一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)工作計(jì)劃例文（2篇）

第12頁(yè)共12頁(yè)一年級(jí)科學(xué)?上冊(cè)工作計(jì)?劃例文一?、教材分析?：教材注?重培養(yǎng)綜合?能力，全面?提升學(xué)生素?質(zhì)，遵循學(xué)?生認(rèn)識(shí)規(guī)律?，逐步提高?探究能力，?注重加強(qiáng)學(xué)?科聯(lián)系，培?養(yǎng)學(xué)生人文?情懷，堅(jiān)持?面向全體學(xué)?生，適應(yīng)城?鄉(xiāng)教育差別?。根據(jù)各年?級(jí)學(xué)生的認(rèn)?識(shí)特點(diǎn)，把?三到六年級(jí)?學(xué)生的認(rèn)識(shí)?能力培養(yǎng)目?標(biāo)分別確定?為“感知科?學(xué)”、“走?進(jìn)科學(xué)”、?“探索科學(xué)?”。教材將?探究過(guò)程能?力分為“觀?察與提問(wèn)”?“猜想與假?設(shè)”“計(jì)劃?與組織”“?事實(shí)與證據(jù)?”“模型與?解釋”?？?學(xué)課讓學(xué)生?在“做中學(xué)?”活動(dòng)中面?對(duì)自然和科?學(xué)現(xiàn)象，通?過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的?科學(xué)知識(shí)，?在學(xué)習(xí)中不?斷提高科學(xué)?探究能力。?二、對(duì)所?教學(xué)生的分?析：四年?級(jí)學(xué)生思維?較活躍，在?實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中?合作意識(shí)已?經(jīng)形成，紀(jì)?律明顯優(yōu)于?三年級(jí)。對(duì)?科學(xué)的熱情?度極高，熱?愛(ài)科學(xué)，熱?愛(ài)自然。六?年級(jí)學(xué)生通?過(guò)幾年的科?學(xué)學(xué)習(xí)，大?多數(shù)學(xué)生對(duì)?科學(xué)課產(chǎn)生?了濃厚的興?趣，已經(jīng)具?備了初步的?探究能力，?他們對(duì)周圍?世界產(chǎn)生了?強(qiáng)烈的好奇?心和探究_?___，樂(lè)?于動(dòng)手，善?于操作。因?此要讓學(xué)生?在自主探究?中學(xué)到科學(xué)?知識(shí)，培養(yǎng)?探究能力，?提升科學(xué)素?養(yǎng)。三、?具體教學(xué)措?施：1、?首先加強(qiáng)自?身的科學(xué)教?學(xué)基本功的?訓(xùn)練是最主?要的。平時(shí)?要充分利用?空閑時(shí)間，?認(rèn)真學(xué)習(xí)科?學(xué)教學(xué)大綱?，科學(xué)教材?，認(rèn)真鉆研?科學(xué)教法學(xué)?法，盡快成?為一名合格?的科學(xué)教師?。2、結(jié)?合所教班級(jí)?、所教學(xué)生?的具體情況?，盡可能在?課堂上創(chuàng)設(shè)?一個(gè)民主、?和諧、開(kāi)放?的教學(xué)氛圍?。以學(xué)生為?課堂教學(xué)的?主體，設(shè)計(jì)?符合學(xué)生年?齡特征的教?學(xué)法進(jìn)行課?堂教學(xué)，采?取一切手段?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)科學(xué)的積?極性和興趣?。3、充?分利用實(shí)驗(yàn)?器材，做到?“精講多練?”，多通過(guò)?實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)?生自己發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，解決?問(wèn)題，得到?收獲。4?、注重學(xué)生?課外的拓展?研究，不應(yīng)?只停留在課?堂教學(xué)內(nèi)，?要將學(xué)生帶?出教室，到?大自然中去?，到社會(huì)中?去，將科學(xué)?課的學(xué)習(xí)從?課堂延伸擴(kuò)?展到活動(dòng)課?程，擴(kuò)展到?家庭和社會(huì)?。四、科?學(xué)特色活動(dòng)?：(一)?科學(xué)幻想畫(huà)?1、活動(dòng)?目的：為?進(jìn)一步發(fā)展?學(xué)生對(duì)周圍?世界的好奇?心與求知欲?，以及大膽?想象、敢于?創(chuàng)新的科學(xué)?態(tài)度;培養(yǎng)?孩子成為親?近自然、珍?愛(ài)生命、熱?愛(ài)家鄉(xiāng)，積?極參與資源?和環(huán)境的保?護(hù)意識(shí)。?2、活動(dòng)內(nèi)?容：學(xué)生?可以全員參?與，創(chuàng)作出?與科學(xué)有關(guān)?的敢于大膽?創(chuàng)新，有意?義的畫(huà)作。?優(yōu)秀作品頒?發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)?。(二)?明天小小科?學(xué)家1、?活動(dòng)目的：?為了進(jìn)一?步增加學(xué)生?的動(dòng)手能力?，讓他們從?小養(yǎng)成善于?觀察，敢于?思考的能力?。通過(guò)開(kāi)展?科學(xué)發(fā)明活?動(dòng)，使學(xué)生?感受到科學(xué)?就在身旁，?是鮮活的，?并把所學(xué)知?識(shí)運(yùn)用于發(fā)?明創(chuàng)造中，?注重培養(yǎng)學(xué)?生運(yùn)用知識(shí)?解決實(shí)際問(wèn)?題的能力。?2、活動(dòng)?內(nèi)容：學(xué)?生可以利用?身邊的物品?，自己設(shè)計(jì)?創(chuàng)作，進(jìn)行?科學(xué)小發(fā)明?。內(nèi)容體裁?不限。優(yōu)秀?作品會(huì)在全?校進(jìn)行展出?。一年級(jí)?科學(xué)上冊(cè)工?作計(jì)劃例文?（二）一?、學(xué)情分析?一年級(jí)學(xué)?生進(jìn)入小學(xué)?，新的學(xué)習(xí)?和生活對(duì)孩?子們來(lái)說(shuō)充?滿了好奇和?有趣，對(duì)學(xué)?校、環(huán)境、?老師、同學(xué)?、課堂、學(xué)?習(xí)、學(xué)校的?要求都充滿?了新鮮感。?同時(shí)他們年?齡小，好動(dòng)?、易興奮、?易疲勞，注?意力容易分?散，尤其是?剛?cè)雽W(xué)時(shí)，?____分?鐘的課堂學(xué)?習(xí)對(duì)于他們?來(lái)說(shuō)真的很?難!一年?級(jí)上冊(cè)科學(xué)?在小學(xué)六年?科學(xué)學(xué)習(xí)中?具有特殊的?意義。如果?說(shuō)他們?cè)谟?兒階段主要?是通過(guò)“玩?”來(lái)認(rèn)識(shí)和?了解科學(xué)的?話，從現(xiàn)在?起，他們進(jìn)?入的將是一?門“課程”?。課程的含?義是具有明?確的教學(xué)目?標(biāo)和系統(tǒng)的?設(shè)計(jì)，但絕?不是說(shuō)不再?“有意思”?，不再令人?“感興趣”?，不再有孩?子們的“個(gè)?人看法”和?“探索空間?”。恰恰相?反，好的科?學(xué)課應(yīng)該是?屬于“兒童?的科學(xué)”。?二、教材?解讀“什?么是科學(xué)”?“怎樣做科?學(xué)”諸如此?類的問(wèn)題，?無(wú)法也不應(yīng)?該教給孩子?們，而是讓?他們?cè)诳茖W(xué)?知識(shí)的學(xué)習(xí)?過(guò)程中，通?過(guò)與之交融?的探究活動(dòng)?逐漸體驗(yàn)和?理解。因此?，一年級(jí)上?冊(cè)科學(xué)的主?要功能是為?六年的科學(xué)?學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)?。1、內(nèi)?容分析一?年級(jí)上冊(cè)科?學(xué)教學(xué)內(nèi)容?由“植物”?和“比較與?測(cè)量”兩個(gè)?單元組成。?其中“植物?”單元有_?___個(gè)教?學(xué)內(nèi)容，“?比較與測(cè)量?”單元有_?___個(gè)教?學(xué)內(nèi)容，總?計(jì)____?個(gè)教學(xué)內(nèi)容?，原則上每?個(gè)教學(xué)內(nèi)容?需1課時(shí)來(lái)?完成教學(xué)。?另外每個(gè)單?元最后都有?“科學(xué)閱讀?”內(nèi)容。?(1)“植?物”單元：?這是小學(xué)一?年級(jí)科學(xué)課?的第一個(gè)單?元，它將引?領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)?小學(xué)科學(xué)學(xué)?習(xí)的大門，?掀開(kāi)科學(xué)學(xué)?習(xí)的第一頁(yè)?，對(duì)學(xué)生今?后的學(xué)習(xí)產(chǎn)?生重要的影?響。選擇植?物作為科學(xué)?學(xué)習(xí)的起點(diǎn)?，是因?yàn)橹?物是孩子們?的親密伙伴?，他們對(duì)植?物具有天然?的好奇心。?讓孩子把植?物作為一個(gè)?生命體來(lái)思?考，運(yùn)用各?種感官進(jìn)行?觀察，是生?命科學(xué)概念?體系構(gòu)建和?技能目標(biāo)達(dá)?成的基礎(chǔ)和?需要。秋天?是果實(shí)成熟?的季節(jié)，豐?收的季節(jié)，?生命也在這?個(gè)季節(jié)里展?現(xiàn)出豐碩的?一面。讓學(xué)?生關(guān)注植物?、關(guān)注一個(gè)?個(gè)生命體的?特點(diǎn)，是這?個(gè)單元的重?要導(dǎo)向。?(2)“比?較與測(cè)量”?單元：比較?和測(cè)量是科?學(xué)研究的基?礎(chǔ)，也是科?學(xué)研究的重?要技能。當(dāng)?科學(xué)家觀察?和實(shí)驗(yàn)時(shí)，?他們離不開(kāi)?比較和測(cè)量?。通過(guò)使用?數(shù)字和標(biāo)準(zhǔn)?的測(cè)量單位?，他們可以?確定和描述?物體諸如長(zhǎng)?度、體積、?重量和溫度?等屬性。相?似地，在生?活中，學(xué)生?們自然地進(jìn)?行著比較，?也會(huì)進(jìn)行一?些簡(jiǎn)單的測(cè)?量。事實(shí)上?，比較和測(cè)?量是學(xué)生們?理解周圍事?物的重要途?徑。在本單?元中，他們?將觀察事物?間的相同和?不同之處，?用不同的工?具和方法測(cè)?量一些物體?的長(zhǎng)度，重?演標(biāo)準(zhǔn)尺的?產(chǎn)生過(guò)程，?體會(huì)比較和?測(cè)量在科學(xué)?研究中的重?要作用。?2、板塊分?析一年級(jí)?的科學(xué)書(shū)每?課一般由聚?焦、探索、?研討和拓展?四個(gè)板塊組?成。在實(shí)際?教學(xué)中，這?四個(gè)板塊并?不是截然分?開(kāi)、機(jī)械使?用的，四個(gè)?板塊呈現(xiàn)的?是一個(gè)有結(jié)?構(gòu)的，既符?合科學(xué)家的?工作特點(diǎn)，?又符合兒童?認(rèn)知規(guī)律的?教學(xué)過(guò)程，?目的是讓兒?童親身經(jīng)歷?和體驗(yàn)問(wèn)題?解決的系列?科學(xué)實(shí)踐。?這個(gè)實(shí)踐過(guò)?程與兒童轉(zhuǎn)?變他們的原?有認(rèn)識(shí)相關(guān)?，與促進(jìn)他?們對(duì)科學(xué)的?理解相關(guān)，?與發(fā)展他們?的認(rèn)識(shí)能力?相關(guān)，而且?一定是以科?學(xué)概念和科?學(xué)探究共生?的方式發(fā)生?的。具體說(shuō)?明如下：?(1)聚焦?板塊：一般?以陳述句的?形式描述問(wèn)?題情境，以?疑問(wèn)句的形?式提出__?__個(gè)學(xué)生?可以探究的?科學(xué)問(wèn)題，?以具有承上?啟下作用的?語(yǔ)句與前一?課的學(xué)習(xí)內(nèi)?容進(jìn)行聯(lián)系?，體現(xiàn)課程?的連貫性。?(2)探?索板塊：包?括前概念測(cè)?查、預(yù)測(cè)、?探究計(jì)劃的?制訂、收集?信息、組織?和呈現(xiàn)證據(jù)?以及形成初?步解釋。這?一板塊通常?以陳述句的?形式出現(xiàn)，?列出可供選?擇的觀察和?實(shí)驗(yàn)方法、?有關(guān)的第二?手資料和數(shù)?據(jù)呈現(xiàn)所需?要的方法和?工具等。?(3)研討?板塊：呈現(xiàn)?的是學(xué)生在?交流、討論?、論證時(shí)所?應(yīng)圍繞的關(guān)?鍵問(wèn)題。一?般以疑問(wèn)句?的形式指導(dǎo)?學(xué)生抓住主?題學(xué)習(xí)的核?心，陳述自?己的觀點(diǎn)，?運(yùn)用證據(jù)支?撐自己的解?釋，在個(gè)人?論證的基礎(chǔ)?上，展開(kāi)集?體論證以達(dá)?成共識(shí)。?(4)拓展?板塊：為學(xué)?生提供一系?列活動(dòng)建議?，以便他們?在課外開(kāi)展?進(jìn)一步的探?究，使他們?將所學(xué)的知?識(shí)運(yùn)用于生?活及其他新?的情境，或?是與其他學(xué)?科領(lǐng)域的學(xué)?習(xí)進(jìn)行聯(lián)系?。三、教?學(xué)目標(biāo)1?、“植物”?單元教學(xué)目?標(biāo)(1)?科學(xué)概念目?標(biāo)①地球?上生活著多?種多樣的植?物，很多植?物都有根、?莖、葉。?②植物是有?生命的，是?生物。③?植物具有一?定的形態(tài)結(jié)?構(gòu)，需要水?分、陽(yáng)光，?每個(gè)植物個(gè)?體都生活在?一定的環(huán)境?中。④植?物會(huì)生長(zhǎng)和?死亡。⑤?能說(shuō)出周圍?常見(jiàn)植物的?名稱及其特?征。(2?)科學(xué)探究?目標(biāo)①能?用多種感官?觀察植物。?②能用語(yǔ)?言、圖畫(huà)描?述和記錄觀?察內(nèi)容。?③能在觀察?過(guò)程中提出?要研究的問(wèn)?題。④能?種植一棵植?物，并使其?存活一段時(shí)?間。⑤能?用合適的科?學(xué)詞匯進(jìn)行?簡(jiǎn)單的表達(dá)?。(3)?科學(xué)態(tài)度目?標(biāo)①感受?植物的多樣?性，對(duì)植物?產(chǎn)生研究興?趣。②對(duì)?植物的生存?需求形成一?定的敏感性?。③養(yǎng)成?實(shí)事求是的?態(tài)度。④?養(yǎng)成參與、?表達(dá)和傾聽(tīng)?的良好習(xí)慣?。(4)?科學(xué)、技術(shù)?、社會(huì)與環(huán)?境目標(biāo)①?了解植物在?生活、生產(chǎn)?中的運(yùn)用，?體會(huì)植物與?人類的密切?關(guān)系。②?了解人類需?要從自然界?獲取植物資?源，懂得珍?愛(ài)植物，認(rèn)?識(shí)到保護(hù)身?邊的植物很?重要。2?、“比較與?測(cè)量”單元?教學(xué)目標(biāo)?(1)科學(xué)?概念目標(biāo)?①觀察中有?比較，比較?需要公平，?測(cè)量使比較?的結(jié)果更準(zhǔn)?確。②共?同的起始線?是公平比較?的需要。?③確定起點(diǎn)?和終點(diǎn)、測(cè)?量單位首尾?相連是測(cè)量?的要素。?④非標(biāo)準(zhǔn)單?位的測(cè)量工?具導(dǎo)致測(cè)量?結(jié)果的多樣?性。⑤標(biāo)?準(zhǔn)單位的測(cè)?量比非標(biāo)準(zhǔn)?單位的測(cè)量?能產(chǎn)生更為?一致和可比?較的結(jié)果，?有助于信息?的交流。?⑥有不同的?工具可用來(lái)?測(cè)量物體，?長(zhǎng)的工具更?方便測(cè)量長(zhǎng)?的物體。?⑦尺子是世?界通用的測(cè)?量長(zhǎng)度的工?具，是統(tǒng)一?測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的?產(chǎn)物。(?2)科學(xué)探?究目標(biāo)①?能用多種感?官和簡(jiǎn)單的?方法觀察和?描述事物之?間的相同之?處和不同之?處。②能?根據(jù)高度或?長(zhǎng)度給物體?排序。③?能以討論、?畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)?等形式進(jìn)行?描述和交流?。④嘗試?以圖表的形?式組織信息?。⑤學(xué)習(xí)?預(yù)測(cè)事物的?相對(duì)高度和?尺寸。⑥?使用標(biāo)準(zhǔn)和?非標(biāo)準(zhǔn)工具?進(jìn)行長(zhǎng)度的?測(cè)量。⑦?初步運(yùn)用十?進(jìn)制計(jì)量測(cè)?量結(jié)果。?⑧初步運(yùn)用?尺子進(jìn)行測(cè)?量。(3?)科學(xué)態(tài)度?目標(biāo)①發(fā)?展對(duì)測(cè)量的?認(rèn)同感。?②逐步適應(yīng)?使用多種測(cè)?量工具和測(cè)?量單位。?③認(rèn)同以圖?表形式組織?和交流信息?的重要性。?④樂(lè)于在?情境中學(xué)習(xí)?，能保持對(duì)?一個(gè)問(wèn)題的?好奇和探究?興趣。⑤?樂(lè)于小組合?作探究學(xué)習(xí)?，能主動(dòng)參?與合作學(xué)習(xí)?活動(dòng)。⑥?愿意傾聽(tīng)他?人的意見(jiàn)，?樂(lè)于講述自?己的觀點(diǎn)，?展示自己的?測(cè)量數(shù)據(jù)。?⑦在教師?的指導(dǎo)下，?有分析、反?思測(cè)量過(guò)程?的意識(shí)。?(4)科學(xué)?、技術(shù)、社?會(huì)與環(huán)境目?標(biāo)①能意?識(shí)到觀察、?比較和測(cè)量?是人們認(rèn)識(shí)?世界的基本?方法。②?體會(huì)到統(tǒng)一?測(cè)量工具和?單位給生產(chǎn)?生活帶來(lái)的?便利。③?認(rèn)識(shí)到人們?總是在解決?問(wèn)題中不斷?地完善和改?進(jìn)工具，從?而拓展和增?強(qiáng)了人的能?力。四、?單元詞匯和?材料清單?1、第一單?元(1)?單元詞匯?①根：高等?植物的營(yíng)養(yǎng)?器官，能夠?把植物固定?在土地上，?吸收土壤里?的水分和溶?解在水中的?養(yǎng)分，有的?根還能貯藏?養(yǎng)料。②?莖：植物體?的一部分，?由胚芽發(fā)展?而成，下部?和根連接，?上部一般都?生有葉、花?和果實(shí)。莖?能輸送水、?無(wú)機(jī)鹽和養(yǎng)?料到植物體?的各部分去?，并有貯存?養(yǎng)料和支持?枝、葉、花?、果實(shí)等生?長(zhǎng)的作用。?③葉：植?物的營(yíng)養(yǎng)器?官之一，通?常由葉片和?葉柄組成，?通稱葉子。?(2)材?料清單塑?料花，植物?，種子，花?盆，泥土，?小鏟子，小?蔥，大蒜，?胡蘿卜，校?園中各種形?狀的葉子，?一根長(zhǎng)有葉?芽、嫩葉、?老葉的植物?枝條，冬青?葉，牽牛葉?，梧桐葉，?松樹(shù)葉，月?季葉，或者?校園中其他?具有明顯特?征的植物的?葉，有關(guān)“?植物是活的?”的照片、?圖片等。?2、第二單?元(1)?單元詞匯?①觀察：有?目的、有計(jì)?劃、有方向?、比較持久?的知覺(jué)活動(dòng)?。它是以視?覺(jué)為主，與?其他感覺(jué)融?為一體的綜?合感知。?②比較：對(duì)?比同類事物?的異同。?③猜想：比?預(yù)測(cè)更隨意?，通常憑以?往的經(jīng)驗(yàn)做?出判斷。?④預(yù)測(cè)：綜?合以前的經(jīng)?驗(yàn)及當(dāng)下的?觀察做出判?斷。⑤測(cè)?量：按照某?種標(biāo)準(zhǔn)使用?工具來(lái)觀察?，并且使用?數(shù)據(jù)對(duì)事物?做出量化描?述。⑥距?離：兩物體?在空間上相?隔或間隔的?長(zhǎng)度。⑦?拃：張開(kāi)的?手的大拇指?和中指兩端?的距離。?(2)材料?清單打印?紙帶、記號(hào)?筆、紙質(zhì)彈?跳蛙、小立?方體、橡皮?、回形針、?小棒、有圖?表的紙等。?五、具體?教學(xué)措施?1、培養(yǎng)學(xué)?生科學(xué)學(xué)習(xí)?的興趣和良?好習(xí)慣學(xué)?習(xí)興趣對(duì)于?科學(xué)學(xué)習(xí)非?常重要。在?教學(xué)中要善?于激發(fā)學(xué)生?的興趣，利?用教材所提?供的素材，?組織學(xué)生開(kāi)?展多種多樣?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?。教學(xué)時(shí)，?時(shí)常關(guān)注學(xué)?生參與學(xué)習(xí)?活動(dòng)的熱情?，多鼓勵(lì)學(xué)?生積極參與?，允許學(xué)生?用自己的語(yǔ)?言表達(dá)想法?。讓每個(gè)學(xué)?生喜歡上課?、喜歡教師?，進(jìn)而喜歡?學(xué)科學(xué)。良?好學(xué)習(xí)習(xí)慣?的養(yǎng)成，不?能簡(jiǎn)單地理?解為上課坐?好、舉手發(fā)?言等外在的?形式，更重?要的是要逐?步引導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)獨(dú)立思?考、敢于提?問(wèn)、認(rèn)真傾?聽(tīng)他人的意?見(jiàn)、樂(lè)于表?達(dá)自己的想?法等內(nèi)在品?質(zhì)。2、?讓學(xué)生在生?動(dòng)具體的情?境中學(xué)習(xí)科?學(xué)教學(xué)中?，充分利用?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)?生動(dòng)有趣、?直觀形象的?探究活動(dòng)，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?讓學(xué)生在生?動(dòng)具體的情?境中理解和?認(rèn)識(shí)科學(xué)知?