學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板

學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)模板：教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱細(xì)胞器姓名王增發(fā)工作單位民族中學(xué)地市區(qū)縣臨夏州積石山縣年級高三學(xué)科生物教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)和能力要素分析，說明它的地位和作用）本課是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。包括“細(xì)胞器之間的分工”、“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”、“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”、“細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)”四個(gè)小部分的內(nèi)容。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面細(xì)胞能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析（說明學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容可能遇到的知識(shí)和能力困難）學(xué)生在第三章第一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有所了解，有了細(xì)胞膜的知識(shí)儲(chǔ)備，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。但在本節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于細(xì)胞器內(nèi)容多，識(shí)圖難，老師更需要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)記憶。三、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際情況，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，預(yù)設(shè)要達(dá)到的知識(shí)、能力和態(tài)度的學(xué)習(xí)結(jié)果。可分條表述）1、能夠說出各類細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能；2、簡述細(xì)胞器在動(dòng)植物細(xì)胞中的分布。3、通過嘗試動(dòng)手構(gòu)建細(xì)胞模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。4、通過學(xué)習(xí)，建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。四、教學(xué)策略選擇（說明主要采用的教學(xué)方法、手段和活動(dòng)設(shè)計(jì)等）多媒體課件展示五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并簡要說明強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略）教學(xué)重點(diǎn)1、幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。3、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)難點(diǎn)1、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合2、制作人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體六、教學(xué)過程（說明本節(jié)課教學(xué)的環(huán)節(jié)、具體的活動(dòng)、所需的資源支持及其主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)1、細(xì)胞膜的組成成分2、細(xì)胞膜的功能回答問題檢測所學(xué)內(nèi)容，鞏固舊知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入1.展示一個(gè)工廠各個(gè)車間分工合作。2.進(jìn)一步引導(dǎo)：細(xì)胞內(nèi)時(shí)刻發(fā)生著復(fù)雜的物質(zhì)和能量變化，類似一個(gè)繁忙的工廠。設(shè)問：細(xì)胞內(nèi)是否也存在很多忙碌的“車間”？

可能的回答：存在。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

細(xì)胞器1.課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材P45-P46知識(shí)，填寫“表1

細(xì)胞器的功能與特點(diǎn)”中“功能”與“膜結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容。2.以連線的形式當(dāng)堂驗(yàn)收預(yù)習(xí)成果，并講解細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

1．課前預(yù)習(xí)，并填寫“表1

細(xì)胞器的功能與特點(diǎn)”中“功能”與“膜結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容。2．在老師的引導(dǎo)下連線，并跟隨老師的引導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過講授和引導(dǎo)，讓學(xué)生對細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有初步認(rèn)識(shí)。

細(xì)胞器

1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作找出藍(lán)色任務(wù)袋中任務(wù)卡出現(xiàn)的錯(cuò)誤并改正；2.引導(dǎo)學(xué)生討論各種細(xì)胞器在動(dòng)植物細(xì)胞中的分布情況，填寫“表1

細(xì)胞器的功能與特點(diǎn)”中“分布”相關(guān)內(nèi)容。3.組織學(xué)生小組呈現(xiàn)合作成果并評價(jià)。4.引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞器在動(dòng)植物細(xì)胞中的分布情況。

在教師的引導(dǎo)下完成小組合作任務(wù)，辨別細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和了解細(xì)胞器的分布。

通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

精神。

拼裝細(xì)胞器

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)拿到的細(xì)胞模式圖框架，利用綠色任務(wù)袋中的材料，小組成員合作共同構(gòu)建細(xì)胞模型。2.巡回指導(dǎo)，請兩組同學(xué)在黑板上展示他們構(gòu)建的細(xì)胞模型。3.評價(jià)學(xué)生的成果，并提出疑問：各種細(xì)胞器在不同組同學(xué)構(gòu)建的模型中所處的位置不一樣，哪種分布才是合理的？各種細(xì)胞器之間在結(jié)構(gòu)和功能上存在怎樣的聯(lián)系？（為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊）

1.小組成員分工合作，構(gòu)建動(dòng)物細(xì)胞或植物細(xì)胞模型，并展示小組合作成果。

2.對老師提出的疑問進(jìn)行思考。通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作

精神。通過動(dòng)手操作，加深對細(xì)胞器的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力。小結(jié)課后鞏固1．在高等植物的葉肉細(xì)胞中不存在的細(xì)胞器是(

)

A.線粒體

B.高爾基體

C.中心體

D.液泡2．紫色洋蔥外表皮細(xì)胞的色素存在于細(xì)胞的(

)

A.細(xì)胞膜

B.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

C.液泡

D.細(xì)胞核3．下列幾種細(xì)胞器中，不具有膜結(jié)構(gòu)的是（

）A．染色體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

B.高爾基體和染色體C.葉綠體和液泡

D.中心體和核糖體七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（說明針對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容和方法）本節(jié)課是為后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識(shí)細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作、協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。八、板書設(shè)計(jì)第2節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作細(xì)胞器功能膜結(jié)構(gòu)分布（動(dòng)、植物）線粒體

葉綠體

核糖體