幼小銜接教學(xué)方案范文（三篇）

第14頁共14頁幼小銜接教?學(xué)方案范文?一、目的?意義從各?方面的信息?(初入小學(xué)?的孩子、家?長、教師)?反饋:一年?級孩子入學(xué)?，往往出現(xiàn)?下述情況，?第一天很新?鮮、很開心?，第二天就?有許多小朋?友情緒低落?，感到小學(xué)?的生活沒有?幼兒園開心?。由于活動?環(huán)境，生活?習(xí)慣上的驟?變，以及課?業(yè)的繁重，?使許多孩子?在進(jìn)入小學(xué)?后出現(xiàn)疲勞?、消瘦、厭?學(xué)的不適應(yīng)?的現(xiàn)象。而?孩子從幼兒?園進(jìn)入小學(xué)?學(xué)習(xí)，是人?生道路上一?個重要的轉(zhuǎn)?折點(diǎn)。因此?，孩子能否?很快的適應(yīng)?小學(xué)生活，?做好幼小銜?接是關(guān)鍵。?____?年大班幼小?銜接活動方?案,大班幼?小銜接活動?目的意義?《幼兒園工?作規(guī)程》明?確指出:"?幼兒園教育?應(yīng)和小學(xué)密?切聯(lián)系，互?相配合，注?意兩個階段?教育的相互?銜接"?！?___歲幼?兒發(fā)展指南?》也明確指?出:"幼兒?園以家庭、?社區(qū)密切合?作，與小學(xué)?相互銜接。?因此，做好?幼小銜接，?需要幼兒園?、家庭共同?重視、努力?配合，才會?取得效果。?為了體現(xiàn)素?質(zhì)教育的精?神，進(jìn)一步?加強(qiáng)幼兒園?與小學(xué)教育?的銜接，有?目的、有計?劃地進(jìn)行學(xué)?前兒童入小?學(xué)適應(yīng)性教?育，必須在?幼兒園貫徹?落實(shí)幼小銜?接活動，從?而幫助幼兒?走好從幼兒?園到小學(xué)這?個"坡度"?，為孩子順?利適應(yīng)小學(xué)?的學(xué)習(xí)與生?活打下良好?的基礎(chǔ)。?二、指導(dǎo)思?想1、幼?小銜接活動?旨在幫助學(xué)?前兒童實(shí)現(xiàn)?從幼兒園到?小學(xué)兩個不?同階段教育?的平穩(wěn)過渡?，讓幼兒建?立自信心，?能健康、快?樂地適應(yīng)小?學(xué)階段的學(xué)?習(xí)生活，保?持身心的和?諧發(fā)展。?2、幼小銜?接活動的開?展，要充分?尊重幼兒的?年齡特點(diǎn)和?身心發(fā)展規(guī)?律，并體現(xiàn)?后繼學(xué)習(xí)和?未來社會對?兒童發(fā)展的?要求。3?、幼小銜接?活動，應(yīng)充?分體現(xiàn)科學(xué)?性、整合性?和趣味性，?并與幼兒園?的新課程實(shí)?施有機(jī)結(jié)合?。4、幼?小銜接活動?與小學(xué)"學(xué)?習(xí)準(zhǔn)備期"?綜合活動做?到有機(jī)結(jié)合?，尤其在兒?童發(fā)展的評?價問題上，?體現(xiàn)價值取?向的一致性?。三、活?動目標(biāo)1?、有入小學(xué)?的愿望和興?趣，向往小?學(xué)的生活，?具有積極的?情感體驗(yàn)。?2、初步?了解小學(xué)的?學(xué)習(xí)活動特?點(diǎn)和課堂教?學(xué)規(guī)范，對?各類學(xué)習(xí)活?動形成好奇?心和求知欲?。3、初?步養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?(傾聽習(xí)慣?、閱讀習(xí)慣?等)、生活?能力(自我?服務(wù)能力、?自我保護(hù)能?力等)，以?及建立初步?的規(guī)則意識?、任務(wù)意識?。四、活?動時間_?___月-?-____?月五、活動?對象大班組?全體幼兒、?教師、家長?五、活動?形式1、?專家專題講?座2、幼?兒外出參觀?3、模擬?小課堂4?、宣傳園地?5、家園?共育六、?具體工作幼?兒園、幼兒?方面(一?)環(huán)境準(zhǔn)備?1、心理?環(huán)境:關(guān)注?良好氛圍的?營造。為幼?兒創(chuàng)設(shè)一個?良好的心理?氛圍，融洽?的師生關(guān)系?，寬松，愉?快的學(xué)習(xí)氣?氛，讓幼兒?感到在一個?文明，安全?，和諧，愉?快充滿愛與?尊重的良好?精神環(huán)境中?生活。同時?，著力培養(yǎng)?幼兒自我服?務(wù)及自控能?力。進(jìn)入小?學(xué)后，兒童?的生活條件?和教育條件?發(fā)生新的變?化。在幼兒?園中，幼兒?的一日生活?多由老師提?醒和引導(dǎo)，?進(jìn)入小學(xué)后?，更多的是?幼兒的自我?管理，能控?制沖動，不?做小動作，?堅持完成規(guī)?定的任務(wù)。?因此，從思?想上讓大班?孩子知道自?己馬上要升?入小學(xué)，需?要不同于幼?兒園的"自?我管理"，?加大力度培?養(yǎng)大班幼兒?的自我管理?、自我控制?、自我服務(wù)?的能力十分?重要。2?、物質(zhì)環(huán)境?:注意適當(dāng)?調(diào)整活動室?的布局。將?集中圍坐式?的環(huán)境改變?為分隔式區(qū)?域型環(huán)境，?讓幼兒在幼?兒園里感受?到小學(xué)班級?式教學(xué)環(huán)境?，促進(jìn)幼兒?身心的發(fā)展?。組織幼兒?到小學(xué)去參?觀小學(xué)生升?旗儀式，早?操活動、課?間活動，把?他們帶進(jìn)小?學(xué)生的課堂?，參觀小學(xué)?生的學(xué)習(xí)，?課間活動等?。(二)?知識準(zhǔn)備?1、注意水?平的銜接小?學(xué)生上課時?需要的有意?注意，即有?意識地控制?自己把注意?指向教師。?而幼兒園的?孩子需要老?師的提醒與?引導(dǎo)，多為?無意注意，?容易游離。?針對這一變?化，教師應(yīng)?重視培養(yǎng)幼?兒的自我控?制能力，提?高幼兒的注?意水平。教?師要慢慢減?少教學(xué)活動?的游戲成分?，逐漸把幼?兒的無意注?意發(fā)展為有?意注意。可?通過教師的?要求，活動?的規(guī)則，幼?兒間的競爭?來實(shí)現(xiàn)。?2、思維能?力的銜接學(xué)?習(xí)活動說到?底是一種思?維活動，學(xué)?習(xí)成績的好?壞在一定程?度上反映的?是學(xué)生思維?能力的高低?。入學(xué)準(zhǔn)備?，其中很重?要的方面是?思維能力的?準(zhǔn)備，即學(xué)?習(xí)活動中不?僅有感知、?記憶的過程?，更要有歸?納、概括、?推理活動的?參與。從"?拉動幼兒發(fā)?展"的角度?出發(fā)，精心?策劃教學(xué)活?動。大班幼?兒思維異常?活躍，好奇?心強(qiáng)，教學(xué)?的內(nèi)容要有?適度的挑戰(zhàn)?性。3、?知識點(diǎn)的銜?接在知識點(diǎn)?的銜接上，?教師應(yīng)根據(jù)?幼兒學(xué)習(xí)的?特點(diǎn)和愿望?，把握分寸?。如:語言?課上和幼兒?玩一些口語?化的、感受?四聲的語音?游戲。根據(jù)?漢字、字母?、數(shù)字的基?本筆畫進(jìn)行?前書寫練習(xí)?。幼兒上學(xué)?后如果掌握?一些零星的?知識，上學(xué)?后容易引起?認(rèn)知共鳴，?產(chǎn)生強(qiáng)烈的?上學(xué)愿望。?(三)實(shí)?施內(nèi)容主?題1--幼?兒園與小學(xué)?的互動實(shí)施?:1、組?織幼兒到小?學(xué)去參觀小?學(xué)生升旗儀?式、早操活?動、課間活?動。2、?把幼兒帶進(jìn)?小學(xué)生課堂?，比較兩者?教學(xué)氛圍與?組織形式的?不同。主?題2--時?間、內(nèi)容上?的銜接與調(diào)?整實(shí)施:?1、內(nèi)容與?技能上的銜?接(1)學(xué)?會整理(2?)學(xué)會生活?(3)學(xué)會?自主(4)?學(xué)會勞動(?5)善于傾?聽(6)自?主閱讀(7?)握筆訓(xùn)練?2、物品?上的準(zhǔn)備每?位幼兒堅持?每天背小書?包來上幼兒?園，選擇每?天要帶的生?活用品。?主題3--?結(jié)合新課程?學(xué)習(xí)活動的?銜接實(shí)施:?1、模擬?小學(xué)課堂教?學(xué)，在區(qū)域?活動中創(chuàng)設(shè)?"小學(xué)生之?家""小課?堂"等區(qū)域?，創(chuàng)設(shè)與小?學(xué)接近的學(xué)?習(xí)環(huán)境，模?仿小學(xué)生上?課、寫字等?活動，讓幼?兒在幼兒園?里感受到小?學(xué)班級式教?學(xué)環(huán)境，促?進(jìn)幼兒身心?的發(fā)展。?2、根據(jù)主?題活動"我?要上小學(xué)"?，組織幼兒?生活、學(xué)習(xí)?、游戲、運(yùn)?動。主題?4--我們?畢業(yè)了實(shí)施?:大班畢業(yè)?典禮家長方?面為增加"?銜接"工作?的實(shí)效性，?做好家長工?作是非常重?要的，因?yàn)?只有幼兒園?、學(xué)校、家?庭、社會多?方面的教育?形成合力，?教育才能真?正起到理想?的效果。?具體形式有?:1、家?長會向家長?宣傳和教育?幼小銜接工?作的重要性?。使家長們?能夠主動、?積極的參與?到此項工作?中來。從而?讓大班的家?長們能夠初?步了解并充?分意識到自?己的孩子在?入小學(xué)前的?各種準(zhǔn)備工?作，除了物?質(zhì)上的，更?重要的是身?體和心理方?面的各種準(zhǔn)?備，并能讓?這些家長有?針對性的為?自己的孩子?進(jìn)行各種有?目的性的訓(xùn)?練和培養(yǎng)。?2、家長?園地、成長?快樂利用家?長園地、幼?兒每月一次?的成長快樂?手冊，向家?長們宣傳和?溝通本班在?幼小銜接方?面所開展的?每一項工作?，并向家長?們提出一些?相應(yīng)的配合?與支持的要?求，如要求?家長配合幼?兒園在家督?促自己的孩?子能在指定?的時間內(nèi)完?成某項具體?的任務(wù)。培?養(yǎng)幼兒做事?的效率性，?為入小學(xué)的?學(xué)習(xí)提供在?時間上的保?證;培養(yǎng)幼?兒責(zé)任性，?使幼兒進(jìn)入?小學(xué)的學(xué)習(xí)?能夠堅持有?始有終，以?防出現(xiàn)在學(xué)?習(xí)上的虎頭?蛇尾。3?、家園互動?充分運(yùn)用好?家園互動這?一平臺，增?加與家長溝?通的頻次，?把幼兒的情?況及時用Q?Q、微信群?中進(jìn)行反饋?與呈現(xiàn)，讓?家長及時了?解幼兒在園?的情況，根?據(jù)孩子的具?體情況進(jìn)行?針對性的家?園合作與培?養(yǎng)，以求發(fā)?揮其優(yōu)勢，?改正其習(xí)慣?等各方面的?不足。4?、其它時間?與形式利用?家長來園接?送幼兒、電?話交談等形?式，與家長?及時溝通和?交流，使家?長們能夠及?時了解和掌?握自己的孩?子在幼小銜?接方面所存?在的問題，?準(zhǔn)確把握自?己的孩子當(dāng)?前的發(fā)展水?平和狀況，?并對其進(jìn)行?專門的教育?和訓(xùn)練，使?家園能更進(jìn)?一步的配合?，相互理解?和支持，使?每一個孩子?都能順利的?從幼兒園過?渡到小學(xué)的?學(xué)習(xí)與生活?。教師方?面1、結(jié)?合教研活動?開展幼小銜?接研討活動?。2、加?強(qiáng)幼兒安全?意識和自理?能力的培養(yǎng)?。3、與?小學(xué)老師座?談，了解歷?屆我園幼兒?升小學(xué)后存?在的突出問?題及幼兒園?需要注意的?幼小銜接的?問題，并及?時調(diào)整自己?的教學(xué)策略?。4、開?展相關(guān)主題?活動，加強(qiáng)?幼兒對小學(xué)?生知識的學(xué)?習(xí)和熱愛上?小學(xué)的情感?培養(yǎng)，做好?幼兒心理疏?導(dǎo)。幼小?銜接教學(xué)方?案范文（二?）設(shè)計思?路六月，?幼兒園大班?的孩子面臨?著畢業(yè)進(jìn)入?小學(xué)，這是?一個重要的?轉(zhuǎn)變。面臨?這樣的轉(zhuǎn)變?，自己的爸?爸媽媽、老?師，周圍所?有的人都在?為孩子做著?充分的準(zhǔn)備?，孩子在老?師和家長的?不斷“鼓勵?”和“暗示?”下似乎也?覺得自己可?以真的成為?小學(xué)生了，?可是成人是?否真正走進(jìn)?孩子的心靈?深處去關(guān)注?孩子的想法??當(dāng)我們班?級的一個孩?子怯怯地說?:媽媽讓我?去很遠(yuǎn)的地?方讀書，可?是那里我一?個人也不認(rèn)?識怎么辦啊??我感悟到?，了解孩子?的想法，幫?助孩子做好?入學(xué)前的心?理準(zhǔn)備是如?此的重要。?的確，新的?環(huán)境、新的?同伴、新的?學(xué)習(xí)方式，?面對如此多?的未知數(shù)，?孩子心理存?有擔(dān)憂是很?正常的。我?們能做的就?是要幫助孩?子準(zhǔn)備好如?何在新的轉(zhuǎn)?變和處境里?減少負(fù)面情?緒，嘗試運(yùn)?用各種方法?去積極適應(yīng)?變化。本?次活動選用?的繪本故事?《小阿力上?小學(xué)》，讓?孩子們跟著?書里的故事?走進(jìn)即將入?學(xué)的情景，?在故事中讓?自己心理世?界與小阿力?產(chǎn)生共鳴，?感同身受地?理解并愿意?表述出自己?對入小學(xué)的?各種擔(dān)憂，?而穿插其中?的小鳥的片?段，更是讓?小阿力最后?懂得了“離?開懷抱才能?成長”?；?動過程中更?注重的是針?對幾個普遍?性的擔(dān)憂問?題而引發(fā)的?探討，讓孩?子分組合作?探討并記錄?下解決擔(dān)憂?的方法，在?分享交流后?教師則以不?同的形式來?歸納梳理應(yīng)?對入學(xué)的準(zhǔn)?備策略，讓?孩子更直觀?的感受到了?自己的擔(dān)憂?是可以通過?這些方法來?消除的，當(dāng)?孩子知道自?己可以怎樣?做的時候，?那么內(nèi)心的?擔(dān)憂也一定?會消減很多?。而故事?的結(jié)尾也旨?在讓孩子感?受到小阿力?入學(xué)后的生?活是快樂美?好的，從而?引發(fā)孩子對?入學(xué)的向往?和積極的態(tài)?度。活動?目標(biāo)1、?鼓勵孩子說?出擔(dān)憂，在?嘗試解決“?擔(dān)憂”的過?程中進(jìn)一步?形成積極樂?觀的入學(xué)準(zhǔn)?備。2、?通過聆聽、?視頻、記錄?提升幼兒的?觀察、傾聽?和表達(dá)能力??；顒訙?zhǔn)?備繪本P?PT、小學(xué)?生及小學(xué)老?師的視頻錄?像及錄音、?記錄紙筆?活動過程?一、入學(xué)前?的準(zhǔn)備與擔(dān)?心欣賞繪?本故事第一?部分，引發(fā)?幼兒共鳴，?表述自己對?入小學(xué)的擔(dān)?憂關(guān)注:?關(guān)注幼兒入?學(xué)前的心理?狀況，梳理?孩子對入學(xué)?前的擔(dān)憂?馬上就要上?小學(xué)了，準(zhǔn)?備好了嗎??做了哪些準(zhǔn)?備哦?進(jìn)?小學(xué)前還有?沒有擔(dān)心的?事呢?小?結(jié):大家都?為入小學(xué)準(zhǔn)?備了很多，?但是也有那?么多的擔(dān)憂?，有的是…?…還有的是?……二、?解決擔(dān)憂并?交流分享?1、故事導(dǎo)?入:《小阿?力上學(xué)》?老師講述故?事前半部分?，引出阿力?對入小學(xué)的?三個擔(dān)心。?呈現(xiàn)__?_幅擔(dān)憂的?圖片，過程?中關(guān)幼兒對?情景圖片的?觀察及合理?推斷你能?看出阿力在?擔(dān)心什么嗎??生活方?面:找?guī)?情感方面?:交朋友?學(xué)習(xí)方面:?做作業(yè)2?、嘗試解決?請幼兒想?辦法嘗試幫?助阿力解決?擔(dān)心，并用?自己的方式?記錄下解決?這個問題的?方法。規(guī)?則:后面每?張桌子上都?放著一個阿?力擔(dān)心的問?題，每人選?一個問題想?一想，我們?有3分鐘的?時間，請把?你想到的解?決問題的辦?法記錄下來?，然后貼到?黑板上。?(認(rèn)識時鐘?，開始記錄?)3、交?流匯總分?別對這些“?擔(dān)憂”進(jìn)行?交流，各組?表述出羅列?的應(yīng)對方法?，教師加以?梳理。a?)生活方面?—先請幼兒?介紹記錄，?交流后以小?學(xué)老師的錄?音來為幼兒?進(jìn)行小結(jié)。?(小學(xué)每?一層樓都有?男、女廁所?，根據(jù)標(biāo)志?找到廁所，?下課時分鐘?時可以去上?廁所。)?b)情感方?面—請幼兒?解讀記錄卡?小結(jié):交?朋友的方法?還有很多很?多，我們都?可以去試一?試，一定會?交到更多的?朋友。c?)作業(yè)方面?(1)觀?看小學(xué)生做?作業(yè)的視頻?，幼兒從中?觀察梳理出?正確的學(xué)習(xí)?方法。(?視頻中包括?的學(xué)習(xí)方法?:抓緊時間?，先做作業(yè)?后玩，做完?后自己檢查?，完成后整?理書包為第?二天上學(xué)做?好準(zhǔn)備)?(2)幼兒?的記錄中是?否有視頻中?沒有提到的?學(xué)習(xí)方法，?請幼兒進(jìn)行?補(bǔ)充。三?、延伸活動?告訴幼兒?如果有其他?的擔(dān)憂可以?記錄下來，?然后去尋找?解決的方法?;欣賞故?事的結(jié)尾部?分，感受小?阿力鼓氣勇?氣面對擔(dān)心?，引發(fā)對小?學(xué)的向往之?情!小結(jié)?上小學(xué)是?一件很快樂?的事，如果?有那么一點(diǎn)?點(diǎn)的困難、?擔(dān)心，這也?是很正常的?。我們要勇?敢地去面對?，不要把擔(dān)?心都藏在心?里，要大膽?地把自己的?想法說出來?，爸爸媽媽?、老師，同?學(xué)都會很樂?意幫助你的?。辦法總?比擔(dān)心多。?這樣困難?會越來越少?，本領(lǐng)會越?來越大，你?們會很快成?為快樂的小?學(xué)生。現(xiàn)?場教研作?為“邵乃濟(jì)?名師工作室?”第二屆學(xué)?員展示匯報?活動，在邵?乃濟(jì)的領(lǐng)銜?下，學(xué)員們?以“本次活?動的視聽材?料對幼兒發(fā)?展有哪些價?值，教學(xué)現(xiàn)?場的互動是?否有利于孩?子的發(fā)展”?為議題展開?了現(xiàn)場教研?，研討中大?家踴躍發(fā)言?，提出自己?的質(zhì)疑點(diǎn)及?調(diào)整策略。?專家評析?:傅堅敏?:本次教學(xué)?活動選材和?表達(dá)方式非?常貼切，智?慧的設(shè)計、?智慧的回應(yīng)?等很多方面?都值得肯定?，很好的提?升了孩子的?個體體驗(yàn)與?綜合能力。?如在繪本呈?現(xiàn)方式上能?夠再加以提?煉，處理好?大小圖的關(guān)?系，幫助孩?子提升閱讀?能力會更好?。黃瓊:?本次教學(xué)活?動很有價值?，目標(biāo)定位?準(zhǔn)確，關(guān)注?幼小銜接，?抓住了主流?內(nèi)容，互動?上重情感重?方法。設(shè)?計有創(chuàng)意:?選材典型?，其中用小?學(xué)教師的錄?音，效果最?好，非常有?效。“時鐘?”隱含在不?同環(huán)節(jié)，在?幼小銜接這?堂課中，也?是有創(chuàng)意的?設(shè)計;互?動有潛力:?作為有三?年教齡的非?專業(yè)師范教?師，跟孩子?互動中有自?己的評價，?該肯定的肯?定，該否定?的否定，該?引導(dǎo)的引導(dǎo)?非常好，但?在互動上還?要進(jìn)一步提?高，如小結(jié)?上適當(dāng)?shù)淖?些梳理性的?總結(jié)會更好?。建議調(diào)?整策略:?本次執(zhí)教活?動的遺憾之?處是沒有把?“小阿力”?的擔(dān)心回歸?孩子的生活?，解決孩子?所擔(dān)憂的問?題，需要教?師在備課時?充分分析教?材和孩子，?梳理出問題?的共性，采?用“標(biāo)志放?大提醒孩子?、求助詢問?等實(shí)際操作?辦法、利用?暑假養(yǎng)成良?好的習(xí)慣”?等方法，解?決孩子所擔(dān)?憂的實(shí)際問?題。幼小?銜接教學(xué)方?案范文（三?）設(shè)計意?圖本活動?是在“我要?上小學(xué)”主?題中的一個?生成的內(nèi)容?。是實(shí)施新?課程，實(shí)踐?新教材，并?嘗試著自我?創(chuàng)新的內(nèi)容?。針對大?班下學(xué)期幼?兒即將上小?學(xué)情況，我?們開展了一?系列活動，?參觀了小學(xué)?;采訪了哥?哥姐姐;認(rèn)?識了書包、?書本……但?是在孩子的?生活中，我?們卻發(fā)現(xiàn)很?多孩子做事?拖拉、計劃?性差，許多?家長擔(dān)心孩?子上小學(xué)以?后怎么辦，?特別怕早上?遲到。所以?我選擇了符?合他們實(shí)際?問題與需求?的切入點(diǎn)，?希望通過活?動幫助幼兒?進(jìn)一步了解?小學(xué)生活，?積累粗淺的?生活經(jīng)驗(yàn)，?同時學(xué)著安?排計自己的?時間，有一?定的時間意?識，知道要?抓緊時間、?珍惜時間。?活動目標(biāo)?1.嘗試?合理安排自?己的部分時?間，進(jìn)一步?了解小學(xué)生?的生活，并?具有初步的?計劃做事的?意識。2?.體驗(yàn)時間?的寶貴，懂?得珍惜時間??；顒訙?zhǔn)?備:錄象、?計劃表、書?包文具、筆?、紙張、翻?翻牌等活?動過程一?、交流分享?—對個別?化活動中的?記錄結(jié)果進(jìn)?行有選擇的?交流，解決?“合理不合?理”的問題?重點(diǎn)提問?:1.給?大家介紹一?下你的“上?學(xué)的早晨調(diào)?查表”。?2.你們覺?得有什么問?題嗎?引?導(dǎo)幼兒交流?對計劃“上?學(xué)的早晨”?中遇到的疑?問，鼓勵孩?子大膽表述?自己的想法?。(預(yù)計幼?兒會就整理?書包、早晨?拖拖拉拉、?喝水等不合?理的行為或?是不好的生?活習(xí)慣提出?自己的疑問?，請幼兒發(fā)?表自己的看?法。)小?結(jié):我們?要能合理安?排自己的生?活，養(yǎng)成良?好的生活習(xí)?慣是很重要?的。二、?“閱讀”、?游戲—觀?看小學(xué)生早?晨上學(xué)前的?生活情景，?并玩記憶與?推算游戲，?比較早晨上?幼兒園與上?小學(xué)的不同?準(zhǔn)備重點(diǎn)?提問:1?.觀看小學(xué)?生上學(xué)前的?生活情景。?(錄象通過?一個小學(xué)生?自述的形式?，完整表達(dá)?小學(xué)生從起?床到出門做?的事情若干?