工資集體協(xié)商操作程序教學課件

工資集體協(xié)商操作程序1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。工資集體協(xié)商操作程序工資集體協(xié)商操作程序1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。工資集體協(xié)商實務(wù)湖北省工會干校彭紅艷0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●工資集體協(xié)商的格·程序·機制程序之5步16規(guī)·區(qū)域型協(xié)商要約型協(xié)商一步:產(chǎn)生代表分層型協(xié)商①政府推動第二步第:啟動要約②部門指導第三步:協(xié)商準備督促機制、和諧機制③企業(yè)主體第四步:正式協(xié)商完善機制、增長機制職工根本第五步:審議審查保障機制、參與機制工會運作評估機制⑥顧問支持班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班、真正管理好一個班卻是一個難事，可能要花一輩子的時間來研究教育和教學技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經(jīng)驗的班主任往往可以很好地把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門教育藝術(shù)，要真正參透這門藝術(shù)更是一件難事。班主任是小學中的一項重要工作，對學生的成長很重要，是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用，班主任工作的好壞直接關(guān)系到學生成長的質(zhì)量和速度。但是初任班主任由于工作經(jīng)驗不足，往往會出現(xiàn)各種問題，因此班主任也需要成長。一、失敗案例某天中午，某小學四（3）班的班級氣氛挺活躍的，每個孩子都很開心地在休息，有人在下棋，有人在看書，有人在聊天等。突然，班主任捧著一堆作業(yè)本很生氣地走進教室，臉色很難看，整個班級就刷地突然安靜下來了，每個人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要發(fā)飆了！都暗暗祈禱自己別這么倒霉。接著班主任破口大罵道：“昨天的作業(yè)是怎么回事？做得那么差？你們昨天干嘛了??？都腦子不長了！”然后她把一個個同學叫到講臺上批評，語氣很兇。當輪到一個個子矮矮的男同學時，他反抗了，他不肯去講臺，老師拽著他的衣服。小男孩說：“我不要你管我?！卑嘀魅紊鷼獾卣f：“我才懶得管你！你考試考零分又不關(guān)我的事。”小男孩又連忙應(yīng)道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人?！卑嘀魅握f：“以后我不會管你，一切隨你?！睋?jù)四（3）班的其他幾個學生說，那個叛逆的小男孩個性很要強，很有自己的主見，但是很聰明，而班主任的思想?yún)s很保守，教學方式也很傳統(tǒng)。他們還說道，這個小男孩已經(jīng)被送回家教育過，可是仍然沒改正，他和班主任的關(guān)系一直都很僵，沒人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任剛開始勸過、教育過，但是勸了幾次，就再也不管他了，一切都隨他，只要不影響正常的教學就行了。二、分析與思考：我們換個角度思考這個案例，如果班主任換種教學方式可能會取得更好的教學效果，現(xiàn)在師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此，班主任的教學思想也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而進步。除此之外，現(xiàn)在的孩子都很有個性和主見，班主任不應(yīng)該固執(zhí)地認為嚴師出高徒，有時候孩子并不吃嚴厲這一套教學，因此班主任的教學模式應(yīng)以學生為主體，改變“教師本位”的心理。原本很活躍的一個班級為什么會突然安靜下來了呢？我想是因為孩子們害怕班主任，那么造成這種情況的原因是什么？我想主要是班主任對孩子過于嚴厲和嚴格，在教學中又不和孩子進行溝通交流，不和孩子親近，不說心里話，沒有真正走進孩子的心里。因此，我覺得班主任首要的是“蹲下來”去愛學生，即班主任盡可能地蹲下來，設(shè)身處地地以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學生，班主任和學生才能平等的交流，學生才會向你袒露一個真實的自我。班主任應(yīng)該控制自己的情緒，不能因為自己的情緒影響學生的學習，情緒化的班主任很容易制造出情緒化的學生，結(jié)果是學生的問題消除不了，反激化師生矛盾。案例中的班主任比較情緒化，面對那么糟糕的作業(yè)情況，我相信每個老師都很頭痛，很想把那些孩子大罵一通，可是如果此時你心平靜下來，耐心和學生分析造成這次作業(yè)糟糕的原因什么，是因為上課沒聽懂還是因為沒認真做等，這樣老師就能更好的了解學生的作業(yè)和學習情況，改變自己教學中的漏洞，讓自己和學生一起成長，一起學習。而且，如果老師不罵他們，反而和藹地耐心地和學生分析，這樣就能促進師生之間的關(guān)系，學生就會和你親近，他們會覺得如果考試和作業(yè)做的不好，會覺得對不起老師的良苦用心，從而在學習上能更加努力，這樣就能形成良好的班級學習氛圍。另外，班主任也要學會忍，不要和學生發(fā)現(xiàn)正面沖突，面對學生的挑釁，如果你能忍下來，這說明你的修養(yǎng)很高。等學生冷靜下來后，和學生好好談?wù)勑?，為什么說這樣的話讓老師傷心，這樣就能取得更好的教育效果。班主任應(yīng)該提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提升語言魅力，認真研讀批評的藝術(shù)。比如運用恰當?shù)姆绞脚u的方式是多種多樣的。采用哪種批評方式，要根據(jù)具體情況而定。案例中班主任采用的是當眾批評和點名批評，這兩種方式很容易激發(fā)師生的矛盾。如果案例中的班主任采用個別批評的方式可能會取得更好的效果，把作業(yè)做的最糟糕的幾個孩子和幾個成績很好但是這次作業(yè)也錯了的學生一個一個叫到辦公室，耐心詢問做錯的原因，這樣既可以拉近與學生的距離，讓孩子多與班主任溝通，又可以保留孩子的尊嚴，尊重孩子，同時，孩子也會尊重你。比如講究恰當?shù)恼Z言，班主任對學生的批評必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對學生的批評，要注意語言的運用。同時班主任也可以采取內(nèi)爆式批評，指用心理分析方法，啟發(fā)學生思考，循循善誘，促使他自己認識自己的錯誤，否定自己的錯誤，糾正自己的錯誤，以達到批評教育的目的。案例中的小男孩和班主任的關(guān)系很僵，班主任的話過于直接，傷害了孩子的自尊心，孩子必然會反抗，這樣就激化了他們的矛盾。這個孩子的自尊心很強，班主任用表揚代替批評，采用陶行知“四塊糖果”的教育方法，效果會更好。而且案例中這么糟糕的師生關(guān)系，是很久前便遺留下來的問題，老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這些問題，解決這些問題。如果沒發(fā)現(xiàn)，那也不能讓問題繼續(xù)擴大，找個合適的機會和學生溝通，詢問他是不是有哪個地方誤會老師了，或者對老師有什么意見。一個孩子個子矮矮的，怎么會那么叛逆，那么有個性，但是卻很聰明呢？現(xiàn)在這樣的孩子越來越多，那么該怎么教育這些孩子呢？我覺得應(yīng)該提倡孔子的因材施教，尊重差異，多元發(fā)展，實行適應(yīng)性教育?？鬃诱f：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！笨鬃幽軌蛘晫W生資質(zhì)上存在的差異，根據(jù)學生自身的志趣、智慧和能力，有選擇地施以不同的教育?！墩撜Z先進》中記載，冉求做事好退宿，膽子小，孔子就教他凡事要果斷，想到了就應(yīng)馬上去做；仲由膽大，欠考慮，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要退一步想，孔子就是用這種揚長避短的方法來完善弟子們的德業(yè)修養(yǎng)的。老師應(yīng)該注意自己的行為，案例中的班主任拽著學生的行為是很粗魯?shù)模环辖處煹男袨?。我們?yīng)該愛孩子，尊重孩子。我覺得這個班主任這樣做，有虐待孩子的傾向，即使你再生氣，也不應(yīng)該有這種行為。結(jié)語：初任班主任只有與時俱進，建立新型的師生關(guān)系，“蹲下來”去愛孩子，主動走進孩子的世界，合理控制自己的情緒，掌握批評的藝術(shù)，因材施教，注重自己的行為修養(yǎng)，就能更好地管理班級，做好班主任工作。時間飛逝，課程改革已經(jīng)開展了多年，許多初中化學教師在素質(zhì)教育的指揮下，不斷改進教學方法，但教學效果一般。對此，筆者認為，最大的原因就是有些教師沒有重視學生的個體差異性，還是采用統(tǒng)一的傳統(tǒng)教學方法。其實，這是進入了以教師為課堂中心的誤區(qū)。有些教師覺得開展素質(zhì)教育會耽誤教學進度，影響學生的考試成績。其實不然，素質(zhì)教育和學生考試成績并不沖突。隨著教學改革的深入，教師對學生的評價標準也在潛移默化地發(fā)生改變，逐漸從單一看學生的應(yīng)試成績轉(zhuǎn)變成重視培養(yǎng)學生的動手能力和學科知識。每位學生的學習能力是不同的，如果教師使用相同的教學方法，那么對于部分學生來說是不公平的。這違背了新課程改革中教育公平的原則，不利于為社會培養(yǎng)多元化的人才。要做到教育公平，促進學生的共同進步，化學教師就不能忽視學生的個體差異?；瘜W是建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，每位學生的動手能力不同，所以無論在講解知識，還是在實驗教學中，教師都要重視學生的個體差異。對于學習能力不同的學生，要求自然不同，這就需要化學教師從課堂教學、課后作業(yè)等方面了解學生的情況，做好相關(guān)記錄，以便把學習能力不同的學生分成同一小組，布置不同的教學任務(wù)，用優(yōu)等生帶動后進生的方法，幫助全班學生樹立學習化學的信心，達到共同進步的目的，并通過開展化學實驗活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。初中化學是高中化學的基礎(chǔ)，學好化學必須從初中開始，所以初中化學教師任重而道遠。在當今課程改革的大環(huán)境下，對教師提出了更高的要求，要優(yōu)化初中化學教學效果，教師必須開展差異化教學，即以學生為中心，讓問題來源于學生，經(jīng)師生討論后又還于學生。在備課時，教師要預測學生可能提出的問題，并制定相關(guān)的解決方案。當遇到課堂突發(fā)問題時，教師要善于運用多媒體教學以及讓學生取長補短等方式，靈活解決問題，組織好課堂教學。在課堂教學中，教師要引導學生思考與生活相關(guān)的化學問題，并開展討論，最后總結(jié)出解決方法，并設(shè)法通過一些化學實驗來解釋奇怪的化學現(xiàn)象。這里要指出的是差異化教學，不是說把優(yōu)秀生、中等生和后進生分等級，這樣做只會傷害學生的自尊心，而是通過平時的觀察，以有效教學為前提，化學教師把不同學習能力的學生進行有效分組，對不同能力的學生提出不同的學習要求，以體現(xiàn)出教師對學生個體差異的重視，否則就會出現(xiàn)后進生跟不上，中等生停滯不前，優(yōu)秀生難以突破的情況。如在“二氧化碳制取”的實驗中，教師可以要求后進生看懂書本上的實驗裝置，并能自行組裝;對于中等生，教師可以要求他們按照書本上的裝置自己組裝，并制取二氧化碳;對于優(yōu)秀生，教師除了要求他們按照書上裝置做實驗之外，還要鼓勵他們舉一反三，優(yōu)化書本上的實驗裝置。在評價學生方面，教師同樣要尊重學生的個體差異性，站在學生的角度，理性地分析問題，給出中肯的評價，并提出合理的學習建議。在教學反思中，教師不僅要反思自己，還要反思學生的差異性，并思考如何巧妙地整合學生的差異性來完成一堂有效的化學課。教師找出學生的差異性是有難度的，要想有效整合學生的差異性就更不容易，所以許多教師往往半途而廢了。教學失去了差異性，即便教師花再多的精力，教學效果也必定會大打折扣。綜上所述，實施差異化的初中化學教學，是非常重要且必要的。在教學中，教師不能一相情愿地認為教師就是課堂的一切，而應(yīng)以學生為課堂主體，激發(fā)學生的學習興趣，適當放權(quán)給學生，讓他們有足夠的探究時間。要讓學生開展有效的探究，化學教師就必須了解學生的個體差異，給予不同層次的學生合理的探究內(nèi)容，讓他們在各自的能力范圍之內(nèi)快樂探究。如教師可以設(shè)計生動、有趣且易操作的化學實驗，激發(fā)學生的學習興趣;也可以合理設(shè)計探究問題，引導學生舉一反三，做到教學內(nèi)容來之于學生，回之于學生，最后用之于學生。如此一來，初中化學差異化教學才能落到實處。工資集體協(xié)商實務(wù)湖北省工會干校彭紅艷0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●工資集體協(xié)商的格·程序·機制程序之5步16規(guī)·區(qū)域型協(xié)商要約型協(xié)商一步:產(chǎn)生代表分層型協(xié)商①政府推動第二步第:啟動要約②部門指導第三步:協(xié)商準備督促機制、和諧機制③企業(yè)主體第四步:正式協(xié)商完善機制、增長機制職工根本第五步:審議審查保障機制、參與機制工會運作評估機制⑥顧問支持●●●●●●●●●●0●●、產(chǎn)生代表工資集體協(xié)商程序第一步●●●●●●●●●●0(一)協(xié)商代表的產(chǎn)生●●1、協(xié)商代表應(yīng)依照法定程序產(chǎn)生職工一方由工會代表。未建工會的企業(yè)由職工民主推舉代表,并得到半數(shù)以上職工的同意。企業(yè)代表由法定代表人和法定代表人指定的其他人員擔任。解讀:集體談判中的工人代表具有的一個基本假定就是工人代表的身份是源于工人的授權(quán)也只有這樣的一致性決定成立時,工人代表在集體談判中的合法性和權(quán)威性才能到的資方的尊重●●●●●●●●●●0●●集體談判中工人代表的行為偏好主要有三類(1)利他型行為偏好利他型的行為偏好要求集體談判中的工人代表將委托人工人的利益放在第一位。(2)利己型行為偏好利己型行為偏好是指工人代表在集體談判中將會計算個人得益,并且只有當個人得益大于或者等于工人福利改進時,其全心全意為工人爭取福利才可能有實際的行動(3)混合型行為偏好利他型和利己型在勞資的集體談判中都是較為極端的兩類行為偏好!從現(xiàn)實觀察的經(jīng)驗來看,理性的工人代表在集體談判中都會在勞資雙方尋求一個平衡,這就是所謂的混合型行為偏好●●●●●●●●●●0●●●●2、協(xié)商雙方各確定一名首席代表職工首席代表應(yīng)當由工會主席擔任,工會主席可以書面委托其他人員作為自己的代理人;未成立工會的,由職工集體協(xié)商代表推舉。企業(yè)首席代表應(yīng)當由法定代表