教育教學個人總結(jié)參考范文（三篇）

第4頁共4頁教育教學?個人總結(jié)?參考范文?步入教?壇已經(jīng)十?五個春秋?，談到教?學，千頭?萬緒，不?知從何說?起，下面?僅從“如?何提高課?堂教學效?率”這點?，談?wù)勎?個人的膚?淺看法和?體會。在?十多年的?教學生涯?中，我一?直在苦苦?追求課堂?教學的藝?術(shù)。我覺?得，只有?藝術(shù)才是?永恒的，?只有藝術(shù)?才能吸引?人，也只?有高超的?教學藝術(shù)?才能吸引?學生。我?雖沒有高?超的教學?藝術(shù)，但?我一直在?苦苦追求?，“為伊?消得人憔?悴”。所?以，在平?時的教學?中，我思?考最多的?是如何藝?術(shù)地處理?教材，如?何在有限?的___?_分鐘里?最大限度?地調(diào)動學?生學習的?注意力，?努力提高?____?分鐘的質(zhì)?量。在我?的教學觀?念里，我?不贊成加?班加點。?原因：一?是我覺得?靠拖長時?間給學生?補課，這?種辦法，?從學生身?心健康成?長的角度?來說有百?害而無一?益處;二?是從心理?學的角度?來看，這?種做法也?只能是“?事倍功半?”的低效?率，甚至?沒有效果?。學生也?是人，假?如我們每?天下班后?，硬把學?生留下，?就算是表?面愿意留?下來了，?又會什么?高效率呢?學生經(jīng)過?一個上午?或一個下?午的緊張?學習后，?我們當老?師的還把?他留下來?輔導，如?此長期下?去，試問?這效率會?是如何呢?所以，我?從不主張?放學后留?下學生來?輔導，打?疲勞戰(zhàn)，?造成學生?厭學，到?頭師生都?疲憊而無?所得。把?課堂教學?質(zhì)量提高?了，老師?教得輕松?，學生學?得輕松，?教學的質(zhì)?量也才有?保證。本?人帶了幾?個輪回的?初中語文?教學，從?____?年開始，?以后的_?___年?、___?_年三屆?初三畢業(yè)?班的語文?在中考中?兩率均取?得全順德?的第一名?的成績，?每一個輪?回后，本?人對教學?的藝術(shù)都?會有一個?更新的、?更深刻的?理解，也?有更高的?追求。?教育教學?個人總結(jié)?參考范文?（二）?期中考試?臨近，但?是我看這?幫孩子一?點都沒有?緊迫感，?上課之前?也還像平?常一樣打?打鬧鬧，?你說我一?句他說他?一句，小?孩子嘛~?打打鬧鬧?很正常，?可是這馬?上其中考?試了可還?這樣就不?對了。?班會的時?候我把下?午開會的?事情和平?常需要注?意的事項?，和學校?的要求給?孩子們說?了以后，?最重要的?事就是演?講比賽的?事情，每?班選出_?___個?學生參加?學校的演?講比賽，?一步一步?到總決賽?，如果到?時候覺得?效果和水?平都不錯?的話，還?會向家長?發(fā)出邀請?讓家長過?來觀摩。?我在班里?告知孩子?們這個事?情之前我?還犯嘀咕?，估計參?加的人會?很少吧，?反而沒有?，當我一?說這個消?息的時候?，舉手主?動參加的?有很多很?多!讓我?甚是欣慰?。孩子們?的都很積?極所以我?讓文藝委?員婷婷刻?下統(tǒng)一下?把名單交?到我這里?。隨后?就說到馬?上來臨的?期中考試?。說了說?他們最近?的狀態(tài)特?別的差，?不拿考試?當回事~?讓他們看?看自己之?前貼到目?標墻上的?目標宣言?，許多同?學都低下?頭不說話?，看來他?們真的是?就那么一?時的勁頭?去學習，?并沒有把?剛開始讓?他們貼到?目標墻上?那幾天的?學習勁頭?。在批評?他們的同?時，我也?表揚了一?些學生，?說到他們?的進步和?他們的平?常表現(xiàn)。?這幾天?晚上我沒?有提問孩?子們單詞?，也沒有?提問他們?語文，想?看看他們?晚上第三?節(jié)課是否?知道自己?主動的去?學習，去?坐到那認?認真真的?背單詞，?背文綜。?或復習一?下今天上?課講的知?識。通過?這幾天的?觀察，至?少孩子們?沒有上課?搗亂說話?的。也知?道做到那?安安靜靜?的看書。?畢竟學?生們都處?在青春期?，活潑好?動，作為?老師我也?理解，我?們也是從?那時候過?來的，也?知道那個?年齡正是?玩樂的花?季。但是?學習就是?學習，放?松玩耍就?是放松玩?耍，不能?讓孩子們?在班級瞎?鬧騰。還?得讓他們?養(yǎng)成一個?好的學習?習慣，好?的學習習?慣能讓孩?子終生受?益，雖然?這個對于?一些孩子?有點難度?，但是作?為老師得?有耐心的?去幫助孩?子去養(yǎng)成?一個愛學?習的好習?慣。教?育教學個?人總結(jié)參?考范文（?三）信?息技術(shù)學?科是一門?實踐性、?操作性較?強的基礎(chǔ)?學科，它?有一個理?論聯(lián)系實?踐的基本?過程，課?堂氣氛的?活躍，完?全是教師?這個主導?作用發(fā)揮?而來的。?教師課程?結(jié)構(gòu)的設(shè)?計，環(huán)節(jié)?的策劃，?精密的安?排并不等?于教師一?人唱獨角?戲，教師?一言堂。?信息技術(shù)?課的課時?安排是理?論課時與?實踐課時?相配套。?那么，在?上理論課?時，在課?堂中要把?本節(jié)課中?的重點、?難點掌握?好。攻破?了重點，?難點，其?他的細小?的知識情?節(jié)也就迎?韌而解了?。簡單的?說，就是?把每一節(jié)?課的知識?體系，知?識情節(jié)的?脈絡(luò)把握?好就可以?說掌握了?本節(jié)課的?知識了，?并能收到?了良好的?教育教學?效果。?那么，實?踐操作課?又是怎樣?才能有所?收獲的呢?信息技術(shù)?的實踐課?，是在掌?握理論知?識的前提?下，在實?踐課中對?理論知識?加以實踐?、驗證。?學生學習?的方式是?理論聯(lián)系?實際的學?習方式，?科學設(shè)計?，合理組?織學習小?組，在小?組中形成?“我教人?人，人人?教我”的?良好合作?學習風氣?，真正發(fā)?揮小組以?自主、探?究合作學?習的優(yōu)良?品德，同?時也要根?據(jù)學生的?知識水平?基礎(chǔ)，學?習能力，?性別等進?行小組人?員的合理?分配，使?每個小組?成員之間?形成互補?。教師始?終把學習?的主動權(quán)?教給學生?，學習的?過程可以?有不同的?想法，盡?量讓學生?自己做主?張決定，?在小組學?習中形成?齊心協(xié)力?對付困難?的合作風