路面用配合比簡(jiǎn)介教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間路面用配合比簡(jiǎn)介路面用配合比簡(jiǎn)介人的差異在于業(yè)余時(shí)間路面用配合比簡(jiǎn)介瀝青路面配合比設(shè)計(jì),主講部門(mén):試驗(yàn)室日期:2016年9月13日主要內(nèi)容礦料級(jí)配基本理論米二、目標(biāo)配合比三、生產(chǎn)配合比四、生產(chǎn)配合比驗(yàn)證五、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)配合比1遵循化學(xué)元素建構(gòu)的三大原則，建立完善的教學(xué)策略（1）元素觀構(gòu)建以理解性原則為首要。教師引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)元素觀的建立，要以遷移性學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以理解為基礎(chǔ)讓學(xué)生初步形成牢固的化學(xué)元素觀。化學(xué)元素觀的理解中心為：宏觀的物質(zhì)世界是由百種左右的元素組成，元素是固定不可改變的，但是不同元素的結(jié)合可以形成不同的物質(zhì)，這也關(guān)系到了微粒觀，化學(xué)反應(yīng)與能量觀，任何物質(zhì)的形成都離不開(kāi)微粒的概念與理解，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。原子之間存在很強(qiáng)的結(jié)合力，將元素和原子結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，即建立良好的微粒觀有助于更好地建構(gòu)元素觀，理解元素性質(zhì)的周期。從另一個(gè)層面上講，化學(xué)教學(xué)上，借用元素觀解釋物質(zhì)的有序性，指導(dǎo)物質(zhì)變化方面的研究，要避免硬性記憶和被動(dòng)輸入，要遵循理解的原則，只有學(xué)生理解了，才能形成理解性學(xué)習(xí)，才能形成化學(xué)的科學(xué)觀念，體現(xiàn)出元素觀念建立的指導(dǎo)價(jià)值。從多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)得出，建構(gòu)化學(xué)元素觀應(yīng)注重理解。（2）元素觀構(gòu)建觀念形成與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況結(jié)合。化學(xué)元素觀念不是單一的知識(shí)點(diǎn)，它包含了千絲萬(wàn)縷的元素內(nèi)容，涉及到眾多的化學(xué)知識(shí)。對(duì)此，要構(gòu)建學(xué)生完善的化學(xué)觀念，首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累一定的化學(xué)事實(shí)，而學(xué)習(xí)中的具體實(shí)例是化學(xué)元素觀念形成、發(fā)展的根本，缺乏了具體事實(shí)作鋪墊，學(xué)習(xí)抽象的元素觀就如無(wú)源之水，籠統(tǒng)而難以把握。元素觀念的建立和形成，需要有一定的積累和循序漸進(jìn)的過(guò)程，它需要一定的時(shí)間和沉淀。（3）元素觀構(gòu)建以結(jié)構(gòu)化意識(shí)為根基?；瘜W(xué)元素觀構(gòu)建過(guò)程是一個(gè)“搭建筑”的過(guò)程，它的構(gòu)建需要有結(jié)構(gòu)化的整體意識(shí)，這樣才能牢靠地把握好化學(xué)元素的內(nèi)涵。學(xué)生的化學(xué)元素的建立要注重理解認(rèn)識(shí)的完整性，它是一種比較相對(duì)的狀態(tài)，結(jié)構(gòu)化意識(shí)不僅在掌握整個(gè)元素觀知識(shí)體系中要發(fā)揮作用，而且在各個(gè)階段的元素觀觀念構(gòu)建中都要注重結(jié)構(gòu)化的思維模式。2重視學(xué)生構(gòu)建化學(xué)元素觀的課堂指導(dǎo)2.1以問(wèn)題為導(dǎo)向構(gòu)建化學(xué)元素觀教師首先要清楚化學(xué)元素觀的內(nèi)涵，涉及到大量的化學(xué)概念、化學(xué)事實(shí)的深入學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中，教師要明白這些概念、化學(xué)事實(shí)的積累，不一定能夠轉(zhuǎn)化為化學(xué)元素。這種概念、事實(shí)轉(zhuǎn)化為元素觀并不是一個(gè)自動(dòng)化過(guò)程，它需要老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，才能順利構(gòu)建化學(xué)元素觀，根據(jù)國(guó)外一位著名學(xué)者以觀念教學(xué)為本的“設(shè)計(jì)方法”：一是將籠統(tǒng)的核心概念轉(zhuǎn)化成更容易讓學(xué)生理解和掌握的基本常識(shí)；二是掌握基本問(wèn)題的表達(dá)形式，讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解程度；三是以基本問(wèn)題為中心，設(shè)置教學(xué)課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不斷增強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)，逐步形成元素觀。以問(wèn)題為導(dǎo)向是為了更有把握地創(chuàng)造良好的構(gòu)建環(huán)境，我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)事實(shí)就是“化學(xué)元素觀”，物質(zhì)是由化學(xué)元素組成，日常生活中接觸到的不同物質(zhì)，都是通過(guò)化學(xué)元素的重新組合，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)而形成的。教學(xué)中我們要抓住一點(diǎn)，物質(zhì)的性質(zhì)可以在化學(xué)反應(yīng)中改變，卻不能改變?cè)氐男再|(zhì)，它是所有反應(yīng)和變化中不變的元素。對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看待物質(zhì)如何組成，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分類，從宏觀角度上把握物質(zhì)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系，尋找相關(guān)規(guī)律，分類別地深入研究，將學(xué)習(xí)帶到結(jié)構(gòu)體系中進(jìn)行。教師在課堂上，可以深入淺出，首先根據(jù)元素觀的基本理解總結(jié)出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考和探討，提問(wèn)。在交流和思考中，不斷加深認(rèn)識(shí)和逐步構(gòu)建新的元素知識(shí)體系。匯集的問(wèn)題如：元素與物質(zhì)存在什么關(guān)系？了解元素與物質(zhì)之間的關(guān)系有什么好處？有限的元素如何構(gòu)成龐大豐富的物質(zhì)世界？要如何對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類？物質(zhì)與物質(zhì)之間存在什么樣的關(guān)系？學(xué)生們可以在這些啟發(fā)性的問(wèn)題中找到答案，并逐步搭建元素觀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)在專題性研究中探討和發(fā)出疑問(wèn)。初中部和高中部的化學(xué)科目都包含了化學(xué)元素的進(jìn)一步豐富和深化部分，對(duì)此要讓學(xué)生在專題性研究學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成完整的核心觀念。2.2以直觀的概念圖作為協(xié)助構(gòu)建化學(xué)元素觀的工具概念圖比較直觀，對(duì)各個(gè)元素知識(shí)點(diǎn)能夠比較明顯地體現(xiàn)出來(lái)，是不可多得的教學(xué)工具。概念圖技術(shù)作為協(xié)助構(gòu)建化學(xué)觀念的有效技術(shù)，教師在不同學(xué)習(xí)階段，都可以使用概念圖深化學(xué)生化學(xué)元素觀，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加立體和完整，有助于學(xué)生建立思考的結(jié)構(gòu)性。下面展示完整的化學(xué)元素概念圖（見(jiàn)圖1）。3幫助學(xué)生建立良好的化學(xué)觀念，促進(jìn)化學(xué)元素觀的建構(gòu)3.1建立良好的微粒觀元素是由微粒構(gòu)成的，既要讓學(xué)生站在宏觀角度學(xué)習(xí)元素，也要讓學(xué)生回歸到微觀角度，正確看待元素的構(gòu)成。元素是由原子構(gòu)成，原子由原子核和核外電子構(gòu)成，而更微觀的是，原子核又由質(zhì)子、中子構(gòu)成。具有相同核電荷數(shù)的原子被稱為元素。而具有同一類數(shù)目的質(zhì)子和中子又稱為核素。同一種元素但是核素不同被稱為同位素。微粒觀中，中子與質(zhì)子質(zhì)量相同，但區(qū)別在于中子不帶電荷。中子雖然對(duì)原子的運(yùn)轉(zhuǎn)影響很小，但是卻影響著電子核的穩(wěn)定和質(zhì)量。而通過(guò)微觀角度引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)元素觀，形成一個(gè)流程圖，世界物質(zhì)由各種元素組成，各種元素由原子構(gòu)成，但元素可能由兩種或兩種以上的原子構(gòu)成，它們質(zhì)量不同，化學(xué)性質(zhì)相同。例如在《元素》這個(gè)課題中，筆者就嘗試讓學(xué)生在下列的微粒（如表1）中進(jìn)行分類，進(jìn)而歸納出“元素”的概念，整個(gè)過(guò)程既順暢又易懂，效果很好；要不然在初中讓學(xué)生理解“元素”的概念，那是非常困難的。所以，化學(xué)元素觀的建構(gòu)離不開(kāi)微粒觀的建立。3.2建立良好的化學(xué)反應(yīng)觀能量觀元素觀學(xué)習(xí)當(dāng)中也涉及到質(zhì)量守恒定律，物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化在于元素原子當(dāng)中的組合和反應(yīng)。這是我們學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)遵循的規(guī)則，從而讓我們能夠推算出化學(xué)反應(yīng)元素的種類。對(duì)此，我們要讓學(xué)生把握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，元素原子之間每種元素的原子數(shù)是恒定不變的。因此，通過(guò)元素的本質(zhì)研究物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的化學(xué)元素觀念是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它貫穿在初中和高中部的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)科的全面認(rèn)識(shí)具有非常重要的作用，也在學(xué)科當(dāng)中與其它化學(xué)知識(shí)具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，對(duì)此，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生元素觀的構(gòu)建策略，提高學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知。一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是一門(mén)重要的學(xué)科，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作讓我深感計(jì)算機(jī)教學(xué)跟其他學(xué)科的不同。倘若用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，簡(jiǎn)單枯燥且不易理解。究其原因，主要是由于：1.教師教學(xué)技能薄弱。計(jì)算機(jī)的普及，使每個(gè)計(jì)算機(jī)教師課時(shí)多、課時(shí)量大，再加上計(jì)算機(jī)軟、硬件更新很快，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，但是各個(gè)學(xué)校的教師通常沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)修，再加上每個(gè)學(xué)期都忙于上課，不能及時(shí)更新知識(shí)，這就使教師隊(duì)伍的計(jì)算機(jī)知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響到計(jì)算機(jī)在中職教育中應(yīng)發(fā)揮的作用。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，懶于思考，忽視實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)是一種工具，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)用。如果只知道計(jì)算機(jī)組成原理，自己不參與實(shí)踐，不能單獨(dú)組裝計(jì)算機(jī)，那么學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)很差，失去培養(yǎng)計(jì)算機(jī)能力的意義。因此，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，教師應(yīng)充分利用資源，進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變教師滿講滿灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀、思考，讓他們提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決這些實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行三疑三探。這種模式更實(shí)用、更高效、更快捷，學(xué)生主動(dòng)參與比被動(dòng)接受效果要好得多。運(yùn)用這一教學(xué)模式，學(xué)生的自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上學(xué)生敢于提問(wèn)，并積極回答。學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)腦，探究知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，可以做課堂的主人，而教師只是學(xué)生的引路人。這有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，大幅度提高教學(xué)效率。而且能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很快，課業(yè)負(fù)擔(dān)也得以減輕。一位學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)不敢發(fā)言的學(xué)生，現(xiàn)在敢發(fā)言了，原來(lái)很內(nèi)向、不敢說(shuō)話的學(xué)生，現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗，原來(lái)我們不愛(ài)看書(shū)，現(xiàn)在一有空閑就看。運(yùn)用了‘三疑三探’，我們敢發(fā)言、敢提問(wèn)、敢評(píng)價(jià)了。”例如《計(jì)算機(jī)病毒與網(wǎng)絡(luò)道德》一節(jié)，我們可以在授課之前，讓他們?cè)诩依锘蛘呤巧蠙C(jī)課的時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上搜索網(wǎng)絡(luò)犯罪的一些事例，然后在課堂上根據(jù)自己找到的事例提出相應(yīng)的問(wèn)題，大家對(duì)這些事例進(jìn)行分析討論，看一看這些事例中的人物，為什么會(huì)犯罪，如果這些人把網(wǎng)絡(luò)犯罪使用的技術(shù)，使用到正確的方向上會(huì)達(dá)到什么樣的效果。在這兩個(gè)方面，我們可以讓學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，再由他們解答，然后再根據(jù)實(shí)際情況，提出一些學(xué)生遺漏的問(wèn)題和方向出現(xiàn)偏差的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，正確思想的建立將起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有不可估量的作用。2.改進(jìn)教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)多以直觀形象的“多媒體演示法”等教學(xué)方法為主?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教學(xué)，多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其過(guò)程直觀、便捷，這就需要在現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，盡量編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，把原來(lái)比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)起來(lái)，消除學(xué)生的倦怠情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。（1）強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。學(xué)生要真正掌握所學(xué)知識(shí)離不開(kāi)上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生的圖形制作、軟件使用等基本技能只有經(jīng)過(guò)上機(jī)實(shí)踐才能得到強(qiáng)化訓(xùn)練。教師應(yīng)利用學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境里進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）強(qiáng)化實(shí)踐課程設(shè)計(jì)。教師可以確定一系列簡(jiǎn)易課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生分組完成不同課程的設(shè)計(jì)任務(wù)。讓學(xué)生分工合作以完成對(duì)問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段，但最后的作業(yè)要由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。上交時(shí)要按學(xué)生是否能清晰介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手法，并回答出與題目相關(guān)的問(wèn)題給予分?jǐn)?shù)，并且通過(guò)測(cè)試才算圓滿完成課程任務(wù)。綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用各種行之有效的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容與興趣相結(jié)合學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，不但可以使學(xué)生全身心地投入，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能得到自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活性和多變性決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。瀝青路面配合比設(shè)計(jì),主講部門(mén):試驗(yàn)室日期:2016年9月13日主要內(nèi)容礦料級(jí)配基本理論米二、目標(biāo)配合比三、生產(chǎn)配合比四、生產(chǎn)配合比驗(yàn)證五、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)配合比、礦料級(jí)配基本理論基本含義:由各種粒徑大小不等的集料按照一定的比例搭配起來(lái),使其具有較高的密實(shí)度和較大的摩阻力且具有一定的空隙率,這種礦料組合稱為礦料級(jí)配。主要內(nèi)容:1、級(jí)配設(shè)計(jì)理論2、礦料級(jí)配理論3、瀝青混合料強(qiáng)度形成機(jī)理4、級(jí)配設(shè)計(jì)方法5、瀝青混合料設(shè)計(jì)方法6、配合比設(shè)計(jì)遵循原則7、瀝青踣面結(jié)構(gòu)層功能分工1、級(jí)配設(shè)計(jì)理論組成結(jié)構(gòu)和級(jí)配曲線:由各種粒徑大小不等的集料按照一定的比例搭配起來(lái),使其具有較高的密實(shí)度和較大的摩阻力,且具有定的空隙率,這種礦料組合稱為礦料級(jí)配。如下圖所示級(jí)配與材料結(jié)構(gòu)安乩(連續(xù)級(jí)配,宮勒公式骨架嵌擠式(5型配,勒公式骨架密實(shí)式(間斷級(jí)配,貝舌法等)2、礦料級(jí)配理論礦料級(jí)配理論分類:1)最大密度曲線理論:該理論認(rèn)為固體顆粒按顆粒大小有規(guī)律的組合排列可以得到密度最大、空隙率最小的混合料。礦料的顆粒級(jí)配曲線越接近拋物線,則密度越大。公式為:P=100(d/D)0.5式中P為通過(guò)率,d為顆粒粒徑,D為礦料最大粒徑2)粒子干涉理論:該理論認(rèn)為為達(dá)到最大密度,前級(jí)顆粒之間的空隙應(yīng)由次一級(jí)的顆粒所填充,其空隙又有再次級(jí)顆粒所填充,但填隙的顆粒粒徑不得大于其間隙的距離,否則大小顆粒之間將發(fā)生干涉現(xiàn)象。3、瀝青混合料強(qiáng)度形成機(jī)理強(qiáng)度形成機(jī)理分類:1)表面理論:該理論認(rèn)為,瀝青混合料是由粗集料、細(xì)集料和填料經(jīng)人工組織配成的級(jí)配礦質(zhì)骨架,此骨架由稠度較稀的瀝青分布其表面,而將它們膠結(jié)成個(gè)具有強(qiáng)度的整體。2)膠漿理論:該理論認(rèn)為瀝青混合料是一種多級(jí)空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的分散系。第一級(jí)分散系,以粗集料為分散相分散在瀝青膠漿介質(zhì)中;第二級(jí)細(xì)分散系,以細(xì)集料為分散相而分散在瀝青膠漿介質(zhì)中;第三級(jí)微分當(dāng)散系,以填料為分散相而分散在高稠度瀝青介質(zhì)中。4、級(jí)配設(shè)計(jì)方法主要設(shè)計(jì)方法:1)n法;公式:P=100(d/D)n2)k法;3)法4)變i法5)Superpave法6)貝雷法。5、瀝青混合料沒(méi)計(jì)方法主要設(shè)計(jì)方法1)馬歇爾設(shè)計(jì)法2)Superpave設(shè)計(jì)法3)礦料表面裹覆油膜厚度法4)VCADRC礦料級(jí)配檢驗(yàn)法5、1Superpave設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)方法:Superpave是采用0.45次方作為級(jí)配組成的最大密實(shí)曲線,同時(shí)在0.45次方圖上提出了兩類級(jí)配控制點(diǎn):控制點(diǎn)和限制區(qū)(禁區(qū))?？刂泣c(diǎn)為級(jí)配曲線必須通過(guò)的幾個(gè)特點(diǎn)尺寸范圍,限制區(qū)為最大密度線附近的03-236mm范圍不希望級(jí)配通過(guò)的區(qū)域。設(shè)立限制區(qū)的目的主要是避免級(jí)配曲線出現(xiàn)駝峰曲線”,駝峰曲線表面細(xì)集料特別是天然砂的含量過(guò)高