資料處理的方法教學(xué)課件

資料處理的方法11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！速Y料處理的方法資料處理的方法11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第三章資料前置處理第三章資料前置處理R筒介CR資料前置處理的主要工作Q遺缺填補(bǔ)法QR雜訊去除法資料正規(guī)化R資料形式轉(zhuǎn)換資料型態(tài)轉(zhuǎn)換R資料模糊化*總結(jié)學(xué)生普遍反映物理難學(xué)，其根本原因在于理不清物理過程，空間想象能力不夠，在頭腦中不能形成正確的物理情景，因此對(duì)一些物理問題無從下手。在物理教學(xué)中，如果創(chuàng)設(shè)合適的物理情景，幫助學(xué)生形成概念、建立模型、得出規(guī)律，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的空間想象能力。一、物理情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意問題1，密切聯(lián)系生活。物理現(xiàn)象無處不與生活相聯(lián)系。在中學(xué)課本中，有些物理問題是形象的、直觀的，但也有一些物理問題是抽象的、概念化的物理模型，在教學(xué)過程中若能轉(zhuǎn)化為生活實(shí)例，對(duì)學(xué)生來說既易接受，又易掌握。例如，在講單擺問題中速度與位移的關(guān)系時(shí)，以生活中蕩秋千為實(shí)例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)或根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，就能夠很容易地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到往最低點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)速度增大，往兩側(cè)運(yùn)動(dòng)時(shí)速度減小。從而可以進(jìn)一步判斷從最低點(diǎn)到最高點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。2，注重形象性。強(qiáng)調(diào)物理情景創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)物理情景首先應(yīng)該是感性的，摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華。其次應(yīng)該是形象的，具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，既讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展。例如在講到加速度與速度的關(guān)系時(shí)，很多學(xué)生搞不清楚加速度變化與速度變化的內(nèi)在聯(lián)系，以為加速度減小速度一定減小，加速度增大速度一定增大。為了讓學(xué)生搞清楚這一問題，我們不妨以人的身高增長(zhǎng)為例，把人的身高的每年增長(zhǎng)量與加速度作對(duì)比。若人的每年的增長(zhǎng)高度恒定，則人就均勻地長(zhǎng)高；若每年的增長(zhǎng)量減少，人還在長(zhǎng)高，但是長(zhǎng)高的速度就慢了。當(dāng)然老師首先應(yīng)該講清楚，加速度方向與速度方向一致時(shí)，就是加速運(yùn)動(dòng)，速度一定增大；加速度與速度方向相反時(shí)，就是減速運(yùn)動(dòng)，速度一定減小。3，具有一定的延伸性。延伸性原則是指在所創(chuàng)設(shè)的物理問題情景中，既構(gòu)建與當(dāng)前教學(xué)相關(guān)的情景，又蘊(yùn)含著與當(dāng)前問題有關(guān)，讓學(xué)生自己去回味、思考的問題。這樣可激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索繼續(xù)閱讀材料和思考問題的興趣，使課堂教學(xué)具有一定的延伸性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。高一E學(xué)期我在講到摩擦力時(shí)，通過實(shí)踐觀察，學(xué)生們都能夠認(rèn)識(shí)到在生活中很多情況下存在摩擦力，并且很多時(shí)候摩擦力是有益的，有時(shí)也是有害的。接下來老師提問：“如果沒有摩擦力將會(huì)怎樣?”讓學(xué)生課后自己去分析、思考。大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極主動(dòng)地去思考。測(cè)試結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)掌握得很好。二、創(chuàng)設(shè)物理情景的方法與措施要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維及空間想象能力，離不開平時(shí)課堂教學(xué)中形象、直觀的物理情景教學(xué)。1，多做物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)。物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，許多概念、規(guī)律的得出都離不開實(shí)驗(yàn)。但由于地域條件的差異，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)裝備不盡完善。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)如果沒有正規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的。教師應(yīng)動(dòng)手做一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，而不是跳過不講，應(yīng)有“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，隨時(shí)隨地做實(shí)驗(yàn)”的精神。例如，在講機(jī)械波的形成時(shí)，用波動(dòng)演示儀能直觀地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到波的形成原理，如果沒有波動(dòng)演示儀?？梢圆扇◇w操表演的方式或用繩子的抖動(dòng)來演示。在實(shí)驗(yàn)操作過程中引出問題：從實(shí)驗(yàn)中看到什么現(xiàn)象?應(yīng)當(dāng)怎樣解釋?等等。學(xué)生帶著問題去觀察實(shí)驗(yàn)，既能激發(fā)自己對(duì)新內(nèi)容的興趣，又能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解與記憶。2，利用多媒體教學(xué)。展現(xiàn)物理情景。在實(shí)際生活中，有一些實(shí)驗(yàn)屬于理想實(shí)驗(yàn)，是不能夠真實(shí)展現(xiàn)的，學(xué)生理解起來就有些費(fèi)力，若采用多媒體課件就能夠形象地把這些物理情景展現(xiàn)出來。例如在講到超重和失重時(shí)，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象很難親身體會(huì)，尤其是完全失重。我們知道在太空中的物體就處于完全失重狀態(tài)，物體間雖然接觸但不存在相互的力的作用。這個(gè)現(xiàn)象在實(shí)際生活中是很難體會(huì)到的。講這一內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體課件，把我們國(guó)家近年來發(fā)射的神舟5號(hào)、神舟6號(hào)、神舟7號(hào)飛船在太空中的運(yùn)行視頻資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生們看到宇航員在太空艙中處于完全失重狀態(tài)的情景時(shí)，都能感同身受，且記憶深刻。3，加強(qiáng)理論構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)物理情景。對(duì)于能夠直觀看到的物體或現(xiàn)象學(xué)生們比較容易接受，但是生活中又有許多物理現(xiàn)象是無法觀測(cè)到的，這就需要學(xué)生有一定的空間想象能力，在理論上構(gòu)建抽象的物理情景和物理模型。我們知道電場(chǎng)、磁場(chǎng)這些特殊的物質(zhì)雖然看不到、摸不著，但確確實(shí)實(shí)存在著。人們?yōu)榱诵蜗蟮孛枋鲭妶?chǎng)和磁場(chǎng)，就用電場(chǎng)線和磁場(chǎng)線來表示電場(chǎng)和磁場(chǎng)的形狀和方向。故在分析電場(chǎng)和磁場(chǎng)時(shí)，同學(xué)們頭腦中一定要有這樣的情景和模型，從而才能進(jìn)一步作出正確的判斷。三、提高空間想象能力的策略空間想象能力是指在解決物理問題時(shí)，在頭腦中形成的物理情景和物理模型。創(chuàng)設(shè)物理情景是培養(yǎng)空間想象能力的前提條件，空間想象能力是物理情景的再現(xiàn)和升華：要培養(yǎng)空間想象能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1，審清題意，畫出圖示。大多數(shù)物理問題都涉及到物體的運(yùn)動(dòng)過程，有的較簡(jiǎn)單，有的復(fù)雜。對(duì)于簡(jiǎn)單的過程頭腦中容易展現(xiàn)，但對(duì)于復(fù)雜的過程，同學(xué)們往往看了前邊，忘了后邊，顧此失彼，在頭腦中不能完整展現(xiàn)題目所描繪的情景和過程。這種情況下，就需要按照題目所給的條件分步做出圖示，最后依順序梳理思路，對(duì)題目所描述的過程方能一目了然。許多教師都體會(huì)到分析豎直方向上的彈簧振子是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程難以把握。因此在講到此類問題時(shí)，需要畫出彈簧的幾個(gè)特殊位置，即原長(zhǎng)位置，平衡位置，最高點(diǎn)和最低點(diǎn)，按運(yùn)動(dòng)過程合理排序，就能夠展現(xiàn)彈簧振子的運(yùn)動(dòng)過程，從而做出正確的判斷。2，聯(lián)系實(shí)際，形成物理模型。在中學(xué)物理課本中，講到過很多物理模型，如：質(zhì)點(diǎn)、單擺、彈簧振子、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。有很多實(shí)際問題，如果直接去分析計(jì)算，很難判斷出正確的結(jié)果。如果把這些問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的物理模型，則解題思路就清晰、明朗，計(jì)算起來就容易多了。例如在電磁學(xué)中，有很多題都涉及到帶電粒子在重力、電場(chǎng)力共同作用下的運(yùn)動(dòng)，分析計(jì)算比較復(fù)雜，且運(yùn)動(dòng)過程不易判斷。解決此類問題時(shí)，不妨轉(zhuǎn)化一下角度，把復(fù)合場(chǎng)轉(zhuǎn)化為等效重力場(chǎng)，相當(dāng)于粒子只在等效的一個(gè)重力場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，分析起來就簡(jiǎn)單多了。3，拓展思路。培養(yǎng)發(fā)散思維。有很多物理習(xí)題是可以用多種方法求解的，在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)一題多解的練習(xí)，不僅能夠拓展思路，還能進(jìn)一步熟悉掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，跳出思維的局限障礙：在分析力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，既可以應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律分析計(jì)算，也可以應(yīng)用動(dòng)量、能量觀點(diǎn)判斷。在講解例題或布置作業(yè)時(shí)，老師要提出這樣的要求。經(jīng)過一定的訓(xùn)練，學(xué)生的分析解決問題的能力能夠得到明顯地提高，解題思路會(huì)更靈活、多樣。物理情景的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)空間想象能力的先決條件，在平時(shí)的物理教學(xué)中只有多多展示直觀、形象的物理現(xiàn)象和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的物理情景，才能使學(xué)生更好地掌握物理概念、規(guī)律，在分析解決有關(guān)問題時(shí)，就能夠利用已有的印象，在頭腦中形成正確的、適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，解決問題就能得心應(yīng)手了。隨著課改活動(dòng)的深入開展，我們的英語課堂有了很大的改觀。作為一名農(nóng)村的一線英語教師，經(jīng)過這幾年的課改實(shí)踐，我覺得新課改確實(shí)讓教師和學(xué)生受益匪淺。英語教師越來越多的鉆研和探究，并實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方法；課堂教學(xué)更加注重教學(xué)策略和手段；學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來越多的普及和推廣；課堂氛圍和形式由原來老師授教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我素養(yǎng)有了不斷的提高。但英語新課改的過程中，我們一些困惑，而這些困惑又都是新課改實(shí)施過程中不可同避的問題.現(xiàn)就自己在學(xué)習(xí)中的一些感悟，再結(jié)合奉任新課改以來教學(xué)工作中的一點(diǎn)體驗(yàn)和反思，談?wù)勣r(nóng)村初中英語課改中的一些認(rèn)識(shí)：一、課改給我們的認(rèn)識(shí)。1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n。新課改下的備課，注意從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，不僅要備如何“教”，更要重視怎么“學(xué)”的問題。尤其要在備課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)，教者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。在英語教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，真正做到因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。在具體實(shí)施教學(xué)任務(wù)的過程中，從指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而減小兩級(jí)分化，提高課堂教學(xué)的效率。3、突出學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。由于環(huán)境的限制，農(nóng)村學(xué)生普遍膽小怕羞，初學(xué)英語時(shí)很難主動(dòng)開口。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，開口說是學(xué)好英語的第一關(guān)，教師要從學(xué)生的心理感受、體驗(yàn)和理解出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生克服怕羞的心理狀態(tài)，從機(jī)械的模仿入手，允許學(xué)生犯錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過讓膽大的學(xué)生進(jìn)行示范、表演，讓語音較好的學(xué)生全班領(lǐng)讀，讓不同程度的學(xué)生分組練習(xí)、教師個(gè)別輔導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的鍛煉和提高，體驗(yàn)成功和快樂。二、存在的難度。課改中，我們雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)也取得了一些成績(jī)，但就目前的教學(xué)來看，學(xué)生英語成績(jī)偏低，教學(xué)效率不高，英語學(xué)科始終影響和制約整體教學(xué)質(zhì)量提升，主要有以下方面的難度：1、學(xué)生在小學(xué)缺乏良好的英語基礎(chǔ)。在我們周圍，英語課程在小學(xué)被作為副科開設(shè)，上級(jí)部門對(duì)于教學(xué)也沒有特別的量化考核；就家長(zhǎng)而言，對(duì)該課程也沒有足夠的了解，往往抱著學(xué)生上了初中就正式學(xué)的態(tài)度；在學(xué)生心中，英語可學(xué)可不學(xué)。所以，英語課程往往得不到師生的重視。沒有一定的語言基礎(chǔ)，小學(xué)英語與中學(xué)的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，這是影響初中英語課改的第一個(gè)屏障。2、現(xiàn)學(xué)英語教材的詞匯量大、內(nèi)容多。不少單詞拼寫困難，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約著教師的授課質(zhì)量。初中的英語教材，每個(gè)單元都有至少七八十個(gè)單詞。尤其對(duì)于初一學(xué)生，有些單詞出現(xiàn)了但不常用，而這些在讀音、拼寫以及用法上的難度都不是他們能接受的。還有部分詞匯，如birthdayparty，baseball，club，dessert等，對(duì)于見識(shí)淺薄的農(nóng)村學(xué)生都很難理解，需要教者進(jìn)行注解，而學(xué)生在識(shí)記上也有難度。3、教材語法較零碎，操作難度大。而且，初中英語教材涉及不同的話題，練習(xí)不同的目標(biāo)語言和時(shí)態(tài)。這些話題和時(shí)態(tài)在教材上的的分布比較零散。教者如果整合的話，又會(huì)出現(xiàn)詞匯和語法脫節(jié)的難題。加大了教師的教學(xué)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。語法較零碎，操作難度大。4、在學(xué)生參與課改的學(xué)習(xí)過程中，拔尖的學(xué)生在聽、說、讀、寫等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從七年級(jí)開始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，兩級(jí)分化嚴(yán)重，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度等。所以，作為農(nóng)村的英語教師，初中英語教學(xué)要走出困境，課改還有很長(zhǎng)的路要走。要提高質(zhì)量，必須緊緊把握新課程改革這一契機(jī)。做為教師，我們要加強(qiáng)自身的語言素養(yǎng)、教學(xué)觀念、教學(xué)理論水平、教學(xué)技能技巧、教師的自主發(fā)展等能力。同時(shí)，我們還要在課堂實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和鉆研，解決以上存在的難題，才能保障英語課改順利有效進(jìn)行，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。第三章資料前置處理第三章資料前置處理R筒介CR資料前置處理的主要工作Q遺缺填補(bǔ)法QR雜訊去除法資料正規(guī)化R資料形式轉(zhuǎn)換資料型態(tài)轉(zhuǎn)換R資料模糊化*總結(jié)資料未經(jīng)處理的問題資料不完整(dataincomplete資料中某些屬性值有遺缺◎缺少某些分析時(shí)需要用到的屬性Q資料有雜訊(nose◎資料有錯(cuò)誤或是特例(outlier)造成QR資料不一致(datainconsistency)由不同來源整合而得所產(chǎn)生商品在臺(tái)灣是以臺(tái)幣’在美國(guó)則是美金計(jì)價(jià)有高品質(zhì)的資料,才有高品質(zhì)的探勘結(jié)果第三章資料前置處理Q筒介R資料前置處理的主要工作Q遺缺填補(bǔ)法Q雜訊去除法QR資料正規(guī)化QR資料形式轉(zhuǎn)換QR資料型態(tài)轉(zhuǎn)換資料模糊化※總結(jié)前置處理的主要工作資料整合資料清理資料轉(zhuǎn)換整合後清理過準(zhǔn)備進(jìn)行探的資料的資料勘的資料各種不同來源的資料資料整合資料整合(dataintegration)解決多重資料來源的整合問題主要工作◎消除資料不一致數(shù)值不一致(datavalueconflict綱目不一致(schemaconflict)◎消除資料重複性數(shù)值重複綱目重複資料清理(1)確認(rèn)資料正確性丶完整性◎常見的資料正確性問題檢查內(nèi)容說明屬性的有效值或有例如氵性別屬性的值不是男性就是女性;生日的月份應(yīng)該效範(fàn)圍介於1和12之間數(shù)值的唯一性例如∶身分證字號(hào)或是顧客編號(hào)不可有重複參考完整性例如∶存在於訂單資料表中的會(huì)員編號(hào)必須冋時(shí)存在於會(huì)referentialintegrity)員資料表中資料的合理性驗(yàn)例如:從會(huì)員的生日計(jì)算出該會(huì)員的年齡只有10歲,但是該會(huì)員所填