英漢常見動物喻詞對比課件

英漢常見動物喻詞對比51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。英漢常見動物喻詞對比英漢常見動物喻詞對比51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。動物隱喻主要內容1、宏觀對比1.1數(shù)量對比與分析1.2詞義引申方式比較1.3喻意類型對比1.4構詞力對比2、微觀對比2.1英語中有喻意漢語里卻無的動物詞22漢語里有喻意英語里卻無的動物詞2.3英漢語里都有喻意的動物詞一、采用啟發(fā)性教學方法對學生進行信息技術教學現(xiàn)代教學不僅要進行有效的知識傳遞，還要以提高學生的綜合素質為出發(fā)點，對學生進行素質教育，同時還要注重對學生進行思想道德教育，提高學生的道德修養(yǎng)。時代發(fā)展了，對人才的需求也發(fā)生了相應的變化，時代呼吁全面發(fā)展的高素質人才，教育要順應時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出社會需要的人才，為此在課堂教學中老師要樹立正確的教學目標，將學生的知識學習與技能學習有效結合起來。在實際教學過程中，老師依然要重視對學生進行基礎知識教育，提高學生的智力水平，使學生掌握大量的科學文化知識，同時，還要注重對學生的能力進行培養(yǎng)，使學生的長處得到有效發(fā)揮，使學生掌握更多能夠立足于社會的本領。老師還應該對學生進行有效的思想道德教育，因為一個人只有具備了高尚的道德情操，才能為社會做出更大貢獻。老師在對學生進行思想道德教育的時候，要學會“以理服人”，老師不能依靠自己的權威去壓迫學生，要耐心為學生講道理，逐步培養(yǎng)學生辨別是非的能力。二、有效培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣創(chuàng)造生動活潑的課堂教學氛圍，有效培養(yǎng)學生對信息技術課堂教學的興趣，將會對學生的信息技術學習產生重要影響。俗話說的好“興趣是最好的老師”，學生對學科學習是否有濃厚的興趣，對學生的學習態(tài)度及學習成績都會產生重要影響。在興趣的指引下，能夠引導學生更好的進行信息技術學習，提高學生思維的積極性。例如：老師在教授幻燈片的制作方法時，可以先讓學生欣賞幾張已經制作好的幻燈片，引起學生的學習欲望，學生在學習過程中，為了制作出自己喜歡的幻燈片，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，制作出不同的圖形。三、有效激發(fā)學生的學習動機將信息技術教學與素質教育有效結合起來，必須有效激發(fā)學生的學習動機，并不斷提高學生的創(chuàng)新意識。學習動機能夠有效調動學生內在的學習欲望，學生學習動機的外在表現(xiàn)是學生是否對學習產生積極性與自覺性，只有在學習動機的指引下，學生才會倍加努力學習。為了有效調動學生對信息技術課的學習積極性，老師可以采用多種方法。例如：老師可以組織一次打字速度大比拼，看哪個學生的打字速度比較快，通過比賽使學生看到自己的長處，同時也讓學生看到自己的不足，通過比賽學生的學習積極性得到有效調動，充分調動了學生的學習積極性。四、對學生進行分層教學計算機是信息技術課的主要媒介，通過計算機進行有效的信息獲取、整理與傳遞。學生生活的環(huán)境是復雜的，而且每個學生生活的環(huán)境又存在差別，因此，對信息技術基礎知識的掌握也存在一定的差異性，如果老師在課堂教學中不根據(jù)學生的實際情況進行因材施教，那么勢必會出現(xiàn)以下情況：信息技術基礎好的學生難以在原來的基礎上進一步提升；信息技術基礎差的學生聽課存在困難。久而久之，學生對信息技術學習的積極性就會受到打擊，學習的興趣越來越淡。對于學生之間存在的差異，要求老師從學生的實際情況出發(fā)，秉承“因材施教”的教學理念，尊重每一個學生在課堂教學中的主人翁地位，有效調動學生的學習積極性，促進學生主動學習，使每一個學生的潛能都得到有效發(fā)揮。在對學生進行遠程教育時，要特別重視學生在學習中的主體地位，不僅要引導學生學會如何學習，還要引導學生進行主動學習，讓學生掌握科學的學習方法，并在學習過程中不斷改進自己的學習方法。計算機學習也具有一定的抽象性，因此老師還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生不斷取得進步。五、進行素質教育，既要培養(yǎng)學生的思維能力，還要對學生進行思想道德教育作為老師應該明白，對學生進行素質教育既是一種社會需要，也是一種超越社會的需要，通過素質教育使學生變得更加具有適應性、更加理性也更加具有道德性，以達到不斷改善人的綜合素質的目的。進行素質教育要面向全體學生，使學生的綜合素質得到全面提升。對學生進行素質教育要從學生的實際心理特征出發(fā)，對學生的道德觀念進行有效指導，有效促進學生的健康成長。對學生進行思想道德品質教育既是一門科學，也是一門具有很強說理性的教學藝術。不管是老師的語言，還是采用的教學方法，都要經過老師的精心設計，根據(jù)具體的教學環(huán)境、學生的個性特征及教學的內容，選擇最有效的教學方式。既需要老師對學生進行直接教導，又需要老師進行側面輔導，最終達到提高學生綜合素質的目的。六、將素質教育滲透到信息技術教學之中對學生進行信息技術教育，在提高學生信息技術技能的同時，實際上學生的綜合素質也得到了有效提升。老師要讓學生認識到提高自身素質的重要性，進而激發(fā)學生努力學習現(xiàn)代信息技術。當今社會信息技術滲透到人們生活的各個角落，對人們的生活和工作產生重要影響，學生努力學習信息技術既是工作的需要，也是在未來社會生存的需要。當今社會競爭日益激烈，需要學生不斷提升自身素質，以求在激烈的競爭中取得一席之地，進行信息技術學習是提升學生綜合素質的重要途徑。綜上所述：在初中廣泛開展信息技術教育，是全面推行素質教育的一個重要途徑，也是有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力的一個重要舉措。因此，作為一名現(xiàn)代初中信息技術老師，需要不斷緊跟時代發(fā)展潮流，不斷提高自身的綜合素質，以新的教學理念為指導，在教學中不斷歸納與總結，積極投身于教學實踐，為初中信息技術教學做出更大的貢獻。相信在廣大老師的努力付出與學生的認真學習下，初中信息技術教學一定能取得更大進步，有效促進學生綜合素質的提升。中職學生是一批在傳統(tǒng)教學評價方式下被“淘汰”的群體，他們中的大部分人痛恨考試，有的甚至犯了“考試綜合征”。中職學校是他們暫時的“避難所”，很多學生抱著混混日子的態(tài)度讀中專，由于他們恨透了考試，因此每次數(shù)學考試成績公布出來時，成績個位數(shù)，甚至零分的不在少數(shù)，難道這些學生真的只能得零分嗎？難道就不能從其他方面給他們一個較全面的評價嗎？面對這樣的成績，學生可能會麻木，但他的內心難道真的不希望看到一個“好看”的成績嗎？一、傳統(tǒng)評價的弊端由于每一個學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了他們的數(shù)學學習活動是一個富有個性的過程，特別是中職學生，更具有個性。傳統(tǒng)的評價只注重在課程實施之后對課程計劃和學習情況進行考察的總結性評價，具有事后檢查的性質，其優(yōu)點在于簡便易行。但對課程的實施過程中和學生的學習過程中出現(xiàn)的問題卻無能為力，不能全面了解學生數(shù)學學習的歷程，不能及時、有針對性地提出改進的意見，而且只看最終結果，不問這個結果是如何形成的，因此在評價效果上存在局限性。主要表現(xiàn)在：①評價功能單純，過于強調選拔功能，忽視學生全面發(fā)展的需要；②評價主體單向，忽視了學生的主體作用的發(fā)揮，學生經常處于被動地位；③評價指標單一，過于關注學生的考試成績，而忽視學生學習過程的評價；④評價方式單調，過于注重書面評價，忽視其他評價方式的運用。而學生的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思維能力與數(shù)學思想方法，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力，積極的情感態(tài)度與價值觀等都是在數(shù)學學習過程中逐漸形成的，傳統(tǒng)的評價方式很難反映出學生這些方面的變化。二、中職數(shù)學教學實施過程性評價的必要性和可行性中職數(shù)學新教材對于每一節(jié)課都設計了探究、思考交流、問題解決等環(huán)節(jié)，對于大部分數(shù)學成績較差的中職生來說，他們對學習過程中的各個環(huán)節(jié)關注度不同、興趣度不同、思維水平不同，傳統(tǒng)的評價方式很難反映出學生在這些方面的變化，不利于提高中職生的數(shù)學學習興趣。正是基于這些，中職數(shù)學教師應將評價貫穿數(shù)學學習的全過程。評價既要關注學生數(shù)學學習的結果，又要關注他們數(shù)學學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，又要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。對于沒有考試壓力的中職生而言，這樣的評價機制是完全可行的。評價的根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此，突出評價的發(fā)展功能是學生評價改革的核心，它集中體現(xiàn)了課改基本理念，即“一切為了學生的發(fā)展”。因此，評價實施過程中要關注人和人的發(fā)展，體現(xiàn)出尊愛與關懷，激發(fā)被評價者的主體精神。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在原有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。這就要求我們應更新評價觀念，建立以“發(fā)展功能”為核心的新的評價體系，科學評價學生的數(shù)學能力。對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。三、中職數(shù)學教學實施過程性評價的策略與功能1.概念界定“數(shù)學學習過程評價”是指有計劃、有目的地收集有關學生在學習過程中對數(shù)學知識掌握程度、使用數(shù)學的能力和對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀等方面的證據(jù)，并根據(jù)這些證據(jù)對學生的數(shù)學學習狀況作出評價，并提出建議。2.理論基礎數(shù)學學習過程評價體現(xiàn)了建構主義教育理論的思想。它認為課程實施是學生通過驅動自己學習的動力機制積極主動地建構知識的過程，這種建構是學生在自身的經驗、信息和背景知識的基礎上，通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。教學過程不僅是師生互動，而且是師生之間、學生之間的多邊互動，由此，在評價過程中應該把學生作為評價主體。學生不應是一系列評價的消極應付者，而應是評價的主動參與者，讓學生學會自我評價，引導學生成為自律學習者，使其在自我評價與他人評價的共同作用下前進。數(shù)學學習過程評價體現(xiàn)了以人為本的教育理念，它強調多元、崇尚差異，主張開放、重視平等，推崇創(chuàng)造、否定中心和等級。尊重個性，承認并注意強調學生的個別差異，注意學生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，每個學習者都是獨一無二的個體，不能用絕對統(tǒng)一的標準度量學生的學習水平和發(fā)展程度，要給學生的不同見解留有空間。在評價主體、評價標準、評價方法等方面都要體現(xiàn)多元的特點，突出過程，強調收集日常資料的重要性，評價不僅是對現(xiàn)時狀況的價值判斷，更應該是開展下一步學習活動的起點。其功能在于促進學生充分發(fā)揮主觀能動性，推進學生學習。3.策略與方法根據(jù)2012年開始使用的中等職業(yè)學校新教材，編寫者在每一小節(jié)內容的設計中，都分了“探究”“想一想”“思考交流”“問題解決”幾個環(huán)節(jié)，可以看出這些內容需要老師與學生的大量互動才能達到新教材編寫者所期望的效果，而課堂上的互動若沒有有效的評價激勵方法，則大部分學生是不會配合的。可以說新教材每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都是許多專家們精心設計的，而老師們真正按著這樣的環(huán)節(jié)進行教學的少之甚少。其實還是相應的評價機制不到位。筆者在一輪的新教材教學過程中，通過附錄表格（中職學生數(shù)學學習過程性評價表）的評價方法，堅持進行過程性評價，并且將評價結果計入學生的總評分，適當降低了最終試卷考核分數(shù)在總評分數(shù)中的比例。4.功能試行下來感覺這樣的評價可以使師、生達到“雙贏”。①整個課堂不再會有完全置身事外的學生，減輕了教師課堂紀律管理負擔。②學生參與課堂互動的積極性有了很大提高，使得教師不再是唱獨角戲的主角。③學生情感與態(tài)度在課堂上有了一定的體現(xiàn)，輕松實現(xiàn)了情感目標教育。④學生數(shù)學思維與發(fā)展水平在慢慢得到提高，一定程度上激勵教師做好更充分的教學準備。總之，一輪新教材的教學經驗還不足以完善這樣的教學評價方式，但可以肯定的是中職數(shù)學課堂絕對不能用單一的評價方式對學生做出草率評價。相信通過二輪教學的進一步完善（方法、評價表等），這樣的教學評價方式可加以采用并推廣。動物隱喻主要內容1、宏觀對比1.1數(shù)量對比與分析1.2詞義引申方式比較1.3喻意類型對比1.4構詞力對比2、微觀對比2.1英語中有喻意漢語里卻無的動物詞22漢語里有喻意英語里卻無的動物詞2.3英漢語里都有喻意的動物詞1.1動物喻詞數(shù)量對比與分析1.1.1英漢常見動物喻詞數(shù)量及比例表格(喻詞總數(shù):498)項目數(shù)量比例(%)英語動物喻詞15531.12漢語動物喻詞9.64原因分析1、英國的霸主國地位,擁有眾多殖民地,可以接觸到的物種種類更多2、英國歷史上曾受過斯坎迪納維亞語、法語、拉丁語、希臘語、德語的影響,外來詞與較多3、歷史上英國曾受外域文化影響較深,語言是文化的載體,詞匯載蓄功能最強4、美國民族詩歌大熔爐,形形色色的英語都會對美國英語產生影響。5、除英美外,加拿大、澳大利亞、新西蘭、南非等國家地理環(huán)境迥異。6、漢語中,對動物的聯(lián)想所產生的結果有好些是變現(xiàn)在表征意義上的特別是配對使用的動物詞時,動物動物之間,植物植物之間都可以配對這是漢語雙音節(jié)化、多音節(jié)化影響的。漢語象征意義的動物詞與漢民族圖騰有關。比如古人的“四靈”之說:麟、鳳、龜、龍12英語各類動物詞中喻詞所占比例(p147)、英語中比例最高的12類:傳說中的動物、其他類動物、食草獸類、猛禽、食肉獸類、昆蟲、兩棲動物、其他禽鳥、鳴禽、軟體動物、嚙齒動物、游禽2、漢語中前12類:傳說中的動物、猛禽、游禽、昆蟲、兩棲動物鯨類、食肉獸類、食草獸類、涉禽、靈長類24.2412.1212.2012.421.0603、英漢共有的:傳說中的動物食草獸類、猛禽、食肉禽類、昆36.11蟲、兩棲動物、嚙齒動物、游禽以上結果表明神話傳說對語言影響深刻久遠、古人對猛禽猛獸的好奇、困惑和懼怕心理是這些詞產生喻意的依據(jù)之一。3、與人類生活息息相關的動物更容易使人產生聯(lián)想,如食草獸類與農牧狩獵,游禽與飼養(yǎng)和狩獵,昆蟲與農作物生產等。備注:(漢語中沒有喻意的幾類動物也有象征意義:刺猬海燕鯉魚跳龍門泥鰍蝦兵蟹將賊眉鼠眼)12詞義引申方式對比語種喻詞只有轉喻義喻詞數(shù)量既有轉喻義叉有隱喻只有隱喻義喻詞數(shù)數(shù)量及比例(%義喻詞數(shù)量及比例量及比例(%)英語15536(23.22)7(36.77)62(40.00)漢語24(50.00)13(27.08)11(22.92)比喻引申:通過打比方對詞義的引伸發(fā)展,由此得到的意義叫做比喻義。轉喻義:指當甲事物同乙事物不相類似,但有密切關系時,可以利用這種關系,以乙事物的名稱來取代甲事物,這樣的一種修辭手段。例:Heisfondofthebottle.他喜歡喝酒。(用bottle裝酒的瓶子,表示wine酒;Greyhairsshouldberespected.,老人應受到尊重。(用greyhairs白發(fā),表示oldpeople老人)隱喻義:不用like或as表示出來,而是進行隱藏的比較的這樣一種修辭手段。15Heisapig;Sheisawomanwithastonyheart英語多隱喻,漢語多轉喻。1.3喻意類型對比英漢動物喻詞意義類型及每一類型的詞數(shù)對比見下表表“人”表“概念”表“皮毛”的喻詞數(shù)的喻詞數(shù)作“詈詞”表“肉”及制品的數(shù)語喻詞量及比例量及比例的數(shù)量及比的數(shù)量及量及比例種數(shù)量(%)例(%)比例(%)(%)120英語漢225(53.33)16(7.11)2(0.89)4(1.78)13(5.78)9223(25)(30.43)6(6.52)0表“顏色”表“星座”表“生肖”作“姓”表“其他事語喻詞的數(shù)量及的數(shù)量及的數(shù)量及比的數(shù)量及物”的數(shù)量種數(shù)量比例(%)比例(%)例(%)比例(%)及比例(%英語漢語22568(3.56)01(044)58(2578)05(543)12(134)6(6.52)12(13.04)注:表中的喻詞數(shù)量以意義來計,有些詞具有好幾種意義,故總數(shù)多了。·從表中可知英語中喻“人”的詞最多,占53.33%;其次是轉喻“其他事物”的詞,占25.78%;第三是表“概念”的詞