單片機的C語言編程教學(xué)課件

單片機的C語言編程6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。單片機的C語言編程單片機的C語言編程6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。R第10章單片機C語言編單片機原理、接口及應(yīng)用第10章C語言編程R第10章單片機C語言編內(nèi)容提要★c51程序結(jié)構(gòu)★c51的數(shù)據(jù)類型★數(shù)據(jù)的存貯類型和存貯模式★c51對SFR、可尋址位、存儲器和MO口的定義★c51的運算符★函數(shù)★c語言編程實例★單片機資源的C語言編程實例★匯編語言和C語言的混合編程★C語言函數(shù)庫的管理與使用★小結(jié)一、引言根據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2016年全國農(nóng)村外出務(wù)工勞動力人數(shù)累積達1.69億，同比增長0.30%。由此可見，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)民選擇外出務(wù)工，隨著他們的背井離鄉(xiāng)，留守兒童問題越發(fā)嚴(yán)峻。在關(guān)于留守兒童的報道中，家長們認(rèn)為離家務(wù)工能夠帶給孩子更優(yōu)越的生活，而將孩子帶在身邊不僅影響收入，同樣也不利于孩子的成長，所以家長們選擇將孩子留在家中，交給家中的親戚撫養(yǎng)，有些留守兒童甚至無人監(jiān)護。根據(jù)“2016年中國留守兒童大數(shù)據(jù)統(tǒng)計”顯示，全國不滿16周歲的農(nóng)村留守兒童的數(shù)量為902萬人，留守兒童中由（外）祖父母監(jiān)護的805萬人，占89.3%；由親戚朋友監(jiān)護的30萬人，占3.3%；一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力的31萬人，占3.4%；有36萬農(nóng)村留守兒童無人監(jiān)護，占4%。由于觀念問題，許多留守兒童的撫養(yǎng)者認(rèn)為只要能掙到錢衣錦還鄉(xiāng)，是否接受教育并不重要，關(guān)于留守兒童的教育問題亟待解決?；诖?，本文重點分析了目前國內(nèi)農(nóng)村留守兒童的教育問題，并根據(jù)中國國情提出了相應(yīng)的對策建議以供參考。二、農(nóng)村留守兒童教育困境（一）家庭的不完整導(dǎo)致的教育問題家庭是每個孩子出生后最先接觸到的環(huán)境，是他們成長的最主要場所。父母是家庭的核心組成部分，是孩子最初也是一生的導(dǎo)師，他們對子女的一生有著深遠的影響，因此父母站在子女價值觀培育、態(tài)度形成和資源供給的第一線上。但是對于留守兒童來說，他們面臨的最嚴(yán)峻的問題便是家庭不完整。在研究中發(fā)現(xiàn)，由于外出打工人員的文化水平普遍偏低，只能從事一些體力勞動，從而導(dǎo)致工作地點往往是不固定的，并且工作時間很長，將孩子帶在身邊也無暇看管。此外，大量農(nóng)民工是居住在集體宿舍中，如果將孩子帶在身邊便需要額外支出在外租房，相應(yīng)的會多出大量水電費等生活支出，因此留守兒童較之流動兒童要多得多，大部分留守兒童的父母將子女交托給家中親戚照料。父母雙方的“缺席”，導(dǎo)致留守兒童與父母無法正常進行溝通與互動，彼此間缺乏情感表達，使留守兒童與父母之間產(chǎn)生心理隔閡，缺乏心理歸屬感。一般來說，外出務(wù)工的父母都會將子女交給老人或委托給自己的親朋好友照料，直接將孩子交由爺爺、奶奶和外公、外婆監(jiān)護的占絕大多數(shù)。但這些老人的年齡大且受教育程度不高，只能給予留守兒童生活起居上的照料，在學(xué)習(xí)上便心有余而力不足。此外，由于爺爺、奶奶對孩子的溺愛，許多留守兒童任性妄為，在家不聽從長輩的教導(dǎo)，在學(xué)校也不服從管教。加之很多父母一心只想著掙錢，并不重視教育，會使留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，形成錯誤的價值觀。因此父母教育功能缺失成為產(chǎn)生留守兒童教育問題的重要因素。（二）學(xué)校教育功能不完善除家庭以外，學(xué)校是影響留守兒童社會化的重要場所。人在滿足基本的生理與安全需求的基礎(chǔ)上，還存在愛與歸屬感的需求。留守兒童往往心智還不夠成熟，更是情感意識逐漸增強的重要年齡段。當(dāng)他們在家庭中得不到應(yīng)有的教育與關(guān)懷時，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起管理、關(guān)懷與幫助的責(zé)任，從而最大程度上彌補留守兒童家庭教育上的缺陷。當(dāng)學(xué)校教育出現(xiàn)問題時，會嚴(yán)重影響留守兒童的成長教育?，F(xiàn)實中，留守兒童在學(xué)校的教育還存在很多不當(dāng)之處。首先，學(xué)校對留守兒童的管理存在著“失控區(qū)間”，主要體現(xiàn)在對非寄宿兒童的管理以及周末時間的管理失控上。許多監(jiān)護留守兒童的老人認(rèn)為孩子留在身邊才最放心，拒絕將孩子送去學(xué)校寄宿，當(dāng)留守兒童放學(xué)后，?W校便失去了對其的監(jiān)管，許多留守兒童容易沾染社會上的不良習(xí)氣，加之網(wǎng)絡(luò)與智能手機的普及，導(dǎo)致心智未成熟兒童易受網(wǎng)絡(luò)信息流影響。此外，到了周末，學(xué)校對所有學(xué)生失去監(jiān)管，留守兒童參與其他不利于其成長和發(fā)展的活動增多，在校管理和教育成效因為缺乏連續(xù)性而大打折扣。其次，在一些農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校設(shè)施及教師資源質(zhì)量不高，由于缺乏家長的督促，一些教師甚至忽視留守兒童的教育問題，把留守兒童與差生等同起來。長此以往，導(dǎo)致一些留守兒童缺乏安全感，成長軌跡出現(xiàn)問題，最終產(chǎn)生心理問題或者走上犯罪道路。因此，學(xué)校教育的不完善成為留守兒童教育困境的次要因素。（三）實質(zhì)性解決教育問題政策的缺失近年來，隨著社會開始重視農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、生活等問題，國家也相應(yīng)出臺了許多政策以促進留守兒童健康成長。例如，2016年國務(wù)院出臺的《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》中指出要及時救助保護處于監(jiān)護缺失或監(jiān)護不力等危險處境的農(nóng)村留守兒童，要充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和村（居）民委員會的屬地責(zé)任等政策。全國大部分省份也出臺了留守兒童的保護政策，例如，山東省表示2017年建成全省農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作平臺；福建省要求家庭、政府、學(xué)校盡職盡責(zé)，社會力量積極參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護體系全面建立，強制報告、應(yīng)急處置、評估幫扶、監(jiān)護干預(yù)、源頭預(yù)防等關(guān)愛保護機制有效運行，侵害、傷害留守兒童權(quán)益的事件和安全事故得到有效遏制。但是，縱觀這些政策，多關(guān)注宏觀層面，沒有給出補救方案或者建立扶助機制，對于實質(zhì)性問題重視不夠。比如，當(dāng)留守兒童得不到父母的愛與關(guān)懷時，需要在學(xué)校教育上投入更多的政策支持，搞好住宿條件，讓留守兒童能夠住在學(xué)校里與學(xué)生教師相處從而得到更多歸屬感。此外，留守兒童之所以留守，在很大程度上是因為家庭的貧困導(dǎo)致父母外出務(wù)工，因此如何確保留守兒童能夠上得起學(xué)也是社會及政府需要關(guān)注的方面。三、對策與建議（一）確保留守兒童有學(xué)可上，不因貧困失學(xué)貧困是留守兒童能否享受教育或繼續(xù)教育的關(guān)鍵所在，政府應(yīng)積極有效地落實留守兒童家庭情況調(diào)查，在全面實施義務(wù)教育的背景下，制定規(guī)范的補助標(biāo)準(zhǔn)、補助范圍，適當(dāng)加大對經(jīng)濟負擔(dān)重家庭所給予的資助力度，可以考慮在免費提供教科書的基礎(chǔ)上，逐步實施免費供給伙食、交通費用補貼等政策，從而解決留守兒童上學(xué)的主要經(jīng)費困難問題，確保留守兒童不因貧困失學(xué)。首先，明確補助標(biāo)準(zhǔn)與補助范圍，確保該享受資助的家庭得到生活補助。其次，由于一些地方財政困難，導(dǎo)致地區(qū)補助范圍偏小，仍有很多貧困家庭的留守兒童上不起學(xué)。各地區(qū)部門要在確定基本標(biāo)準(zhǔn)能夠滿足正常生活的前提下，適當(dāng)擴展大補助范圍。最后，在建立完善的補助制度的基礎(chǔ)上，增加透明度，杜絕暗箱操作，使真正需要幫助的留守兒童享受到社會和政府的關(guān)愛。（二）關(guān)注留守兒童的心理健康隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，心理問題開始更多低得到社會的關(guān)注，與國外發(fā)達地區(qū)相比，國內(nèi)心理咨詢行業(yè)處于剛剛起步階段，留守兒童作為一個特殊且敏感的群體，其心理問題更是缺乏應(yīng)有的幫助。有關(guān)部門應(yīng)為農(nóng)村學(xué)校配備相應(yīng)的專職或兼職心理輔導(dǎo)教師，充分關(guān)注留守兒童的心理健康，班主任應(yīng)定期走訪留守兒童，掌握家庭照料情況，并配合學(xué)校更多地開展課外活動，?I造“家庭式”的校園氛圍，讓留守兒童通過集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。首先，根據(jù)學(xué)校規(guī)模配備一定數(shù)量心理輔導(dǎo)老師，定期為留守兒童進行心理疏導(dǎo)以及排解壓力，確保留守兒童出現(xiàn)心理問題時能及時得到關(guān)懷與治療。其次，學(xué)校要多利用課余時間開展文娛活動，讓留守兒童感受到“大家庭”的溫暖，同時可以聘請專業(yè)教師或者社會人士對留守兒童進行特長培養(yǎng)，增加心靈上的慰藉。例如，湖南省婦聯(lián)曾組織“舞蹈公益百校行”活動，走進全省100所中小學(xué)，完成了近1000學(xué)時的免費舞蹈培訓(xùn)課程，惠及1萬多名農(nóng)村留守兒童。此外，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起與留守兒童父母定期聯(lián)系的責(zé)任，讓父母了解到子女學(xué)習(xí)、生活以及心理上的真實情況，并鼓勵父母與留守兒童多聯(lián)系。（三）媒體宣傳改善農(nóng)村風(fēng)氣隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，受眾的范圍不斷擴大，媒體的影響力也與日俱增。越來越多的負面新聞經(jīng)過媒體曝光后得到公正處理，于是媒體的社會地位隨之提高，人們遇到困難時，不去求助政府或司法部門，而是求助媒體，媒體的影響力可見一斑。在農(nóng)村，許多人信奉“讀書無用論”，以掙錢多少作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)，這一思想深深地影響著一代又一代人。各村鎮(zhèn)機關(guān)可以利用媒體宣傳的力量，積極樂觀地引導(dǎo)農(nóng)村風(fēng)氣，鼓勵留守兒童多讀書，讓他們明白父母是愛他們的，而不是一味地宣揚留守兒童和他們的父母多么苦情。同時，通過媒體宣傳，鼓勵更多有能力的社會人士給予有需要的留守兒童以關(guān)懷，讓他們感受到社會的溫暖。（四）完善留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策留守兒童的父母選擇外出務(wù)工根本上是想給予子女更好的物質(zhì)生活，鼓勵他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)既可以拉動農(nóng)村經(jīng)濟增長，又可以使留守兒童享受正常的家庭生活。因此，可以通過完善外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策，來打破留守兒童教育困境。首先，簡化外出務(wù)工返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)的市場準(zhǔn)入，落實簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)等一系列措施。其次，為返鄉(xiāng)人員提供便利服務(wù)，給予符合條件尤其是留守兒童的父母有針對性的政策咨詢、執(zhí)照辦理等制度上的“綠色通道”，例如，對返鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)免收登記類、證照類等行政事業(yè)性收費。此外，給予留守兒童父母創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，定期開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓有創(chuàng)業(yè)和培訓(xùn)意愿的返鄉(xiāng)人員都能接受培訓(xùn)。通過返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策真正做到拉近留守兒童與父母的距離。課堂拓展能激活學(xué)生的潛能，鞏固知識，生成新智慧，在文本的基礎(chǔ)上積累，奠定語文基礎(chǔ)知識，依托文本，學(xué)以致用，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與課堂，真正做到課堂上以學(xué)生為中心，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。初中語文課堂拓展練習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)；同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造技能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，合理并巧妙地設(shè)計課堂拓展練習(xí)就顯得尤為重要。最近在上九年級上冊的第四單元，本單元是議論文單元，議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。議論性語言應(yīng)用比較廣泛，議論是主要的表達方式，作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。第一篇議論文《事物的答案不止一個》作者費因格認(rèn)為，現(xiàn)代社會呼喚創(chuàng)新，需要創(chuàng)新，他并且堅信“任何人都擁有創(chuàng)造力”“你一定可以成為一個富有創(chuàng)造力的人”，在課堂的課外拓展設(shè)計環(huán)節(jié)，我也想讓學(xué)生聯(lián)系生活，用創(chuàng)造性的思維展開思考，進行拓展性訓(xùn)練。我引出了課外拓展的第一個問題：“同學(xué)們，我們在文章的最后可以看到作者認(rèn)為，區(qū)別一個人是否具有創(chuàng)造力，主要是根據(jù)擁有創(chuàng)造力的人是否留意自己細小的想法，你可以舉出示例來論證這個觀點嗎？”我們班級中的“物理天才”阿不都薩拉木最先站起來說：“我們在學(xué)物理的時候，學(xué)過浮力定律，是阿基米德在一次洗澡中，發(fā)現(xiàn)了木桶中的水溢流出來，感覺到好奇，然后進行實踐研究，最終發(fā)現(xiàn)了浮力定律，他從生活中的細微處發(fā)現(xiàn)了靈感”全班同學(xué)為他鼓起了掌，我點頭對阿不都薩拉木說：“真棒，不愧是咱們班的物理天才”。突然，我發(fā)現(xiàn)一雙膽怯的手舉了起來，還有點微微顫抖，原來是班里一直沉默的女孩，她叫阿依努爾?亞森，膽小害羞一直困擾著她，她在日記中寫到：“我真討厭自己，戰(zhàn)勝不了自己，我覺得自己是個膽小鬼”，我對她的評語是：“你的漢語說的很標(biāo)準(zhǔn)，如果能站起來，和大家一起討論分享，你會有更多的收獲”。這節(jié)課，她終于有勇氣舉起手了，雖然舉手的同學(xué)比較多，但是我一定要抓住這個機會，我說：“請阿依努爾?亞森來回答，在她回答問題之前，請同學(xué)們先給她一些鼓勵好嗎？”同學(xué)們立即鼓起了掌，此刻這個羞澀的小女孩用很流利的普通話說：“蘋果落地這種現(xiàn)象大家都遇到過，而牛頓發(fā)現(xiàn)了之后，他很好奇，為什么蘋果不掉到天上，而是掉到了地上呢？經(jīng)過了許多年的研究，終于知道了地球有萬有引力，他是在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了不平凡的事情?！蔽倚〗Y(jié)到：“同學(xué)們，羅丹說過，生活中不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們也可以說，生活中不缺乏創(chuàng)造力，任何人都具有創(chuàng)造力，而重要的是你是否留意了自己細小的想法”。接著我引出了課外拓展的第二個問題：“同學(xué)們，你認(rèn)為生活中哪些示例具有創(chuàng)造力？給我們的生活帶來了便利？要求：思考并組織自己的語言兩分鐘”，教室里頓時安靜了下來，過了一會兒，一個個的小手舉了起來，最先舉手的是“小機靈鬼”約麥爾江：“我覺的我們應(yīng)該感謝第一個發(fā)明電腦的人，原來我在家鄉(xiāng)上學(xué)的時候，從來沒有見過電腦，來到我們十中上學(xué)，我才認(rèn)識并接觸到了電腦，讓我深深喜歡上了電腦，我們可以查閱資料，看新聞，聽音樂，上QQ等”我說：“是的，第一臺計算機于1946年2月在美國誕生。感謝電腦讓我們和世界聯(lián)系在一起”；接著語文有很大進步的阿不都卡尤木站起來說：“老師，我覺得最神奇的是電話，如果和遠在家鄉(xiāng)的爸爸媽媽聯(lián)系用寫信，由于路途遙遠，來回要半個月左右，有時父母生病我們就很擔(dān)心，但是如果我們用學(xué)校補助我們的電話卡，給家里打電話，幾秒就可以接通，能在幾千公里外聽到父母的聲音，我們也放心了”話音剛落，我們班的“小人精”佐合熱阿依說：“老師，我認(rèn)為最有創(chuàng)造力的是萊特兄弟發(fā)明了飛機，我真的很想坐一次飛機，能飛回和田看看我的家人，老師？坐飛機要多久到和田呢？”看著她可愛的臉，因為我的家也在和田，我回家坐過幾次飛機，我說：“大概一個半小時就可以到和田”。此刻班里開始沸騰了，盡管他們現(xiàn)在還沒有那么多的錢坐一次飛機，但是孩子們卻因為坐長途車需要30個小時才到達和田，而坐飛機僅僅一個半小時就可以到達和田，感到無比激動和興奮。我接著說：“我相信大家以后肯定都有機會坐飛機回家鄉(xiāng)的。”這是篇理論性強的議論文，通過同學(xué)們的交流發(fā)言，用事例論證了作者的觀點，以及文本聯(lián)系生活，對學(xué)生各方面的能力特別是口語交際能力有了進一步提高，尤其我們的孩子是民語學(xué)生，知識較閉塞，語言有障礙，缺乏自信心，但通過加強語文課堂拓展訓(xùn)練，在課堂怯場的同學(xué)漸漸在減少，語言的綜合運用能力也得到加強，學(xué)生的自信心也得到了增加。筆者認(rèn)為，課堂拓展能激活學(xué)生的潛能，鞏固知識，生成新智慧，在文本的基礎(chǔ)上積累，奠定語文基礎(chǔ)知識，依托文本，學(xué)以致用，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與課堂，真正做到課堂上以學(xué)生為中心，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。長此以往，這種課堂拓展練習(xí)實踐的量的積累，會內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。R第10章單片機C語言編單片機原理、接口及應(yīng)用第10章C語言編程R第10章單片機C語言編內(nèi)容提要★c51程序結(jié)構(gòu)★c51的數(shù)據(jù)類型★數(shù)據(jù)的存貯類型和存貯模式★c51對SFR、可尋址位、存儲器和MO口的定義★c51的運算符★函數(shù)★c語言編程實例★單片機資源的C語言編程實例★匯編語言和C語言的混合編程★C語言函數(shù)庫的管理與使用★小結(jié)R第10章單片機C語言編51系列單片機支持三種高級語言,即PLM,C和BASC。8052單片機內(nèi)固化有解釋BAS|C語言,BAS|C語言適用于簡單編程而對編程效率運行速度要求不高的場合;PL/M是一種結(jié)構(gòu)化的語言,很象PASCAL,PLM編譯器好象匯編器一樣產(chǎn)生緊湊的機器代碼,可以說是高級匯編語言,但它不支持復(fù)雜的算術(shù)運算,無豐富庫函數(shù)支持,學(xué)習(xí)PLM無異于學(xué)習(xí)種新的語言。C語言是一種通用的程序設(shè)計語言,其代碼率高,數(shù)據(jù)類型及運算符豐富,并具有良好的程序結(jié)構(gòu),適用于各種應(yīng)用的程序設(shè)計,是目前使用較廣的單片機編程語言。R第10章單片機C語言編單片機的C語言采用C51編譯器(簡稱C51)。由C51產(chǎn)生的目標(biāo)代碼短、運行速度高、所需存儲空間小、符合C語言的ANS|標(biāo)準(zhǔn),生成的代碼遵循iNtel目標(biāo)文件格式,而且可與A51匯編語言或PL/M51語言目標(biāo)代碼混和使用R第10章單片機C語言編應(yīng)用C51編程具有以下優(yōu)點(1)C51管理內(nèi)部寄存器和存貯器的分配,編程時,無需考慮不同存儲器的尋址和數(shù)據(jù)類型等細節(jié)問題;(2)程序由若干函數(shù)組成,具有良好的模塊化結(jié)構(gòu);(3)有豐富的子程序庫可直接引用,從而大大減少用戶編程的工作量。(4)C語言和匯編語言可以交叉使用.匯編語言程序代碼短、運行速度快、但復(fù)雜運算編程耗時。如果用匯編語言編寫與硬件有關(guān)的部分程序,用C語言編寫與硬件無關(guān)的運算部分程序,充分發(fā)揮兩種語言的長處,可以提高開發(fā)效率。R第10章單片機C語言編10.1c51程序結(jié)構(gòu)同標(biāo)準(zhǔn)C一樣,C51的程序由一個個函數(shù)組成,這里的函數(shù)和其他語言的“子程序”或“過程”具有相同的意義。其中必須有一個主函數(shù)main(),程序的執(zhí)行從man函數(shù)開始,調(diào)用其他函數(shù)后返回主函數(shù)main),最后在主函數(shù)中結(jié)束整個程序而不管函數(shù)的排列順序如何第10章單片機C語言編C語言程序的組成結(jié)構(gòu)如下所示:全局變量說明/可被各函數(shù)引{用*局部變量說明maIn/*主函數(shù)*執(zhí)行語句(包括調(diào)用其他函數(shù)語句局部變量說明只在本函數(shù)引用*執(zhí)行語句(包括函數(shù)調(diào)用語句)fun(形式參數(shù)表/函數(shù)n形式參數(shù)說明fun1形式參數(shù)表)/*函數(shù)1/形式參數(shù)說明局部變量說明執(zhí)行語句R第10章單片機C語言編C語言的語句規(guī)1.每個變量必