地理行知天下答案課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間地理行知天下答案地理行知天下答案人的差異在于業(yè)余時(shí)間地理行知天下答案地球基固1.D2.A3.A4,A5.B6.C7.B8.B9.A10.C11.A12.D13.D14,D15,B16,A17,B18,B19,A20.B21.(1)西(2)0.15(3)3路方便(出有、直接到)22.(1)170E,20N(2)南北西(3)相等整(4)南(5)略(AC左的160°上)當(dāng)前在新課程改革中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。身為小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢？我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。一、更新理念，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)猶如纖夫拉船，老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)的“灌輸式”和“填鴨式”，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利。因此我們要樹(shù)立教學(xué)新理念，真正實(shí)現(xiàn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，努力挖掘每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體會(huì)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)利用學(xué)生接觸較多而又親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，使之生動(dòng)和諧地與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融為一體，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的原形加以抽象概括，弄清知識(shí)的抽象過(guò)程，了解他們的用途和使用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。三、改善學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育的改革，社會(huì)對(duì)人的要求也越來(lái)越高，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，倡導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵岢鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、接受、探索、模仿，體驗(yàn)豐富多彩的、適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。例如，在講“探索規(guī)律”這一類(lèi)題時(shí)，我就利用小組討論的形式，大家相互研討、互相啟發(fā)、集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見(jiàn)。盡管學(xué)生的表述不夠全面、準(zhǔn)確，但我還是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，并贊賞其活動(dòng)與發(fā)言中的長(zhǎng)處，既讓學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，也把傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、體驗(yàn)，豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的接受能力是強(qiáng)的，但遺忘速度也是比較快的。如何讓他們把課堂上學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠牢固地理解和掌握，讓老師能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需要？讓學(xué)生每天寫(xiě)數(shù)學(xué)筆記就能做到這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)筆記的內(nèi)容可以記在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)心得，也可以記自己解答習(xí)題的體驗(yàn)，可以記自己暫時(shí)還不能夠理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以在筆記里面對(duì)老師提建議，通過(guò)閱讀學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記，教師能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因人施教，因材施教。教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記可以了解學(xué)生的情感和價(jià)值，從而提高教學(xué)的針對(duì)性。五、學(xué)生提問(wèn)題，以學(xué)定教，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力美國(guó)教育家布魯巴克說(shuō)過(guò)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題必然要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行通盤(pán)的考慮，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，而這些不正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體性的體現(xiàn)嗎？在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造情境，有意識(shí)營(yíng)造讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題、樂(lè)于提出問(wèn)題的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系在一起，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是讓學(xué)生用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，他們所體驗(yàn)到的成就感更能促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。六、錯(cuò)題訂正本，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，拓寬學(xué)生的思維能力提高學(xué)生的解題能力，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生的思維能力，考試無(wú)疑在目前來(lái)講至少說(shuō)是比較科學(xué)的。如何讓每一次考試的最佳效果發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)每一次的測(cè)試都能夠有所收獲？學(xué)生在每一次測(cè)試中都會(huì)或多或少出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是正常的，關(guān)鍵是如何讓這些錯(cuò)誤在今后不會(huì)出現(xiàn)？這就是讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題訂正本，每次考試后，先讓他們把錯(cuò)題抄到錯(cuò)題訂正本上，重新進(jìn)行思考，允許他們討論，力求通過(guò)他們自身的努力，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和鞏固；然后再讓學(xué)生提出他們存在的問(wèn)題，師生共同研究解答；最后，讓有關(guān)學(xué)生說(shuō)出自己訂正以后的體會(huì)，指出今后的注意方向。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂(lè)課是通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)而達(dá)到表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動(dòng)。音樂(lè)課不僅是一種審美活動(dòng)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂(lè)課帶來(lái)了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂(lè)不喜歡音樂(lè)課仍然是個(gè)通病，在音樂(lè)課堂中，音樂(lè)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象仍然存在。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要又以下兩個(gè)方面：一、教師方面1.備課環(huán)節(jié)一名合格的教師不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具有反應(yīng)敏捷、精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，而一節(jié)音樂(lè)課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立，教師采用何種方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到師生之間的互動(dòng)。在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在大力推行素質(zhì)教育的今天，黨中央提出要求教育要注意“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，而我們音樂(lè)教師的備課是否都做到以上兩點(diǎn)，答案是否定，許多音樂(lè)教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂(lè)教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。2.教師方面不乏音樂(lè)老師備課環(huán)節(jié)做得非常的好，但是上課時(shí)師生之間的互動(dòng)卻還是不盡人意，原因在于教師上課的情緒，例如《走進(jìn)歌樂(lè)山》這一首曲子，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，《走進(jìn)歌樂(lè)山》的大背景是重慶歌樂(lè)山上為取得全中國(guó)勝利而犧牲的烈士們，此時(shí)教師的情緒應(yīng)該是充滿著激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入到了歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)。很深刻的一個(gè)體會(huì)，在學(xué)習(xí)《唱給小蘿卜頭的歌》時(shí)，學(xué)生們只聽(tīng)了一點(diǎn)小蘿卜頭的故事就議論開(kāi)了，根本不聽(tīng)了，但是我還是滿懷激情繼續(xù)講解，最終同學(xué)們都被我的情緒所帶動(dòng)。二、學(xué)生方面學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來(lái)，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見(jiàn)，對(duì)自我的需要也不斷的擴(kuò)大，需要滿足的要求也越來(lái)越高了。在此階段他們的情緒波動(dòng)性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問(wèn)卷調(diào)查“你們心目中的音樂(lè)課是什么樣？”總結(jié)了一下，音樂(lè)課在學(xué)生們看來(lái)是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)。初中的音樂(lè)教程中涉及到很多的欣賞課，每次在上欣賞課的時(shí)候，教室里總會(huì)不時(shí)傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因?yàn)橐魳?lè)有多么歡快，而是學(xué)生們覺(jué)得老師播放的音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時(shí)候，學(xué)生們就哈哈哈，居然還有人說(shuō)，“老師這是什么?。磕軗Q流行音樂(lè)聽(tīng)嗎？”他們根本沒(méi)有多少的耐心聽(tīng)下去。在上唱歌課的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)都覺(jué)得音樂(lè)書(shū)上的校園歌曲沒(méi)有流行音樂(lè)好聽(tīng)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務(wù)。當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)大家還是很積極，但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如：在學(xué)習(xí)《采金秋》的時(shí)候，學(xué)生們被分成了幾個(gè)小組，要求以不同的方式來(lái)表現(xiàn)本首歌曲，討論的時(shí)候還是很積極，當(dāng)要求各小組派一兩名代表時(shí)，大家就你推我，我推你，到最后上臺(tái)表演的人是少之又少。所以無(wú)論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”似乎缺少了一些潤(rùn)滑劑，師生之間的互動(dòng)似乎有些蒼白。如何才能做到音樂(lè)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)呢？這是一個(gè)需要我們不斷思考，不斷總結(jié)的問(wèn)題，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面努力。1.投其所好每個(gè)學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求，小學(xué)生們總希望，音樂(lè)課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂(lè)課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來(lái)驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，所以老師們可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來(lái)實(shí)施教學(xué)，比如初中音樂(lè)課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂(lè)作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以組織一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目，進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。2.樂(lè)在其中怎么樣才能做到學(xué)生們樂(lè)于跟老師互動(dòng)呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營(yíng)造一種要營(yíng)造一種寬松、和平、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到其中來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說(shuō)、敢做，樂(lè)于與教師們交流、互動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式，例如通過(guò)游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑休p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂(lè)的靈魂，師生之間的互動(dòng)就更加默契、融洽，課堂也變得生動(dòng)。3.情緒飽滿、快樂(lè)學(xué)習(xí)一個(gè)人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們參加活動(dòng)不積極，如果此時(shí)老師采用消極的態(tài)度，可能活動(dòng)就沒(méi)法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反如果老師主動(dòng)的為大家起個(gè)好帶頭來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，可能此時(shí)的課堂又是另外一番景象。在我看來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)該是非?？鞓?lè)的，所以作為老師的我，時(shí)常都提醒自己要把快樂(lè)帶到課堂上，帶給我的每一位學(xué)生。教師快樂(lè)的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，作為非主科的音樂(lè)課更應(yīng)如此。目前教育界大力推行的多樣化的教學(xué)方式，新課程的全新改革旨在提高課堂的效率，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。怎樣才能做到呢，關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度，怎樣來(lái)提高兩者之間的默契度還值得我們繼續(xù)總結(jié)、研究。地球基固1.D2.A3.A4,A5.B6.C7.B8.B9.A10.C11.A12.D13.D14,D15,B16,A17,B18,B19,A20.B21.(1)西(2)0.15(3)3路方便(出有、直接到)22.(1)170E,20N(2)南北西(3)相等整(4)南(5)略(AC左的160°上)23.(1)洲北美洲大洋洲北泳洋大西洋太洋(2)拉爾山大高加案拉爾河伊士河巴拿(3)太不洋大西洋24.(1)鞍部陡量(2)100~200北16.5(3)D小溪流的位略(4)①正確在茫茫林海里迷失,河流是最好的“生命通道”,因小河最都人大河,向山外流去,而且河流沿岸地往往有人生息居住(合理解均可)②出正確判方向的方法即可25,(1)太平洋板板印度洋板非洲板美洲板南洲板(2)印度洋太平洋(3)定火地震(4)裂谷或海洋、海高大26,(1)板造太洋(2)地沉海水人地上升露出海面(3)臺(tái)海會(huì)是地,茂密的森林源在定的地作用下化成了煤炭￠能力提升1.B2.D3.A4.A5.A6.C7.D8.B9,B10,C11.A12.B13.A14.D15.B16.D17.A18.B19.D20.D21,(1)指向指向北向,注“北”。(2)要容注。(3)B22,(1)40°N70°W20°s50°E(2)如所示。20070°50°30°10°103°50°70°S80°(3)正南23,(1)ACDB(2)赤道20W和160°E成的圈(3)坐球南坐球(4)3:7(5)地海洋(6)D24.(1)鞍部陡崖(2)CDEF(3)170米(4)相同CD位于同等高上(5)C到甲山容易,因CD等髙稀疏坡度型,G陡瑩25.(1)西北西北流向南(2)陡崖100500400(3)200(4)可能,略(只要在山谷即可)(5)水土流失、山體滑坡和泥石流等26,(1)阿爾卑斯喜拉雅果澳大利落基巴西(2)太平洋1.C2.C3.C4.D5,D6.A7,A8.A9.A10.C11.B12.A13.A14.A15.A161718.C19.C20,A21.C2223.(1)堪培拉般城市、路、季河、洲界等(2)西(3)西北(4)900024.(1)丙(2)0北一西南(3)丁25.(1)40°N,20W正西(2)ABDAPCDA(3)I1I2(4)略(5)略26.(1)箭均按逆(2)DC南牛球南短夜27.(1)北冰(2)非(3)D巴拿河(4)大西(5)到空的地上;住部,藏到子底下等28,(1)太平洋(2)安第斯D(3)喜拉雅藏(4)阿爾基1201.B2,D3.D4,C5.C6,B7,B8.D9.B10.C11.D12.D13.D14.A15.C16.B17.C18.A19.B20.C21.(1)疏密(2)洲西部洲南部洲北美洲部(3)北中低近海(4)雨林