網(wǎng)絡(luò)信息安全培訓(xùn)教學(xué)課件2

網(wǎng)絡(luò)信息安全培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染W(wǎng)絡(luò)信息安全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息安全培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘染W(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)網(wǎng)終信息安全培訓(xùn)20161231網(wǎng)絡(luò)安全基本常識(shí)二.網(wǎng)絡(luò)安全的形勢(shì)主要內(nèi)容三網(wǎng)絡(luò)安全的保障四阿絡(luò)安全管理制度及法律法規(guī)網(wǎng)終信息安全培訓(xùn)20161231合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，在現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)中變得格外重要。由于初中階段的學(xué)生正處于身體和心理都快速發(fā)展的時(shí)期，所以教師及時(shí)掌握和了解學(xué)生的心理變化，可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)的主要途徑，對(duì)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)具有重要影響。一、信息技術(shù)課堂合作教學(xué)策略在我們的課堂教學(xué)設(shè)備不斷更新的條件下，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中接觸到多種形式的教學(xué)，例如，利用電子白板教學(xué)。單純利用黑板和粉筆教學(xué)已經(jīng)成為歷史，越來越多的教師都開始利用電子白板或者多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課上接受的知識(shí)更多樣化。電子白板有著多彩的圖像，豐富的內(nèi)容形式，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的吸引力更大，使學(xué)生更感興趣。教師還可以通過電子白板來呈現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓不同小組的學(xué)生將自己合作學(xué)習(xí)的結(jié)果呈現(xiàn)到電子白板上，然后讓所有學(xué)生一起討論分析。電子白板有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以直接將手寫內(nèi)容放大到屏幕上，學(xué)生感受新奇的同時(shí)更加愿意學(xué)習(xí)。二、合作學(xué)習(xí)分組策略為了使合作學(xué)習(xí)效率更高，效果更好、更明顯，教師在給學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要遵守幾個(gè)原則。首先，信息技術(shù)課堂教學(xué)與其他形式的教學(xué)不同，需要在機(jī)房這個(gè)特定地點(diǎn)，教師需要先將分好組的學(xué)生安排在就近的幾個(gè)機(jī)位，并且提前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)的目的和意義，知道這是眾多學(xué)習(xí)方式中的其中一種，與自學(xué)、教師講解等教學(xué)方式同等重要，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，享受解決問題后的快樂。其次，一般在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，小組人數(shù)為六個(gè)，學(xué)習(xí)程度分別為好、中、差。這樣安排的目的是讓差生在遇到問題時(shí)可以及時(shí)向程度好的學(xué)生請(qǐng)教，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生也可以幫助差生，或者向程度好的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣的安排能夠讓教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)得到及時(shí)解決，但是教師也要注意，不能將小組合作學(xué)習(xí)演變?yōu)閮?yōu)等生的表現(xiàn)舞臺(tái)，而忽略了中等生和差生。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、自主地合作學(xué)習(xí)。在以往的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師一般都讓學(xué)生自主閱讀書中的內(nèi)容，然后開始自行學(xué)習(xí)操作。但是這種的教學(xué)效果并不好，學(xué)生并沒有真正掌握知識(shí)和操作，只是簡(jiǎn)單地“照貓畫虎”。因此，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)絕對(duì)不是指教師可以去休息，而是賦予教師更重要的責(zé)任――去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、小組間的合作交流同樣重要小組合作交流，顧名思義，會(huì)有許多小組在班里討論，每組六人的討論只能使小范圍內(nèi)的學(xué)生的看法得到交流。因此，組與組之間的交流也同樣重要。不同的小組內(nèi)的學(xué)生也可以了解其他小組的討論和學(xué)習(xí)，將不同的操作經(jīng)驗(yàn)告訴大家。這樣的學(xué)習(xí)效果就翻倍了。另外，小組合作學(xué)習(xí)中，還可以采取多種方法。例如，交錯(cuò)學(xué)習(xí)法、小組游戲競(jìng)賽法等。教師在初中信息技術(shù)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行精心的組織，合理解決活動(dòng)中的突發(fā)狀況，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間，重視學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)形式在初中信息課堂教學(xué)中的應(yīng)用。四、信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，也是一個(gè)過程。如何對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)是教師要處理的一項(xiàng)重要職能。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，而且能夠鼓勵(lì)學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師必須慎重對(duì)待評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)過程成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極履行監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，積極履行管理學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的義務(wù)。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和管理，運(yùn)用科學(xué)的方式調(diào)控每位學(xué)習(xí)小組成員的活動(dòng)狀態(tài)，使其一直保持在積極活躍狀態(tài)，保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行并取得一定的成果。所以，初中信息技術(shù)教師要不斷提高自己的技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)水平，科學(xué)合理地為學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育的職能，在初中生信息技術(shù)教學(xué)中嚴(yán)格做到監(jiān)督和管理學(xué)生。初中信息技術(shù)教師要充分了解每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)交流溝通，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)小組長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)任務(wù)的素材與經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)屬于學(xué)生自己的成長(zhǎng)記錄信息庫。利用建立的成長(zhǎng)記錄信息庫可以幫助每位學(xué)生可以把自己在合作學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感受、作品等記錄下來，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以從每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄信息庫中的信息全面了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。五、結(jié)束語通過以上，我們討論了合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，提出了小組學(xué)習(xí)的分組原則和分組方法，提出了評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的方式，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)形式更加多樣，學(xué)習(xí)方法更加獨(dú)特，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)更加感興趣，樂于學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升他們的綜合素質(zhì)，非常值得我們?cè)谌粘５男畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行推行和廣泛應(yīng)用。為進(jìn)一步擴(kuò)大、深化中德職業(yè)教育合作，落實(shí)江蘇省―巴符州經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作混合工作小組第二十一次會(huì)議紀(jì)要精神，2013年3月1日下午，中德職業(yè)教育國(guó)際合作簽約儀式在科教城隆重舉行，開啟了常州職業(yè)教育國(guó)際化的新征程[1]。2015年3月26日至28日，德國(guó)巴符州職業(yè)教育代表團(tuán)一行17人訪問科教城，實(shí)地考察了常州機(jī)電學(xué)院承擔(dān)的中德合作機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班項(xiàng)目，觀摩了德國(guó)胡格教改專家團(tuán)隊(duì)為實(shí)驗(yàn)班的中方教師團(tuán)隊(duì)作例行授課。該實(shí)驗(yàn)班成立于2014年9月，是常州科教城與巴符州合作的首個(gè)實(shí)驗(yàn)班。目前，該項(xiàng)目已經(jīng)同時(shí)在常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、武進(jìn)職教中心等院校推進(jìn)[2]。本文從“胡格教學(xué)模式”的內(nèi)涵入手，對(duì)其與“雙元制”的異同做以下探討。1德國(guó)“雙元制”特色“雙元制”是源于德國(guó)的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂“雙元”，是指職業(yè)培訓(xùn)要求受訓(xùn)者必須經(jīng)過兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，“一元”是指職業(yè)院校，其主要職能是傳授與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)；“另一元”是指企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓受訓(xùn)者在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)[3]?！半p元制”特征十分明顯：N個(gè)“2”[3]。（1）“兩”個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所：企業(yè)實(shí)踐場(chǎng)地+職業(yè)院校（2）“雙”重學(xué)習(xí)身份：“學(xué)徒”+“學(xué)生”（3）“兩”個(gè)指導(dǎo)性文件：《職業(yè)培訓(xùn)條例》+《理論教學(xué)大綱》（4）“兩”種類型教師：企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師+職業(yè)院校的理論教師（5）“兩”種教材：有規(guī)劃的實(shí)訓(xùn)教材+無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的理論教學(xué)的教材（6）“兩”種考試：實(shí)踐技能考試+專業(yè)知識(shí)考試（7）“兩”條經(jīng)費(fèi)渠道：企業(yè)承擔(dān)大部分培訓(xùn)費(fèi)用+國(guó)家支付職業(yè)院校的費(fèi)用2“胡格教學(xué)模式”的內(nèi)涵“胡格教學(xué)模式”是指德國(guó)巴登符騰堡州著名職業(yè)教育專家托馬斯？胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型+課程大綱+方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”。圖1職業(yè)行動(dòng)能力圖2三種能力的螺旋模型德國(guó)將職業(yè)行動(dòng)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力類型，理想狀態(tài)下三種能力共同發(fā)展，但實(shí)際上達(dá)不到。胡格教授認(rèn)為，三種能力在教學(xué)中的分量不同，教學(xué)初級(jí)階段方法能力的培養(yǎng)占據(jù)很大的分量；對(duì)于社會(huì)能力，則每個(gè)階段分量差不多；前期把時(shí)間放在學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)上，專業(yè)能力的培養(yǎng)較少，到了后期，專業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸加強(qiáng)，三種能力是相互交融的！我們應(yīng)以專業(yè)知識(shí)作為載體，把目標(biāo)放在社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)上。每個(gè)學(xué)校理念不同、條件不同、水平不同，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與自己學(xué)校的情況相關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)校特色的階梯式能力模型。把具體的能力卡片貼在圖板上，將三種能力分別做成能力階梯模型，通過這種方法可以將抽象能力變成具體的能力描述。圖3能力階梯模型3“胡格教學(xué)模式”與“雙元制”的異同辨析3.1能力培養(yǎng)與我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，“雙元制”重在企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)踐技能。學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)間在企業(yè)中以“技術(shù)工人”的形式接受實(shí)踐操作的技能培訓(xùn)，其重點(diǎn)是專業(yè)能力的一味培養(yǎng)，往往很少或忽視對(duì)非專業(yè)能力（方法能力和社會(huì)能力）的關(guān)注?！昂窠虒W(xué)模式”則以專業(yè)知識(shí)作為載體，在賦予學(xué)生滿足就業(yè)的技能需求這一前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立，負(fù)責(zé)任的（在團(tuán)隊(duì)條件下），有效完成工作任務(wù)的能力。3.2操作層面“雙元制”對(duì)企業(yè)的依賴性極其大，“學(xué)徒”的身份更勝于“學(xué)生”，學(xué)校在“雙元制”的教學(xué)模式下有時(shí)成為附庸，影響力變得較弱?！昂窠虒W(xué)模式”則打破了“雙元制”N個(gè)“2”的特征，在立足學(xué)校的前提下，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)效果，通過使用項(xiàng)目化教材，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中完成教學(xué)，把職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念具體落實(shí)到人才培養(yǎng)課程方案中，形成了一套適合職業(yè)教育特點(diǎn)的能力導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的可操作教學(xué)體系。4結(jié)論德國(guó)的職業(yè)教育早已聞名遐邇?！半p元制”助推德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛，我們?cè)谖?guó)外先進(jìn)教育教學(xué)理念的同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到“雙元制”等國(guó)外模式也存在著很多弊端，國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念如何真正落地生根、普及大眾、為我所用仍困境重重。“胡格教學(xué)模式”旨在變革現(xiàn)在教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高專業(yè)老師課程建設(shè)水平，讓課程富有創(chuàng)造性。同時(shí)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立、培養(yǎng)、管理和發(fā)展形成一套行之有效的措施。不妨以“胡格教學(xué)模式”為契機(jī)，嘗試在中國(guó)的本土化運(yùn)行，以期推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新！【網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)網(wǎng)終信息安全培訓(xùn)20161231網(wǎng)絡(luò)安全基本常識(shí)二.網(wǎng)絡(luò)安全的形勢(shì)主要內(nèi)容三網(wǎng)絡(luò)安全的保障四阿絡(luò)安全管理制度及法律法規(guī)網(wǎng)終信息安全培訓(xùn)20161231這的情況?·支檔·壓建包·音須視師文件exe文鐘等,幾于后有類型的常打開文與壞有本賈上的區(qū)制·您大可在月上次安復(fù)文件約主法·默酸wynemwillberal沒樹們的解窯脬務(wù),老天來了也不曉少?gòu)?fù)這文檔有沒有恢復(fù)這些文檔的方法然可傷復(fù)的方法只能進(jìn)過共的輝密蛋才能交復(fù)·我以人三能g2:22:3s:15點(diǎn)擊empt>·就可以費(fèi)恢復(fù)一鹽文檔·請(qǐng)您技心,是飽不會(huì)的u4hh想要鐵全文浩·興要門軟占費(fèi)同用百時(shí)棒可以置定的惹們,會(huì)恢夏約嗎,當(dāng)然不是上問長(zhǎng)郵天內(nèi)7三天費(fèi)用了,忘了告訴你,時(shí)半牢以上沒錢付款的窮人·世有活動(dòng)費(fèi)恢復(fù)斷否FM4wrsnaYgXeQepoHkHSauNgaEbN網(wǎng)終信息安全培訓(xùn)201612312017年5月12日(星期五),一種名為“Wannacry”的勒索病泰肆虐全球,至外150個(gè)闔家的數(shù)十萬人中招。受害人需要支付至少300美元才能解鎖文檔和數(shù)據(jù)或者恢復(fù)計(jì)算機(jī)訪問。WannaCry勒索病毒入侵那些使用陳舊的、朱經(jīng)過補(bǔ)丁更新的Windows操作糸統(tǒng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,利用其中的漏洞發(fā)動(dòng)攻擊。據(jù)報(bào)道,此次攻擊的受害者包括商業(yè)實(shí)體電信服務(wù)商、改府機(jī)構(gòu)甚至應(yīng)急服務(wù)商。網(wǎng)終信息安全培訓(xùn)20161231受到攻擊,如何應(yīng)對(duì)?目前微軟已發(fā)布補(bǔ)丁M517-010修復(fù)了攻擊的糸統(tǒng)漏洞,請(qǐng)用戶盡快為電腦安裝此補(bǔ)丁。如果需要重裝糸統(tǒng),最好能將硬盤傌級(jí)格式化。Windows7、windows10用戶windavs7及以上版本的操作系統(tǒng)擁有要確認(rèn)是否安裝M507010補(bǔ)丁,如沒有安餐需要盡快安裝,補(bǔ)丁下載官方地址:htps/technetmicrosoftccm/zh/library/security/MS17-010rfromegroupmessage補(bǔ)丁下碳知網(wǎng)址:htps/09.me/PcTB網(wǎng)終信息安全培訓(xùn)20161231二、用戶最好停止使用微軟官方已經(jīng)明確聲朋不再進(jìn)行安全漏烔修補(bǔ)的祭作條統(tǒng)和辦公軟件。用office的網(wǎng)民需注意,文檔中的宏是默認(rèn)禁止的,在無法確認(rèn)文檔是安全的情況下,切勿盲目打開宏功能。Windows2003.windowsXP用戶隨著病毒影響范圍的不斷擴(kuò)大,微軟也對(duì)已經(jīng)停上支持的WindowsXP和Windows2003發(fā)在特別補(bǔ)丁,相關(guān)系統(tǒng)用戶可以通過以下鏈接地址升級(jí)。補(bǔ)丁下載官方地址;htps;/logs.technetmicrosoft.com/msrc/2017/05/12/customer-gudanceforwannacrypt-attacks/網(wǎng)終信息安全培訓(xùn)20161231三、注意個(gè)人計(jì)算機(jī)安全維護(hù),關(guān)閉電腦包括TCP和UDP協(xié)議135和445端自動(dòng)定期更新條統(tǒng)補(bǔ)丁,安裝常用殺毒軟件和安全軟件,升級(jí)到最新病毒庫,并打開其實(shí)肘監(jiān)控功能。手動(dòng)設(shè)置防御①.打開控制面板—系統(tǒng)與安全—Windows防火墻,點(diǎn)擊左啟動(dòng)或關(guān)閉Windows防火②.選擇啟動(dòng)防火者—點(diǎn)擊確定③、隨后點(diǎn)擊高級(jí)模式一點(diǎn)擊入站規(guī)則—新建規(guī)則—一選擇口并下一步④,特定本地端口