傳背景（如：對于隱性遺傳病，一基因型為Bb的男性與一表型正常女性結(jié)婚，后代發(fā)病率如何？）5、在遺傳平衡體系中給出純合子出現(xiàn)的概率，又如何計算？（如：某隱性遺傳病自然人群中發(fā)病率為1/100，一基因型為Bb的男性與表型正常女性結(jié)婚，后代發(fā)病率如何？）題型八：突破遺傳實驗備考思路：例如：遺傳系譜分析①分析遺傳方44

①包括顯隱性性狀判斷②基因載體（常染色體、X染色體）判斷（包括顯隱性基因已知和未知的）③純合子和雜合子的判斷④控制兩對或多對相對性狀的基因是否在同一對同源染色體上的判斷⑤控制性狀的基因是否在X、Y染色體上的同源區(qū)段或非同源區(qū)段的判斷⑥可遺傳變異和不可遺傳變異的判斷、⑦顯性突變和隱性突變的判斷、⑧根據(jù)性狀判斷生物性別的實驗設(shè)計等等⑨驗證分離定律和自由組合定律2、系統(tǒng)講解遺傳實驗的九大題型①包括顯隱性性狀判斷2、系統(tǒng)講解遺傳實驗的九大題型先考限時小考問題暴露后教點撥精講舉一反三再考限時提升小考補償訓(xùn)練再練問題反饋滾動訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題解決問題變式提高鞏固提升“先考后教”復(fù)習(xí)課模式先考限時小考問題暴露后教點撥精講舉一反三再考限時提升小考補償一是強調(diào)“練習(xí)的階梯”——不是隨心所欲的、簡單化地堆積，而是構(gòu)成一種結(jié)構(gòu)，一個階梯。二是強調(diào)“系統(tǒng)的訓(xùn)練”——不是零敲碎打，而是經(jīng)年累月，作為一個系統(tǒng)來訓(xùn)練。三是強調(diào)“多維的訓(xùn)練”——不是單一的訓(xùn)練，而是關(guān)注知識、技能、思維、能力、素養(yǎng)的訓(xùn)練。1、講求訓(xùn)練的“系統(tǒng)·結(jié)構(gòu)”三、追求訓(xùn)練的質(zhì)量分數(shù)是練出來的高分是悟出來的一是強調(diào)“練習(xí)的階梯”——不是隨心所欲的、簡單化地堆積，而是一輪復(fù)習(xí)中的主要訓(xùn)練方式——單元是考點突破的基礎(chǔ)，滾動是鞏固提升的關(guān)鍵（1）以鞏固課堂知識為主的課后訓(xùn)練.（2）以落實單元知識為主的單元檢測.（3）以查缺補漏鞏固提升為主的補償練習(xí).（4）以串聯(lián)知識避免遺忘為主的滾動訓(xùn)練.（5）以逐步培養(yǎng)綜合能力為主的階段檢測.一輪復(fù)習(xí)中的主要訓(xùn)練方式——單元是考點突破的基礎(chǔ)，48?學(xué)情問卷調(diào)查（每2周一次）?考試反映出的問題?往屆高三的得與失?通過自己的課堂、作業(yè)?通過和各層次學(xué)生的交流?通過閱卷?備課組每周的“教與學(xué)問題匯總”492、研究掌握學(xué)生存在的問題?學(xué)情問卷調(diào)查（每2周一次）492、研究掌握學(xué)生存在的問題考生乙考生甲第22題…第3題第2題第1題題序姓名問題對點突破考試診斷通過考試診斷問題找出原因及時指導(dǎo)

（1）錯題整理，對點補救（2）重點、難點、易錯點突破。（3）變式訓(xùn)練系統(tǒng)構(gòu)建零散知識集團化集團知識結(jié)構(gòu)化專題考點題型化同一題型規(guī)律化考生乙考生甲第22題…第3題第2題第1題題序姓名問題對點突破一、認真反思過去（一）本次考試分數(shù)

本次考試不該失分

。（二）失分原因分析：1.思想重視：

。2.審題失誤：

。3.規(guī)范答題：

。4.基礎(chǔ)知識：

。5.理解能力：

。（三）前段學(xué)習(xí)中存在的問題及吸取教訓(xùn)：

。二、準確把握未來（一）謀劃下次目標（二）確定學(xué)習(xí)措施三、老師我想對您說：學(xué)生考后的反思根據(jù)答案找失分；

針對失分找差距；

對照差距找不足；

依據(jù)不足找改進。一、認真反思過去學(xué)生考后的反思根據(jù)答案找失分；

針對失分找差51“生評后點尋規(guī)變練”評講課模式自我訂正，錯因反思小組評題學(xué)生講題點撥講解變式拓展類題規(guī)律變式訓(xùn)練該題特點滾動訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題解決問題變式提高鞏固提升變練尋規(guī)后點生評“生評后點尋規(guī)變練”評講課模式自我訂正，錯因反思小組評題學(xué)生3、強化思維方法教學(xué)一般人認為，思維是隱性的，只能靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟，或者做大量練習(xí)來獲得。這是一種誤區(qū)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，通過分解來使思維程序顯性化，提供給學(xué)生一個又一個清晰的思維路徑；再沿著這一路徑，不斷強化訓(xùn)練使學(xué)生熟悉思維的程序，最終再把這些程序歸于隱性，學(xué)生就基本掌握了思維的方法和技能。

?“教師要回想自己作為考生在解題過程中所采取的真實可用的思路、步驟、方法，并在講評時展示給學(xué)生?！边@是試題講評的核心策略。

?

給老師的建議：教師體驗答題過程要求：教師要先做題、多做題，要通過多做題，琢磨答題思維過程；總結(jié)答題規(guī)律和如何審題等；抓住解題過程中的重難點。3、強化思維方法教學(xué)一般人認為，思維是隱性的53重點體驗分析三個方面：?分析對試題情境的反應(yīng)：分析學(xué)生面對不同情境的表現(xiàn)，分析學(xué)生對試題信息處理加工能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對試題情境的反應(yīng)的差異性。?分析對試題設(shè)問的反應(yīng)：分析學(xué)生根據(jù)試題設(shè)問，如何審題、如何結(jié)合情境、如何結(jié)合學(xué)科知識進行解答的主要思路，把握學(xué)生解題的思維狀態(tài)及其差異。?分析作答與參考答案之間的契合度：分析學(xué)生解題結(jié)果，答題表達方式、學(xué)科語言規(guī)范等情況，分析差異何在，從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的具體表現(xiàn)及其原因。重點體驗分析三個方面：?分析對試題情境的反應(yīng)：分析學(xué)生面對不4、千變?nèi)f變，規(guī)范答題的要求不會變①高度重視學(xué)科語言的規(guī)范

未來的高考在規(guī)范使用學(xué)科語言上提出了更高的要求，表述要符合學(xué)科特點，思路清楚，準確嚴謹。在大力推進網(wǎng)上閱卷的形勢下，評分標準的制定非常嚴格，同時便于操作，這就對考生的規(guī)范答題提出了更高的要求。例1：不能自造“術(shù)語”：

2013年全國Ⅰ卷第40題：

（1）農(nóng)桿菌的作用是____________.正確答案是：農(nóng)桿菌可感染植物，將目的基因轉(zhuǎn)移到受體細胞中.但是有些同學(xué)寫成“農(nóng)桿菌可感染植物，將目的基因帶進（弄進、弄到）到受體細胞中

。

(3)兔甲稱為

體，兔乙稱為

體。正確答案是：供體受體。但是有些同學(xué)寫成“供卵體代孕體受孕體”規(guī)范答題技巧:4、千變?nèi)f變，規(guī)范答題的要求不會變①高度重視學(xué)科語言的規(guī)范55例2：注意文字的準確性：生物學(xué)的術(shù)語中有些文字較生澀，不能寫錯更不能用別字來替代；也不能多些或者少些。“蒸騰”寫成“增騰”、“濕度”寫成“顯度”或者筆誤成“溫度”不得分。將“紡錘體”寫成“防錘體”，將“漿”寫成“槳”，將“神經(jīng)”寫成“神精”、“促性腺激素釋放激素”寫成“促性激素釋放激素”；“促性腺激素”寫成“促性激素”；“性激素”寫成“性腺激素”；“糯”性變成“懦”性“目的基因”寫成“目地基因”，“導(dǎo)入”寫成“倒入”，“DNA連接酶”寫成“DNA鏈結(jié)（聯(lián)接）酶”，“質(zhì)?！睂懗伞盎！?、“載體”等“不變藍”不等于“無色”或“沒有顏色變化”，“不變”也不能說成“無現(xiàn)象”等等。

！例2：注意文字的準確性：生物學(xué)的術(shù)語中有些文字較生澀，不56

例3：注意易混淆的名詞：細胞質(zhì)≠細胞質(zhì)基質(zhì)，核糖核酸≠核糖核苷酸，原生質(zhì)≠原生質(zhì)層，光反應(yīng)≠光合反應(yīng)，載體蛋白≠運載體，細胞液≠細胞內(nèi)液，基因組≠