護(hù)士臨床實(shí)踐能力考核-高級(jí)責(zé)任護(hù)士臨床實(shí)踐能力教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間護(hù)士臨床實(shí)踐能力考核.-高級(jí)責(zé)任護(hù)士臨床實(shí)踐能力護(hù)士臨床實(shí)踐能力考核.-高級(jí)責(zé)任護(hù)士臨床實(shí)踐能力人的差異在于業(yè)余時(shí)間護(hù)士臨床實(shí)踐能力考核.-高級(jí)責(zé)任護(hù)士臨床實(shí)踐能力年輕護(hù)士奧踐能力考核培訓(xùn)骨科部分江市中醫(yī)院提綱ability護(hù)上的綜合能力Actuality目前護(hù)士現(xiàn)狀護(hù)上能力等Vay考核方法和技巧Technologicalprocess考核流6Case實(shí)境案例Train能力培養(yǎng)一直以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)代化對(duì)于高校的發(fā)展不論是從教學(xué)手段，還是教學(xué)模式上都有較大的影響，而學(xué)生工作的創(chuàng)新卻較為緩慢。而近年來(lái)，隨著社會(huì)觀念、教育形式等的快速變革，學(xué)生工作中出現(xiàn)了許多新事物、新觀點(diǎn)。高校學(xué)生工作的理念和方法都迫切需要與時(shí)俱進(jìn)。一、現(xiàn)代化對(duì)高校學(xué)生工作的影響首先，現(xiàn)代化發(fā)展使得國(guó)家社會(huì)更加開(kāi)放，不僅國(guó)內(nèi)區(qū)域間的交流無(wú)處不在，國(guó)內(nèi)外的交流也變得更加密集。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)、出國(guó)交換等等途徑，高校學(xué)生能輕松接觸越來(lái)越廣闊的世界。來(lái)自不同區(qū)域、不同文化的思想，給我國(guó)傳統(tǒng)文化熏陶下的高校學(xué)生帶來(lái)很大的沖擊。學(xué)生的價(jià)值取向、社會(huì)觀和人生觀都呈現(xiàn)出多元化。思想教育作為學(xué)生工作的重要組成部分，在高校里體現(xiàn)得尤為重要。高校學(xué)生走出高中繁重的學(xué)業(yè)，開(kāi)始塑造獨(dú)特的性格。在多元的思想文化沖突中，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)和管理，學(xué)生很容易出現(xiàn)缺乏理想信念、人生觀和價(jià)值觀不正確，或者缺乏承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的自覺(jué)性。高校學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的脊梁，肩負(fù)著建設(shè)國(guó)家、建設(shè)家園的重大歷史使命?，F(xiàn)代化背景下的學(xué)生思想工作教育將遇到越來(lái)越多的新挑戰(zhàn)，高校學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)必須及時(shí)認(rèn)清現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程，樹立正確的管理理念。一方面確保高校學(xué)生在現(xiàn)代化洪流中保持積極向上的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，另一方面要讓學(xué)生保持與時(shí)俱進(jìn)，不與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。從而促使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正符合時(shí)代要求的當(dāng)代人。其次，現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)于人才的定義更加寬泛，高校學(xué)生成才的路徑也呈現(xiàn)多元化。隨著“80后”、“90后”成為社會(huì)的主導(dǎo)力量，越來(lái)越多的高校學(xué)生通過(guò)不同的方法和路徑，成為了各種各樣的人才，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展付出自己的才干。高校學(xué)生工作對(duì)象的個(gè)性、能力差異較大，需要學(xué)生工作者以人為本，以寬闊的視野來(lái)接受學(xué)生的差異性。在具體的工作內(nèi)容、方法和形式上都需要更加考慮到不同學(xué)生的接受程度。通過(guò)創(chuàng)新，使得學(xué)生工作具有時(shí)代性和針對(duì)性，滿足學(xué)生差異化發(fā)展的需求。最后，現(xiàn)代化發(fā)展要求高校學(xué)生走出校園，與社會(huì)進(jìn)行互動(dòng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中成長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神。而隨著互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)生與社會(huì)的實(shí)時(shí)交流變得更加容易。學(xué)生不再只是象牙塔里的書呆子，而是與社會(huì)時(shí)刻保持同步。學(xué)生工作者不僅要密切關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)活動(dòng)，還需要理解外部社會(huì)與學(xué)生之間的相互影響。通過(guò)不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，深入了解現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中學(xué)生校內(nèi)外行為的變化及需求。例如，創(chuàng)新型人才是社會(huì)迫切需要高校來(lái)培養(yǎng)的，在現(xiàn)代化背景下，學(xué)生工作者需要密切關(guān)注新的教育模式、內(nèi)容和技術(shù)手段，從而及時(shí)地調(diào)整學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)展提供充分的保障。二、現(xiàn)代化背景下的高校學(xué)生工作創(chuàng)新高校學(xué)生工作創(chuàng)新不僅是現(xiàn)代化背景下的必然要求，也是高校學(xué)生工作者必須不斷與時(shí)俱進(jìn)、未雨綢繆的重要責(zé)任。1、學(xué)生工作理念的創(chuàng)新長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高校受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念影響根深蒂固，在對(duì)待學(xué)生發(fā)展、學(xué)生工作的認(rèn)識(shí)下，很少有重大革新。在社會(huì)大環(huán)境未對(duì)高校學(xué)生工作行程顛覆性影響之前，高校工作一直都按照傳統(tǒng)的理念和方法來(lái)執(zhí)行。而在現(xiàn)代化大發(fā)展的形勢(shì)下，高校學(xué)生工作的理念需要更加開(kāi)放、包容和勇敢的理念。首先，承認(rèn)價(jià)值觀、人生觀和世界觀的差異性，以更加包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的各種性格和行為習(xí)慣。學(xué)生工作者應(yīng)消除教育者和被教育者的地位概念，以平等的身份與學(xué)生共同探討成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴。其次，大膽主張價(jià)值取向，以人文熏陶引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念。學(xué)生工作者應(yīng)將普世的優(yōu)秀思想和品格，融入學(xué)校的人文建設(shè)和學(xué)生工作實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到母校是一個(gè)有鮮明價(jià)值主張的地方。在潛移默化中，學(xué)生能夠被校園里濃厚的人文氣息所感染。從而減少?gòu)?qiáng)制性的說(shuō)教環(huán)節(jié)，以更加貼心的方式引導(dǎo)學(xué)生的思想成長(zhǎng)。最后，樹立學(xué)生工作專業(yè)性的觀念。在許多高校中，學(xué)生工作僅僅是作為支撐教育教學(xué)的重要手段，在具有核心價(jià)值的思想教育領(lǐng)域，也未能體現(xiàn)出特別的獨(dú)到之處。高校工作者缺乏對(duì)學(xué)生工作的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作不僅需要非常專業(yè)的知識(shí)和技能，還需要不斷地提高自我修養(yǎng)，并在理論和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。因此，學(xué)校及學(xué)生工作者必須以專業(yè)化的理念來(lái)打造學(xué)生工作者隊(duì)伍，建立科學(xué)的學(xué)生工作理論研究機(jī)制。2、工作方法和手段的創(chuàng)新現(xiàn)代化發(fā)展已經(jīng)使得網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的邊界變得模糊，學(xué)生的行為也在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)之間交織。例如，越來(lái)越多的學(xué)生更多的時(shí)間里是利用智能終端在社交網(wǎng)絡(luò)里“生活”，其思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注點(diǎn)都在自己的小空間里呈現(xiàn)。而在現(xiàn)實(shí)的校園里卻很少能夠看出來(lái)他的真正面貌。因此，學(xué)生工作需要利用校園網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)開(kāi)展，如加大校園社區(qū)及公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，把行政味道濃厚的校園網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生能夠自由活動(dòng)的活躍社區(qū)。這不僅能夠讓學(xué)校實(shí)時(shí)了解學(xué)生群體中的新鮮事物，每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，還能夠加強(qiáng)校園和外部世界的信息交流。此外，學(xué)生工作者在日常管理中也可以應(yīng)用各種新興的技術(shù)手段，如微信、微博等等與學(xué)生走在一起。共同關(guān)注同一事物，分享彼此的觀點(diǎn)。學(xué)生工作者在與學(xué)生的“友誼式”互動(dòng)中，能夠充分理解學(xué)生工作的新內(nèi)容、新趨勢(shì)。學(xué)生在與管理者的平等交流中也能更好地接受指導(dǎo)和影響。3、學(xué)生管理形式的創(chuàng)新針對(duì)學(xué)生越來(lái)越明顯的差異化發(fā)展，學(xué)生工作者應(yīng)秉承以學(xué)生為本的理念，需要因人而異的管理內(nèi)容和形式。因此，學(xué)生工作不能按照傳統(tǒng)的一把抓，需要在管理形式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。首先，學(xué)校工作中需要有明確的價(jià)值主張，即在普遍適用的工作內(nèi)容上，可以采用公共管理平臺(tái)和活動(dòng)等形式開(kāi)展。例如，對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立，需要以正能量、仁愛(ài)、智慧等等普世價(jià)值符號(hào)來(lái)標(biāo)注管理活動(dòng)。利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，發(fā)起對(duì)某一事件、活動(dòng)或人物的探討，讓所有學(xué)生都在參與中受到感染和影響。其次，考慮到學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)形成多元化的群體，每一個(gè)群體都有一個(gè)特有的價(jià)值取向或發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生工作必須承認(rèn)這些不同的價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)具有其特有的價(jià)值和意義。在具體工作中，可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)或模擬的社區(qū)分類進(jìn)行管理。第一步，學(xué)生工作者應(yīng)對(duì)校園里所有學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)生活背景、年級(jí)、愛(ài)好、發(fā)展目標(biāo)等多個(gè)維度，建立完善的學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)；第二步，通過(guò)地理如宿舍樓或者網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等標(biāo)識(shí)，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行定位，清晰每個(gè)群體的特點(diǎn)和發(fā)展動(dòng)態(tài)；第三，針對(duì)每個(gè)群體的特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容和方法。三、結(jié)語(yǔ)高校學(xué)生工作的創(chuàng)新，不僅要從管理對(duì)象的角度去探索，還需要從學(xué)生工作者自身角度進(jìn)行研究。只有具備專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生工作者，才能以正確的理念、方式和形式來(lái)開(kāi)展學(xué)生工作。也能更加理解學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的本質(zhì)，以開(kāi)放包容心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的各種差異。創(chuàng)新學(xué)生工作者的培養(yǎng)，建設(shè)專業(yè)化的管理隊(duì)伍，才能更好地為學(xué)生服務(wù)?！疚宜诘你~川市印臺(tái)區(qū)李家塔中小學(xué)是一所山區(qū)學(xué)校，由于許多學(xué)生在其他農(nóng)村上的小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)十分好奇，學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要上信息技術(shù)課，都高興得不得了，但老師一講課本內(nèi)容，學(xué)生們就懨懨欲睡，興趣全無(wú)，有的在竊竊私語(yǔ)，有的在胡亂操作，有的在玩游戲、上網(wǎng)，這時(shí)，老師往往是氣血上升，對(duì)學(xué)生大聲呵斥。究其原因，在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式不適應(yīng)信息技術(shù)課教學(xué)，不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知的欲望。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中采用“利益驅(qū)動(dòng)法”，有助于學(xué)生掌握知識(shí)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。所謂“利益驅(qū)動(dòng)法”，就是每節(jié)課給學(xué)生設(shè)定一個(gè)具體的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在“獎(jiǎng)勵(lì)”這一利益的驅(qū)動(dòng)下，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。也可以說(shuō)，“利益驅(qū)動(dòng)法”是在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。一、“利益驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”的操作方法1.課前利益驅(qū)動(dòng)教師可規(guī)定學(xué)生到微機(jī)室上課時(shí)必須要站好隊(duì)，有秩序地安靜地進(jìn)入微機(jī)室。如果學(xué)生不按照老師的要求做，教師可對(duì)學(xué)生做適當(dāng)處罰。如學(xué)生站不好隊(duì)或在去微機(jī)室的路上說(shuō)話，教師可罰學(xué)生回教室門前重新站隊(duì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次懲罰后，自然就會(huì)按照老師的要求去做了。如果還不能達(dá)到目的，教師可罰學(xué)生在教室內(nèi)背誦計(jì)算機(jī)知識(shí)，這可是學(xué)生最不愿意的??！2.課上利益驅(qū)動(dòng)在上課過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不感興趣，而對(duì)上網(wǎng)、玩游戲感興趣的情況，采取一些有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。具體的做法是：上課前，教師首先和學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和將要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后教師提出具體要求，明確中游學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間，每節(jié)課的任務(wù)教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)，要給學(xué)生留出一定的寬裕時(shí)間，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生充分利用這些寬裕的時(shí)間，幫助、指導(dǎo)本組的同學(xué)完成任務(wù)，達(dá)到熟練的程度，待全組同學(xué)均順利完成任務(wù)后，再將節(jié)省出的時(shí)間歸個(gè)人支配使用，學(xué)生可以玩一會(huì)兒游戲，也可以上一會(huì)兒網(wǎng)。學(xué)生對(duì)此興趣很大，對(duì)原來(lái)需要教師演示的內(nèi)容，許多學(xué)生提出了改進(jìn)的辦法，說(shuō)：“老師，不用演示了，我們自學(xué)就可以解決！”其實(shí)，我很明白，他們怕我的演示耽誤了時(shí)間，他們是在為自己爭(zhēng)取時(shí)間??！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)多了，知識(shí)掌握得牢固多了，有些時(shí)候，我簡(jiǎn)直可以“下崗”了。3.課結(jié)束前利益驅(qū)動(dòng)在距離下課還有一、二分鐘的時(shí)候，教師可以停止學(xué)生的活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，除了總結(jié)課本內(nèi)容外，教師還要總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)完成任務(wù)好的組或個(gè)人，提出課堂不足。下課鈴聲響后，教師要教育學(xué)生填寫好上機(jī)記錄，將自己用過(guò)的物品擺放整齊，檢查自己身邊的衛(wèi)生情況，然后按照順序依次離開(kāi)微機(jī)室。二、應(yīng)注意的問(wèn)題1.結(jié)合實(shí)際，明確任務(wù)，把好任務(wù)設(shè)計(jì)關(guān)任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線”，是問(wèn)題提出的表現(xiàn)。設(shè)計(jì)任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲，要求教師縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，每節(jié)課的任務(wù)不能太大，任務(wù)中的新知識(shí)、難點(diǎn)不能太多?！叭蝿?wù)”的確定直接影響了教學(xué)的效果，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、教育性、層次性、趣味性等原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)“任務(wù)”是信息技術(shù)教學(xué)獲得成功的前提條件。2.巡回指導(dǎo)，關(guān)注全體，轉(zhuǎn)好教師角色在教學(xué)過(guò)程中，教師要由知識(shí)的講授者、灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的組織者和引導(dǎo)者。要從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間，和學(xué)生一起交流、討論，共同學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是可有可無(wú)、無(wú)事可做，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少。3.把握尺度，注重實(shí)效，做好學(xué)生監(jiān)督給學(xué)生自由支配的時(shí)間，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生克服為了玩游戲、為了上網(wǎng)而學(xué)習(xí)的做法。要把握好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自由支配時(shí)間的比例，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生在掌握好知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)娛樂(lè)，切不可放任自流，讓娛樂(lè)取代了學(xué)習(xí)。年輕護(hù)士奧踐能力考核培訓(xùn)骨科部分江市中醫(yī)院提綱ability護(hù)上的綜合能力Actuality目前護(hù)士現(xiàn)狀護(hù)上能力等Vay考核方法和技巧Technologicalprocess考核流6Case實(shí)境案例Train能力培養(yǎng)護(hù)士的合能力預(yù)見(jiàn)能力專業(yè)知識(shí)能力能力思維能力實(shí)際解決問(wèn)題能力人文素養(yǎng)目前護(hù)士狀教與學(xué)脫節(jié)判性思維意識(shí)現(xiàn)狀缺乏不重視通意識(shí)病情觀與技巧察目前護(hù)士狀思維刻板化維現(xiàn)狀思維情緒化思維局限化思維書本化護(hù)士能辦等般N1級(jí)(基本級(jí))N2級(jí)(勝任級(jí))從事臨床護(hù)理工作0-3年左右,約從事臨床工作3-8年左右相當(dāng)于護(hù)理專業(yè)技術(shù)職務(wù)中護(hù)士約相當(dāng)于護(hù)理專業(yè)技術(shù)護(hù)師(第1-2年)階段,此階段人員職務(wù)中護(hù)師~主管護(hù)師在N2級(jí)及以上護(hù)理專業(yè)人員的指導(dǎo)(第1~2年)階段,此人下,逐步適應(yīng)崗位任務(wù),能負(fù)責(zé)病員能熟練掌握崗位所需情較輕病人的護(hù)理,完成一般常規(guī)的知識(shí)和技能,勝任崗工作位職責(zé)要求,能獨(dú)立負(fù)責(zé)重病人的護(hù)理N4級(jí)(專家級(jí))從事臨床護(hù)理工作至少10o年以上,約相當(dāng)于護(hù)理專業(yè)技術(shù)職務(wù)中副N3級(jí)(骨干級(jí)主任護(hù)師(第4年起),主任護(hù)師從事臨床護(hù)理工作的8年以上,階段。此級(jí)人員能負(fù)責(zé)疑難、危約相當(dāng)于護(hù)理專業(yè)技術(shù)職務(wù)中重病人專科護(hù)理,承擔(dān)護(hù)理咨詢主管護(hù)師-副主任護(hù)師(第1-3?？谱o(hù)理門診,全院護(hù)理會(huì)診以年)階段。此級(jí)人員能獨(dú)立負(fù)及?？谱o(hù)理指導(dǎo)、研究等工作責(zé)危重病人的護(hù)理,承擔(dān)臨床帶教,?？谱o(hù)理指導(dǎo)等工作考核方磚和三評(píng)價(jià)3-10年年輕護(hù)士實(shí)際工作能力替代原三基理論抽考)考核◎考察醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)年輕護(hù)士培訓(xùn)方式及結(jié)果目的探索培養(yǎng)、考核護(hù)士實(shí)際工作能力的新方法(破除培訓(xùn)脫離臨床,細(xì)節(jié)嚴(yán)苛、大事糊涂的積弊o(hù)引導(dǎo)年輕護(hù)土運(yùn)用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)臨床工作變被動(dòng)工作為主動(dòng)工作,解決病人的臨床問(wèn)題勝任臨床護(hù)理工作考方傳和技巧現(xiàn)場(chǎng)考核的思路確定科室內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、急診、危重癥A類病房為主選擇病例選擇合適的病人常見(jiàn)病、多發(fā)病新入院病人體現(xiàn)護(hù)士?？扑绞中g(shù)后病人不同層次的橫截面重危病人有可觀察和被考