幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：比較厚薄及排序（通用）

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：比較厚薄及排序（通用）?

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較厚薄及排序

活動(dòng)目標(biāo)1。

學(xué)習(xí)依據(jù)不同的特征（如厚度）對(duì)10或更少數(shù)量的物體進(jìn)行分類(lèi)。

2.鼓舞兒童參與業(yè)務(wù)活動(dòng)。

活動(dòng)焦點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)不同的特征（如厚度）對(duì)數(shù)量為10的對(duì)象進(jìn)行排序。

活動(dòng)困難

學(xué)習(xí)通過(guò)不同的特征（如厚度）對(duì)數(shù)量為10的對(duì)象進(jìn)行排序。

活動(dòng)預(yù)備

不同大小的矩形報(bào)紙

厚厚的書(shū)籍

活動(dòng)程序

首先，活動(dòng)開(kāi)頭。

（提出一本書(shū)來(lái)引導(dǎo)活動(dòng)）

老師孩子們，好，看，老師今日帶來(lái)了什么？

（孩子回答）

老師是的，今日老師給寶寶帶來(lái)了許多書(shū)。

讓我們看看這些書(shū)有什么不同。

（孩子回答）

老師孩子們特別認(rèn)真地看著。

有些孩子說(shuō)他們也很好。

寶寶看起來(lái)像這些書(shū)又厚又薄。

什么是基本書(shū)？我們可以依據(jù)書(shū)的厚度對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)嗎？

（孩子的想法）

其次，引導(dǎo)孩子們對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)。

老師好的，現(xiàn)在老師想讓孩子們排成一排。

讓我們從五本書(shū)開(kāi)頭吧。

別擔(dān)憂(yōu)，漸漸來(lái)，請(qǐng)一位小伴侶試一試。

（請(qǐng)讓孩子操作）

老師引導(dǎo)孩子找到最薄的一個(gè)，然后找到其余的最薄部分直到它完成。

）

老師好的，讓我們來(lái)看看他的排吧？從最薄，然后更厚，更厚，更厚，開(kāi)頭，直到最終最厚。

老師好的，那我們?cè)偌觾蓚€(gè)。

我們?nèi)绾沃?？我們?lái)看看如何支配吧！

（連續(xù)讓孩子們排序）

老師帶領(lǐng)孩子集體檢查和核實(shí)

顯示不同大小的方塊，引導(dǎo)孩子比較并說(shuō)出最大，最大和最小的方塊。

老師現(xiàn)在讓我們來(lái)看看這些廣場(chǎng)。

它們之間有什么區(qū)分？大小不同。

誰(shuí)會(huì)告知我們多個(gè)，告知我們比較的結(jié)果？

（請(qǐng)讓孩子回答）

老師帶領(lǐng)孩子們集體表達(dá)自己。

第三，大事結(jié)束了。

老師好的，今日我們學(xué)會(huì)了比較厚度并回顧我們之前學(xué)到的尺寸比較。

孩子們應(yīng)當(dāng)記住，在家里，你也可以找出你是否可以自己檢查材料。

效果分析

你是我語(yǔ)錄總有某一段路，只能你一個(gè)人走，總有很多事，需要你一個(gè)人扛，總有一份孤獨(dú)，需要你獨(dú)自承受你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄渣男語(yǔ)錄我喜愛(ài)你就像我喜愛(ài)海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我語(yǔ)錄失去不行怕，怕的是觸景而傷情，睹物而思人你是我語(yǔ)錄你是我語(yǔ)錄有時(shí)候，我多么盼望能有一雙睿智的眼睛能夠看穿我，能夠明白了解我的一切，包括全部的斑斕和荒蕪你是我語(yǔ)錄你喜愛(ài)喧鬧，我喜愛(ài)寧?kù)o你是我語(yǔ)錄選擇讓你歡樂(lè)的那個(gè)人來(lái)共度余生，而不是你必需努力取悅的那一個(gè)那雙眼眸能夠穿透我的最為本質(zhì)