郭長山學(xué)會命題成為專家型教師高中地理的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力-“江南聯(lián)賽”一等獎

學(xué)會命題成為專家型教師

郭長山2020.9是不是高考命題功能改變了？

過去高考題的功能具有多個“有利于”：“有利于高校選拔人才；有利于促進(jìn)高中學(xué)科教學(xué)；有利于全面貫徹黨的教育方針；有利于社會公平；

有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育--------”等。命題依據(jù)多：“考試大綱”“教學(xué)大綱”“依托教材”-------“婆婆”多，被批評也多。近年來突出了一個功能：“服務(wù)選才”，擺脫了羈絆，“多年的媳婦熬成了婆”成為引領(lǐng)者。開始了先發(fā)制人

增強(qiáng)了指揮棒作用

--------郭長山

素養(yǎng)水平人地協(xié)調(diào)觀水平1能夠結(jié)合簡單、熟悉的地理事象，認(rèn)識人類活動要在一定的地理環(huán)境中開展；能夠簡單辨識人們生產(chǎn)活動和生活習(xí)慣與地理環(huán)境之間的聯(lián)系，說明人類對環(huán)境施加影響的方式及其帶來的影響。水平2能夠結(jié)合給定的簡單地理事象，理解人類影響地理環(huán)境的主要方式，闡述人類活動對地理環(huán)境的積極與消極影響，認(rèn)識人類活動要遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。水平3能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動的影響以及人類活動影響環(huán)境的方式和強(qiáng)度；理解自然資源和地理環(huán)境滿足人類需要的潛力及有限性。水平4能夠通過對現(xiàn)實(shí)中人地關(guān)系地域系統(tǒng)的簡要分析，理解區(qū)域中人口、資源、環(huán)境、發(fā)展之間的相互關(guān)系，理解人地關(guān)系是對立統(tǒng)一的；評價(jià)分析人地關(guān)系中存在的問題。2020高考選擇題1—3——人地協(xié)調(diào)發(fā)展治溝造地是陜西省延安市對黃土高原的丘陵溝壑區(qū)，在傳統(tǒng)打壩淤地的基礎(chǔ)上，集耕地營造、壩系修復(fù)、生態(tài)建設(shè)和新農(nóng)村發(fā)展為一體的“田水路林村”綜合整治模式，實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村生產(chǎn)，生活、生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展（圖1）。據(jù)此完成1—3題。1.與傳統(tǒng)的打壩淤地工程相比，治溝造地更加關(guān)注A.增加耕地面積B.防治水土流失C.改善人居環(huán)境D.提高作物產(chǎn)量（水平三）2.治溝造地對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)條件的改善主要體現(xiàn)在A.優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)B.方便田間耕作C.健全公共服務(wù)D.提高耕地肥力（水平二）3.推測開展治溝造地的地方①居住用地緊張②生態(tài)環(huán)境脆弱③坡耕地比例大④農(nóng)業(yè)生產(chǎn)精耕細(xì)作A.①③B.①④C.②③D.②④（水平四）人地協(xié)調(diào)發(fā)展

素養(yǎng)水平綜合思維水平1能夠說出簡單、熟悉的地理事象所包含的相關(guān)要素。并能從兩個地理要素相互作用的角度進(jìn)行分析。水平2能夠?qū)o定的簡單地理事象，從多個地理要素相互影響、相互制約的角度進(jìn)行分析；能夠結(jié)合時(shí)空變化，對其發(fā)生、發(fā)展進(jìn)行分析。給出簡要的地域性解釋。水平3能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，綜合各要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系，從時(shí)空綜合維度對其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析。給出合理的地域性解釋。水平4能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中地理事象，如自然環(huán)境的變化、區(qū)城發(fā)展、資源環(huán)境與國家安全問題等，運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的分析思路，對其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

葡萄喜光，耐旱，下圖為某坡度較大的地方用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤。（1）當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)。（8分）（2）指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢。（8分）（3）說明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。（6分）綜合思維水平三能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，綜合各要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系，從時(shí)空綜合維度對其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析。

素養(yǎng)水平

區(qū)域認(rèn)知水平1能夠根據(jù)提示，將簡單、熟悉的地理事象置于特定區(qū)城中加以認(rèn)識；能認(rèn)識和歸納區(qū)域特征。水平2能夠從區(qū)域的視角認(rèn)識給定簡單地理事象，收集整理區(qū)域重要的信息；能夠簡單解釋區(qū)域開發(fā)利用方面決策的得失。水平3能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，從空間—區(qū)域尺度、區(qū)域特征、區(qū)域聯(lián)系等認(rèn)識區(qū)域；能夠?yàn)橘澩蛸|(zhì)疑某一區(qū)域決策提出相關(guān)論據(jù)。水平4能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中的區(qū)域地理問題，運(yùn)用認(rèn)識區(qū)域的方法和工具進(jìn)行分析，能夠較全面地評析某一區(qū)域決策的得失，提出較為可行的改進(jìn)建議。36.閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

葡萄喜光，耐旱，下圖為某坡度較大的地方用順坡壟方式種植葡萄的景觀。該地位于52°N附近，氣候濕潤。（1）當(dāng)?shù)夭捎庙樒聣欧N植葡萄，據(jù)此分析該地區(qū)的降水特點(diǎn)。（8分）（2）指出該地種植葡萄宜選擇的坡向，并分析與梯田相比，順坡壟利用光照的優(yōu)勢。（8分）（3）說明溫帶半干旱地區(qū)坡地耕作不宜采用順坡壟的理由。（6分）

區(qū)域認(rèn)知水平三能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，從空間—區(qū)域尺度、區(qū)域特征、區(qū)域系等認(rèn)識區(qū)域

素養(yǎng)水平地理實(shí)踐力水平1能夠進(jìn)行初步的觀察和調(diào)查，獲取和處理簡單信息，有探索問題的興趣；能夠借助他人的幫助使用地理工具，設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動，從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)；能夠理解和接受不同的想法，有克服困難的勇氣并尋找方法。水平2能夠進(jìn)行細(xì)微觀察和調(diào)查。獲取和處理信息，有探索問題的興趣；能夠與他人合作使用地理工具，設(shè)計(jì)和實(shí)施較復(fù)雜的地理實(shí)踐活動，主動從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)，能夠有自己的想法，有克服困難的勇氣和方法。水平3能夠進(jìn)行分類觀察和調(diào)查，獲取和處理較復(fù)雜的信息，主動發(fā)現(xiàn)和探索問題；能夠與他人合作設(shè)計(jì)和實(shí)施較復(fù)雜的地理實(shí)踐活動，主動從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)；能夠有自己的想法，有克服困難的勇氣和方法。水平4能夠進(jìn)行較系統(tǒng)的觀察和調(diào)查，獲取和處理復(fù)雜的信息，主動發(fā)現(xiàn)和探索問題；能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動。主動從體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)；能夠提出有創(chuàng)造性的想法，有克服困難的勇氣和方法。

為獲得冬季防風(fēng)、夏季通風(fēng)的效果，我國東北平原的某城市對一居住區(qū)進(jìn)行了相應(yīng)的建筑布局規(guī)劃，規(guī)劃建筑物為高層（7層以上）和多層（7層或以下）。圖2示意在該居住區(qū)內(nèi)規(guī)劃的兩個居住片區(qū)，道路，出入口及當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)向。據(jù)此完成4—6題。5.相對居住片區(qū)Ⅱ，居住片區(qū)Ⅰ的建筑布局宜①建筑密度大②建筑密度?、垡愿邔咏ㄖ橹鳍芤远鄬咏ㄖ橹鰽．①③B.①④C.②③D.②④6.該居住區(qū)出入口的設(shè)計(jì)主要為了避開A.春季盛行風(fēng)B.夏季盛行風(fēng)C.秋季盛行風(fēng)D.冬季盛行風(fēng)4.下列建筑布局中，適合居住片區(qū)的是A.①B.②C.③D.④地理實(shí)踐力（水平四）？一級能力維度二級能力維度獲取和解讀信息水平一從試題的文字表述中獲取回答問題的有關(guān)信息水平二從試題的圖表等形式中獲取回答問題的有關(guān)信息水平三準(zhǔn)確、完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息調(diào)動和運(yùn)用知識水平一有針對性地調(diào)動有關(guān)學(xué)科知識，做出正確的判斷和推理水平二調(diào)動和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的重大時(shí)事和相關(guān)信息水平三綜合檢索和選用自己的“知識庫”中的有關(guān)知識和技能描述和闡釋事物水平一準(zhǔn)確描述試題所涉及的學(xué)科基本概念、觀點(diǎn)和原理水平二運(yùn)用歷史的、辯證的觀點(diǎn)和方法，分析有關(guān)社會現(xiàn)象，認(rèn)識事物的本質(zhì)水平三

全面闡釋或評價(jià)有關(guān)理論問題和現(xiàn)實(shí)問題論證和探究問題水平一針對具體問題提出體現(xiàn)科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的創(chuàng)見性作答水平二整合學(xué)科知識和方法，論證或探究問題，得出合理的結(jié)論水平三

用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證、探究的過程和結(jié)果我在學(xué)習(xí)中

哪個能力強(qiáng)？怎么理解？不是學(xué)習(xí)能力嗎必備知識

“選考”依據(jù)2017年普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，必修1、2；選修Ⅰ課程“自然地理基礎(chǔ)”“區(qū)域發(fā)展”“資源、環(huán)境與國家安全”（兩年后）選修Ⅱ課程“海洋地理”和“環(huán)境保護(hù)”。

試題結(jié)構(gòu)題號題型分值1——15單項(xiàng)選擇題45分16——18綜合題45分19（海洋地理）10分20（環(huán)境保護(hù)）二選一“四翼”：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性（1）基礎(chǔ)性：考查學(xué)生對基本概念、原理、基本規(guī)律、技能和思想方法的掌握和運(yùn)用程度。（2）綜合性：影響、聯(lián)系、發(fā)展、變化等（3）應(yīng)用性：貼近生活、生產(chǎn)、聯(lián)系國家社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等現(xiàn)實(shí)問題。（4）創(chuàng)新性：創(chuàng)設(shè)新情境。命題中的一個重要改變創(chuàng)設(shè)情境

作用：體現(xiàn)核心價(jià)值，立德樹人，家國情懷------創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生施展才能的平臺------利用好平臺（體現(xiàn)）學(xué)習(xí)能力。提供學(xué)生不具備的知識

┉┉┉┉┉┉┉┉特點(diǎn)：情境真實(shí)，源于生活、生產(chǎn)、學(xué)術(shù)中的實(shí)際問題“結(jié)構(gòu)不良”：“是原生態(tài)的情境”，有錯綜復(fù)雜感突出時(shí)空分布與變化

引導(dǎo)創(chuàng)新，有時(shí)代感，能確保題目的創(chuàng)新性水平1水平2水平3水平4情境簡單、熟悉的情境給定的簡單地理事象給定的復(fù)雜地理事象現(xiàn)實(shí)中的自然環(huán)境問題用到的部分行為動詞簡單辨析、簡單分析（少數(shù)幾個要素）初步觀察設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)自主辨識、簡單分析（多個要素）說明、解釋、歸納深入觀察設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析、說明、解釋篩選資料論證設(shè)計(jì)和實(shí)施較復(fù)雜的地理模擬實(shí)驗(yàn)和考察方案綜合分析綜合分析說明、解釋、歸納、評估、評價(jià)提出建議設(shè)計(jì)科學(xué)的地理模擬實(shí)驗(yàn)和考察方案簡單情境簡單用，復(fù)雜情境綜合用。（合格多一和二，選考多三各四}圖1為我國東部地區(qū)某城市街道機(jī)動車道與兩側(cè)非機(jī)動車道綠化隔離帶的景觀對比照片，拍攝于2017年3月25日。數(shù)年前，兩側(cè)的綠化隔離帶按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)栽種了常綠灌木；而如今，一側(cè)灌木修剪齊整（左圖），另一側(cè)則雜樹叢生，灌木零亂（右圖）。拍攝當(dāng)日，這些雜樹隱有綠色，新葉呼之欲出。據(jù)此完成1-3題。高考地理試題1.當(dāng)?shù)刈匀恢脖粚儆贏.常綠闊葉林B.落葉闊葉林

C.常綠硬葉林D.針葉林2.造成圖示綠化隔離帶景觀差異的原因可能是該街道兩側(cè)A.用地類型差異B.居民愛好差異

C.景觀規(guī)劃差異D.行政管轄不同

選擇題要具有可選擇性

命題各選項(xiàng)是同質(zhì)同類性的問題，老師課堂教學(xué)講授的是“是非題”

命題內(nèi)容是課堂生成知識，老師課堂教學(xué)講授的是課本知識。命題的80%精力在干擾項(xiàng)上，老師課堂教學(xué)的80%注意力在正確選項(xiàng)上。命題內(nèi)容是發(fā)展變化的，老師講不變的“答題模板”。

案例：生成資源的產(chǎn)生

下圖為某中學(xué)的操場和綠化樹示意圖(晴天8：00前后，東操場大部分被行道樹的樹蔭覆蓋)。為充分利用樹蔭遮陽，6月某日16：00～16：45該校某班同學(xué)上體育課的最佳場地是

A．①

B．②C．③

D．④把體育課選擇在①號場地的理由是：A．位置

偏北太陽高度低

B．太陽西照樹蔭面積大C．遠(yuǎn)離課室避免產(chǎn)生噪音

D．臨近體育器材室

沒有思維碰撞的課堂，一定是有缺憾的課堂。---------郭長山

梅嶺古道翻越南嶺山脈，被譽(yù)為古代的京廣線，曾是我國南北交通的要道。隨著現(xiàn)代交通狀況的改善，先后又有323國道和韶贛高速經(jīng)過該地區(qū)。問題：323國道在經(jīng)過南嶺時(shí)，向西繞行考慮的主要因素是A.繞過河流，不必建橋

B.沿等高線修建，降低成本

C.連接城鎮(zhèn)，方便出行

D.少占耕地，保護(hù)農(nóng)田為什么從此修路就開始沿等高線了?不用“事物是發(fā)展變化”的觀點(diǎn)教學(xué)，是教不好地理的。---------郭長山非選擇題綜合性

創(chuàng)設(shè)一個更大的情境平臺選擇一個主題

切口很小突出的是綜合能力

事物的普遍聯(lián)系論證探究問題

深度學(xué)習(xí)的能力

關(guān)注技能、方法、行為等能力要求

落實(shí)到課標(biāo)的具體要求

不提倡就教材所學(xué)的具體內(nèi)容命題，尤其不考教材中作為材

料、案例等出現(xiàn)的內(nèi)容。這句話不是我說的37.閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）形成玄武巖的巖漿流動性好，噴出冷凝后，形成平坦的地形單元。(如圖6所示)，在海拔500米左右的玄武巖臺地上，有較多海拔700米左右的玄武巖平頂山，及少量海拔900米左右的玄武巖尖頂山。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，構(gòu)成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖分別形成于不同噴發(fā)時(shí)期。（1）指出玄武巖臺地形成以來因流水侵蝕而發(fā)生的變化，（6分）（2）根據(jù)侵蝕程度，指出構(gòu)成臺地、平頂山、尖頂山的玄武巖形成的先后次序，并說明判斷理由。（12分）（3）說明玄武巖臺地上有平頂山、尖頂山分布的原因。（6分）不真實(shí)支撐答案的力度不足。

粵港澳大灣區(qū)首個超大型水利工程——珠江三角洲水資源配置工程已全面開工建設(shè)，工程全線采用深埋盾構(gòu)管道方式，在縱深平均40-60米的地下空間建造輸水管道?！爸榻侵匏Y源配置工程”示意圖核心價(jià)值愛國情懷核心素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知水平三綜合思維水平三關(guān)鍵能力論證和探究問題

水平二必備知識以某流域?yàn)槔?，說明該流域內(nèi)部協(xié)作開發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境的意義。情境創(chuàng)設(shè)水平2答案解析略（1）粵港澳大灣區(qū)東部部城市缺水的主要原因有哪些？（5分）整合學(xué)科知識和