《狐貍分奶酪》教學設計

《狐貍分奶酪》教學設計故事。引導學生面對物資安排的時候，要互信任任、相互謙讓。過分的斤斤計較反而會失去更多。因此在教學設計時，將教學重點放性和主動性，用小組合作的方式，承受多角度、多形式朗讀的方法，讓學生在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，真實地體會課文表達的思想感情?！墩Z文課程標準》強調(diào)了識字教學在語文教學中的重要地位，明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點”，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率，同時強調(diào)了學生識字興趣和習慣的培育。教學目標118“認真、公正”等詞語?！仓攸c〕分角色朗讀課文?！仓攸c〕第一課時一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣同學們從小到大肯定聽過很多民間故事，這節(jié)課我們一起來學習一篇匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》。(教師板書課題：狐貍分奶酪)學習“奶”“酪”兩個字。強調(diào)“酪”的讀音留意“奶”的右半局部是兩筆寫成的，第一筆是橫折折折鉤。(3)指導學生書寫“奶”字，并組詞。教師出示圖片簡潔介紹“奶酪”————用牛、羊等的奶汁做成的半凝固食品。齊讀課題，讀準“酪”。狐貍是怎么分的奶酪？他給誰分奶酪？奶酪分得公正嗎？二、初讀課文，隨文識字1學生自由讀，然后指名讀。說一說故事的起因————小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來。3.認讀“撿”“倆”“始”“拌”?！皳臁薄鞍琛保号c“臉”“胖”換偏旁識記，本義都與手有關，所以部首是“扌”。理解“拌嘴”是吵嘴的意思。強調(diào)“始”是翹舌音；“倆”的準確讀音是liǎ，要與“兩”區(qū)分開。用“始”組詞，讓學生讀一讀，記一記。小組溝通：原來撿到奶酪是件讓人快活的事，為什么兄弟倆會拌起嘴來？他們可能會說些什么？指導朗讀，要讀出撿到奶酪時快活，為了怎么分拌嘴生氣的語氣。2～5過渡：為了不讓對方多吃一點奶酪，小熊兄弟倆吵了起來，吵架聲引來了誰？他是怎么說，又是怎么做的呢？自由讀2～5自然段，用“ ”畫出狐貍說的話，并圈出狐貍的動作。3.小組匯報。預設：狐貍說的話：“小家伙們，你們吵什么呀？”?rd狐貍的動作：跑”過來“問”？他心里會想什么學習“吵”字。(1)理解“吵”字為什么部首是“口”，說一說怎么記字形。(2)觀看后嘗試書寫。強調(diào)“口”要寫得小一些，寫在左上格，右半局部“少”的最終一筆撇要穿過豎中線。當狐貍知道小熊兄弟倆是為了分奶酪吵嘴之后，狐貍又說了什么？(指名讀)說這句話時，狐貍為什么“笑”？認讀“幫”字，學生組詞后，讓學生讀一讀，記一記，并選擇一個詞語說一句話。狐貍是真的幫小熊兄弟倆分奶酪嗎？他接下來做了兩個動作——“拿”“掰”，你覺得他會怎么“掰”奶酪呢？102～5三、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，學習了文章的前五個自然段，了解了主要內(nèi)容：狐貍知道小熊兄弟倆為分奶酪拌嘴，主動來幫助他們分奶酪。那么，狐貍把奶酪分得公正嗎？其次課時一、穩(wěn)固舊知，激趣導入出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。認讀帶有生字的詞語并選擇自己寵愛的詞語說一句話。狐貍把小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公正嗎？這節(jié)課我們就連續(xù)來學習《狐貍分奶酪》這一課。二、抓住主線，理解難字狐貍幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？你從課文的哪些句子知道的？(16～11預設：沒有！我是從“咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下”這句話看出來的。沒有！我是從“整塊奶酪都被你吃光了！”這句話知道的。(2)認讀生字“?！薄罢?，理解“一點兒也沒剩下”和“整塊”。(3910和小熊兄弟倆生氣的語氣)6～9過渡：整塊奶酪都被狐貍吃掉了，這是怎么回事呢？(16～9(2)認讀“嚷”字，與喊、叫區(qū)分，理解兩個“嚷”的意思。(3)指導朗讀小熊兄弟倆的話。79理解“認真”“不停”這兩個詞語。識記“仔”“結(jié)”“剩”三個字。小組合作，利用學具“奶酪”(圓紙板)演示狐貍分奶酪的過程。(6)用自己的話說一說狐貍是怎樣分奶酪的。(7)指導分角色朗讀。(8)指名到前面分角色朗讀表演。3.學習最終一個自然段。過渡：狐貍把整塊奶酪都吃光了，他是怎么說的呢？(1)齊讀。隨文識記“整”。指名讀，思考：狐貍為什么這么說？他為什么“笑著說”，這是怎樣的笑？三、指導書寫61.課件出示字的筆順，學生跟著書空。教師引導學生觀看字的筆順規(guī)章及間架構(gòu)造，重點講解“急”“第”兩個字：“急”和“第”都是上下構(gòu)造的字。強調(diào)：“急”的部首在下面，是“心”；書寫時上窄長，下寬扁?！暗凇钡牟渴自谏厦?，是竹字頭，“竹”的豎、豎鉤都變成點；11九筆是豎折折鉤。教師范寫，學生認真觀看。4.學生臨