考研英語(yǔ)閱讀技巧

考研英語(yǔ)閱讀技巧與策略

---Readingisaguessinggame，soenjoyit!

東北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院趙黎明一、概述一、概述1.1

閱讀的目的閱讀理解部分的目的是測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息的能力，即要求準(zhǔn)確，也要求有一定的速度。閱讀一般應(yīng)該達(dá)到下列目的：◆

了解作者要表達(dá)的主要思想；◆

了解文章的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，并能把他們區(qū)分開(kāi)來(lái)；◆

了解并記住文章中最重要的內(nèi)容；◆

了解文章結(jié)構(gòu)以及事件發(fā)生的時(shí)間、空間順序；◆

了解作者的觀點(diǎn)、意圖、寫(xiě)作風(fēng)格及其偏見(jiàn)等；◆

用自己的閱歷和知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，得出自己的體會(huì)；在讀完一篇文章之后，想一想上述所列出的六項(xiàng)閱讀目的，看看你能達(dá)到那幾項(xiàng)目的。概述1.2

閱讀材料的選擇◆

題材廣泛，包括科技、社會(huì)、文化、人物傳記、日常生活等方面，但是所涉及的背景知識(shí)應(yīng)能為學(xué)生所理解。◆

體裁多樣，可以包括敘述文、說(shuō)明文、議論文等，但從實(shí)際情況看，用做閱讀理解的文章基本上以后兩種體裁為主，即載有一定信息量的說(shuō)明文和有作者觀點(diǎn)的論說(shuō)文。概述1.3

閱讀的能力與其他題型不同，閱讀理解部分，考生面對(duì)的情況比較復(fù)雜。他除了必須理解出題人的命題意圖外，還得去看一篇由另一位英美作者寫(xiě)的短文，去理解短文作者的寫(xiě)作意圖和主題要點(diǎn)；去把握命題人理解該短文的角度，并在短文的理解上力求與命題人同步，才能確保選對(duì)答案。閱讀理解部分主要測(cè)試下述能力：概述◆

既能理解個(gè)別句子的意義，也能理解上下文的邏輯關(guān)系；◆

既能理解字面的意思，也能理解隱含的意思；◆

既能理解事實(shí)和細(xì)節(jié)，也能理解所讀材料的主旨和大意；◆

能就文章的內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理和信息轉(zhuǎn)換。細(xì)分起來(lái)，學(xué)會(huì)閱讀意味著我們具備以下的能力:◆

理解作者的思想和觀點(diǎn)；◆

看出文章的敘事或推論過(guò)程；◆

看出并思考所讀文章的細(xì)節(jié)，獲得詳細(xì)的信息；◆

把已獲得的信息保在大腦中以便隨時(shí)使用；◆

看出作者的主要意圖和文章的基調(diào)；◆

從有關(guān)資料中汲取有用的東西；◆

對(duì)非重要情節(jié)或信息一帶而過(guò)；◆

根據(jù)閱讀目的和材料的難易程度調(diào)整閱讀速度和方法；◆

根據(jù)作者的描述得出自己的結(jié)論；◆

掌握詞的多種含義的知識(shí)。概述

閱讀的誤區(qū)閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，它需要大量的腦力活動(dòng)，這就是說(shuō)，一篇文章的意義不在于材料的本身，而是我們與材料不斷交流活動(dòng)的結(jié)果。我們閱讀普遍存在的一些問(wèn)題：◆

是否讀的非常慢，非常仔細(xì)，不相信自己能全部理解所讀的東西；◆

閱讀時(shí)你的嘴唇和舌頭是否在動(dòng)；◆

在閱讀時(shí)你的頭是否隨著所讀文字的符號(hào)的位置而左右移動(dòng)；◆

是否經(jīng)?；刈x，即，讀過(guò)的東西又重新讀一遍，甚至幾遍；◆

是否讀什么樣的體裁都是一樣的速度；◆

是否有很多單詞不認(rèn)識(shí)，或不知道它在此處的含義；◆是否經(jīng)常把英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)；◆是否不會(huì)按照“意群”來(lái)閱讀。概述理論根據(jù)：人們閱讀時(shí)總是從左到右，從上一行到下一行，從詞到詞組到句子到段落，這一過(guò)程給人的感覺(jué)是人的眼睛總是在不停的移動(dòng)。其實(shí)不然，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，閱讀時(shí)人的眼睛不是持續(xù)的移動(dòng)，而是跳躍式移動(dòng)，94%的時(shí)間眼睛是靜止的，6%的時(shí)間在跳躍。兩次跳躍的時(shí)間稱(chēng)為一次“注目”，約四分之一秒，每次注目看到的單詞因人而異，兒童大約是半個(gè)單詞，一般讀者是一二個(gè)單詞，較好的讀者是二三個(gè)單詞。在實(shí)際閱讀中，人的眼睛以詞群為單位跳躍，即相關(guān)的詞往往在一次注目中看到。既然閱讀時(shí)人的眼睛跳躍式移動(dòng)，用鉛筆或手指著書(shū)上每一行左右移動(dòng)，一邊閱讀一邊念出聲、一邊讀一邊字翻譯都是沒(méi)有用的。因?yàn)檫@些動(dòng)作的速度與眼睛跳躍的速度不一致，再加上他們分散一些注意力，因而不僅影響閱讀速度，也影響閱讀理解的程度。二、三大閱讀方法閱讀方法通常有快讀、查讀和細(xì)讀，根據(jù)不同的目的，采用不同的方法。（1）快讀/略讀（skimming）。快讀的目的是用瀏覽的方法了解文章的大意和主題思想，并對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)總體的概念，快讀時(shí)，應(yīng)特別注意文章的開(kāi)始段、結(jié)束段、文章中每段的段首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞（signalword），因?yàn)樗鼈兺菍?duì)文章內(nèi)容的最精簡(jiǎn)概括，是左右文章大意的關(guān)鍵。略讀不是略去某些詞不讀，而是指不可以逐字逐詞閱讀。要抓住關(guān)鍵詞，閱讀句群，把握整體意思。在一個(gè)句子里，最關(guān)鍵的莫過(guò)于主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)了，其他的成分都是用來(lái)補(bǔ)充主、謂、賓的附加成分，讓主、謂、賓看起來(lái)更加豐滿(mǎn)。使用略讀法時(shí)，要省去各種細(xì)節(jié)的知識(shí)，如數(shù)字、公式、時(shí)間、地點(diǎn)、人物年齡等。要注意故事的主要情節(jié)，抓住中心意思。例如：Thefactthatthegeneralliteratureoninterviewingdoesnotdealwiththejournalisticinterviewseemstobesurprisingfortworeasons:first，itseemslikelythatmostpeopleinmodemWesternsocietiesaremorefamiliar，atleastinapositivemanner,withjournalisticinterviewingthananyotherformofinterviewing.（2）查讀/跳讀（scanning）。查讀是指以問(wèn)題為線(xiàn)索，帶著問(wèn)題，以尋找某一特定的信息而進(jìn)行的閱讀。它是略讀法的進(jìn)一步發(fā)展，就是在讀的時(shí)候，頭腦中帶著問(wèn)題，采取跳躍、選擇閱讀的方法去尋找問(wèn)題的具體答案。一旦找到了問(wèn)題的具體答案，便立即停下來(lái)。（3）細(xì)讀/精讀（Readingforfullunderstanding/indepth）。找到文章的有關(guān)范圍之后，即在此范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句要仔細(xì)琢磨，以便對(duì)其有較深刻、較準(zhǔn)確的理解和掌握。不僅要理解其字面意思，而且要通過(guò)推理、推斷、弄清文章中“字里行間”的潛在意思。在細(xì)讀時(shí)，對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識(shí)等來(lái)推測(cè)其意義；對(duì)難以看懂的長(zhǎng)句，可借助語(yǔ)法手段，對(duì)其加以分析，以達(dá)到透徹理解。存在問(wèn)題◆

讀不懂◆

讀不快◆

做不對(duì)正確理解詞義manandwife 夫妻officersandmen 官兵hismanFriday 傭人，仆人man-of-war Beaman!像個(gè)男子漢?。ㄓ赂乙恍瑘?jiān)強(qiáng)一些）Ifirsttookupwalkingasameansofescape.Afterabusymorninginmyoffice,Ifounditrefreshingtotakeastrollatlunchtime3.2

如何處理閱讀中的生詞◆

利用構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的含義1）利用構(gòu)詞法中的詞綴法（affixation）猜測(cè)生詞的含義詞根是一個(gè)單詞的根本部分，代表詞的基本意義，是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中認(rèn)知并擴(kuò)充新詞、辨認(rèn)詞義的關(guān)鍵詞。英語(yǔ)中的詞綴不計(jì)其數(shù)。它們依附在詞根上不僅擴(kuò)大了詞匯的意義，而且還賦予了詞匯新的句法功能。前綴一般不改變?cè)械脑~性，只改變?cè)~義；而后綴通常要改變?cè)~性，但詞義基本上和原來(lái)的詞根意義一致。如interesting（adj）有趣的→uninteresting（adj）沒(méi)趣的；meaning（n）意義→meaningful（adj）富有意義的→meaningfully（adv）極富有意義地，等等。Anotherwalkinthecoldnightairwas,Idiscovered,anexhilaratingwaytounwind.Wind-unwind

例如：Whenhereachedtheplacewithhisarmy，hefoundan

impassable

riverinfrontofhim．2）利用構(gòu)詞法中的合成法（compounding）猜測(cè)生詞的含義。合成法一般是由兩個(gè)意義不同的詞組合在一起，但各自基本上仍保留原有的詞匯意義，并在合成新詞的基礎(chǔ)上再生相應(yīng)的詞義。有合成名詞、形容詞、動(dòng)詞和副詞等。例如：ChildlaborersinDickens‘novelswere

ill-treated

and

underfed．

3）利用構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化法（conversion）猜測(cè)生詞的含義。英語(yǔ)中一詞多義是常見(jiàn)的現(xiàn)象，而且詞性的轉(zhuǎn)化使用也常見(jiàn)于不同形式的文章內(nèi)容中。通常有名詞和動(dòng)詞的相互轉(zhuǎn)化，形容詞轉(zhuǎn)化為名詞或動(dòng)詞。轉(zhuǎn)化過(guò)程中詞形不變，詞義偶有變化。例如：Ican'timagineamove．I'vereallybeenenjoyingthejob．利用上下文線(xiàn)索猜測(cè)生詞的含義閱讀是無(wú)限的。閱讀內(nèi)容的千變?nèi)f化使得我們不可能完全依靠詞典來(lái)逐個(gè)認(rèn)知生詞的含義。因此，在無(wú)法以構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)猜測(cè)生詞時(shí)，還可以根據(jù)不同文章的上下文關(guān)系來(lái)猜測(cè)不斷遇到的生詞。1）利用上下文線(xiàn)索的同義（近義，synonymy）關(guān)系和對(duì)比關(guān)系（comparison）例如：Theirfriendslaughedatthem，andthesistersfelt

wretched，veryunhappy．Oneofthemevencriedandsobbed．Childrenoftentryto

emulate

orcopythebehaviorthattheyseeontelevision．2）利用上下文線(xiàn)索的反義關(guān)系（antonymy）和對(duì)立關(guān)系（contradiction）作者有時(shí)會(huì)使用ontheotherhand，however，although，unlike，yet和but等轉(zhuǎn)折語(yǔ)，提醒讀者注意他要使用一個(gè)與生詞具有相反意義地詞語(yǔ)。

例如：Inthenorthernregionsthewintersaregenerallycoldand

humid，andthesummershotanddry．Chimpanzeesinthewildusesimpleobjectsastools，butinlaboratorysituationstheycanusemore

sophisticated

items.Doctorsbelievethatsmokingcigarettesis

detrimental

toyourhealth.Theyalsoregarddrinkingasharmful.Somepeopleliketowalkquicklyhomeafterwork，butIpreferto

stroll

homeandlookatthestorewindowsalongtheway.Although

thedoctor

usuallyperformedtheoperationperfectly．thenurseknewhehadslipped

whenshesawthepatient'sbloodpressuresuddenlyrise．3）利用上下文線(xiàn)索的詞、短語(yǔ)和句子重述（rephrasingandrestatement）例如：Only

archaeologists

canfindoutalotaboutourearlyhistory．Psychology，thestudyofman'smind，dependsoncarefulobservationofpeoplebehaviororactionsundercertainconditions．Skim

beforeyouread．Thismeanslookingoverapassagequicklybeforeyoubegintoreaditmorecarefully．Althoughheoftenhadtheopportunity，Mr.Trittneverstolemoneyfromacustomer.Thiswouldhaveendangeredhispositionatthebank，andhedidnotwantto

jeopardize

hisfuture.Thewomanfoundherselfinadifficultsituation．Infacther

plight

wassoseriousthatshedecidedtogethelp．Thepowerfulpoisonwas

imperceptible

whenmixedinliquid；thatis，itcouldnotbetasted，seen，orsmelled．4）利用上下文線(xiàn)索中的舉例或例證（exampleandillustration）例如：Theconsequencesof

epochal

eventssuchaswarsandgreatscientificdiscoveriesarenotconfinedtoasmallgeographicalarea.Therewasakindof

detachment

abouttheoldman'sbehavior．Itappearedasifhedidn'tcarewhatyouweresayingtohim．a(chǎn)sifwhatyouweresayingwereofnointeresttohim．5）利用上下文線(xiàn)索中的相關(guān)知識(shí)信息和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（informationandexperience）例如：MyparentswentoutandgotanewTV．Thatafternoonan

antenna

wasputontheroof．IfyougosouthwestinChina，you'llfindthebeautifulsightsof

Everest，thehighestmountainintheworld．Anapplefallsdowninsteadofupbecauseof

gravity.ItwasthefirsttimeNancyhadbeeninabigcity．Shefeltalittle

apprehensive

asshewalkedoutontothestreet,withsomanystrangefacesstaringather.Firstimpressionsareoftenlastingones.Indeed,ifyouplayyourcardsright,youcanenjoythebenefitsofwhatsociologistscallthe"haloeffect."Thismeansthatifyou'reviewedpositivelywithinthecriticalfirstfewminutes,thepersonyou'vemetwilllikelyassumeeverythingyoudoispositive.

3.3

閱讀中的句法手段在閱讀理解中，有關(guān)意群方面存在的問(wèn)題可以歸納如下：

1）當(dāng)出現(xiàn)復(fù)合句時(shí)，特別是定語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句，若定語(yǔ)從句關(guān)系詞或賓語(yǔ)從句連接詞that被省略，考生常常會(huì)打亂意群，讀起來(lái)不得要領(lǐng)。例如：

Thecraftspeoplebuyincludethingstodecoratetheirhomes，clothesfortheirchildrenandgiftsfortheirfriends，holidays，weddingsorspecialoccasions．

peoplebuy是定語(yǔ)從句，限制thecrafts，如果將Thecraftspeople看作一個(gè)意群，則后面的buyincludethings便沒(méi)法理解了。

②Hemustcapturethehorse．Heknewbettermanthanhehadtried．

此例第二句中的knew后省略了that，bettermanthanhe屬于一個(gè)意群，是這個(gè)賓語(yǔ)從句的主語(yǔ)，若把heknewbetter放在一起讀，下文就讀不通了。

2）非謂語(yǔ)動(dòng)詞-ing形式與-ed形式引起的麻煩。例如：

Assemblywillhavelimitedself-governingpowers，Britishsayitcouldbeaslongas30yearsbeforetheNorthmightbeinchargeofitsownaffairs．

這里willhave不與limited一起構(gòu)成將來(lái)完成時(shí)，willhave后應(yīng)稍有停頓，limited用作形容詞，作前置定語(yǔ)，修飾self-governingpowers，它們構(gòu)成一個(gè)意群，是“有限的自治權(quán)”的意思。

ForthosewhopreferreadingtheeveningnewspaperoffersthereaderthepossibilityofreadingthenewsothersseeandhearonTV．

本句中，reading出現(xiàn)兩次，第一個(gè)reading是名詞化的動(dòng)名詞，不能直接帶賓語(yǔ)，后面應(yīng)有停頓，theeveningnewspaper不是reading的賓語(yǔ)，它屬于下一個(gè)意群，是句子的主語(yǔ)；第二個(gè)reading是動(dòng)詞的-ing形式，thenews是它的賓語(yǔ)。

3）分不清句中詞的搭配關(guān)系。例如：

Afewbloodhoundsandthreatsclearedthevillageofallthe

Indianinhabitants．

此句中的of不表示所有關(guān)系，因此不與village構(gòu)成一個(gè)意群，它與cleared搭配，cleared．．．of．．．是“從……清除……”的意思。

ThepetitionaskedthatduringJune，July，andAugusttheworkinghoursbechangedfrom8to5withanhouroffforlunchto7to3：30withahalf-hourforlunch．

bechanged以下部分的意群容易搞錯(cuò)，考生正在這里兜圈子，他們的視線(xiàn)停留在bechangedfrom8to5，于是看不懂下文了。應(yīng)該說(shuō)from與句中的第二個(gè)to搭配，from后的8to5withanhouroffforlunch是一個(gè)意群。第二個(gè)to后面7to3：30withahalf-hourforlunch是另一個(gè)意群。這樣讀意思就理解了：要求作息時(shí)間從原來(lái)的上午8點(diǎn)至下午5點(diǎn)，中間留一個(gè)小時(shí)吃午餐改為上午7點(diǎn)至下午3點(diǎn)30分，中間留半個(gè)小時(shí)吃午餐。

4．分不清and所連接的成分在層次上的差別。例如：

⑦Amongthefactorsresponsibleforthehighercropyieldsperacrearethewidespreaduseofmachineryforpower，thedevelopmentofbetterfertilizers，thebreedingofbettervarieties，particularlysemidwarfwheatandriceandhybridsorghum（高粱）andcorn，andthemoreefficientuseofirrigation．

例句中連用了四個(gè)and，第四個(gè)and連接的部分是第一層次，在particularly．．．corn這部分中，第二個(gè)and連接的是第二層次，第一個(gè)與第三個(gè)and連接的是第三層次，semidwarfwheatandrice與hybridsorghumandcorn應(yīng)視作兩小項(xiàng)，不可分為四項(xiàng)，semidwarf既修飾wheat也修飾rice；hybrid同時(shí)修飾sorghum與corn。

5．分不清this／these／that／those等是指示代詞還是限定詞。作指示代詞可以代替名詞單獨(dú)使用，而作限定詞時(shí)，它們修飾名詞，不能單獨(dú)使用。例如：

⑧Ifhissavings，pension，andsocialsecurityaresubstantial，hecanengageincharitableorreligiousactivities．Buttheself-reliantAmericanfindsthesepoorsubstitutesforthosesocialandbusinessactivitieswhichonceoccupiedhistimeandenergies．

these是指示代詞，代替上文中的charitableorreligiousactivities而充當(dāng)finds的賓語(yǔ)，poorsubstitutes是賓語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)，意思是說(shuō)：發(fā)現(xiàn)慈善、宗教活動(dòng)不能取代原來(lái)從事的社交、商業(yè)活動(dòng)。若把these看作限定詞，則thesepoorsubstitutes成了一個(gè)意群，語(yǔ)意大相徑庭。

6．英語(yǔ)句子中那些從邏輯上講應(yīng)該接續(xù)的成分被分隔時(shí)，如果不能確定被分割的成分，也就不能正確讀懂意群。例如：

⑨Theprisonersareovercrowded，withmanycellsintendedforonemanoccupiedbythree．

這句中的關(guān)鍵是要注意with短語(yǔ)中的分隔，即with所帶的賓語(yǔ)manycells與賓補(bǔ)occupied之間被充當(dāng)后置定語(yǔ)的過(guò)去分詞短語(yǔ)intendedforoneman隔開(kāi)，其意群的劃分應(yīng)該是withmanycells／intendedforoneman／occupiedbythree，整個(gè)句子的意思是：監(jiān)獄現(xiàn)在過(guò)度擁擠，許多原來(lái)關(guān)一個(gè)人的單身牢房現(xiàn)在關(guān)三個(gè)人。

3.4

閱讀中的篇章手段◆

語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)詞句子與句子之間，以及上語(yǔ)義與下語(yǔ)義之間，往往存在一些規(guī)律性的標(biāo)識(shí)詞。常用來(lái)連接細(xì)節(jié)或是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，并可完成段落的轉(zhuǎn)換，暗示讀者下文要講的內(nèi)容，標(biāo)志出作者要提出一個(gè)新的思想或者觀點(diǎn)，或者是作者要對(duì)所論述的觀點(diǎn)舉例說(shuō)明，或者要詳細(xì)論述同一觀點(diǎn)。例如：A．表示遞進(jìn)關(guān)系：also，besides，further，furthermore，even，too，moreover．inaddition，inparticular，evenmoreimportant等。B．表示時(shí)間和順序:before，now，next，first，finally，atfirst，atlast，then，until，soon，later，after，eventually，inthepast，afterwards，meanwhile,inthemeantime等。C．表示空間順序：beside，between，beyond，from(…

to)，outside，nextto，oppositeto等。D．表示下文要引出例子：suchas,i.e.，forexample，forinstance，infact,toillustrate,asanillustration等。

E．表示因果關(guān)系：because，thus，so，sothat，asaresult，therefore，consequently,forthis(that)reason，hence，accordingly等。

F．表示比較或?qū)Ρ?下文要開(kāi)始轉(zhuǎn)折)：(un)like，similarly，likewise，inthesameway，inspiteof，despite，onthecontrary，bycomparison，incontrast，but，however，although，ontheotherhand，yet，nevertheless，nonetheless,conversely，otherwise等。G．表示結(jié)論和概括意義：toconclude，tosumup，insum，inconclusion,inshort，inbrief，onthewhole,allinall等。在文中遇到此類(lèi)詞匯一定要做標(biāo)記，考點(diǎn)也常常在這些地方出現(xiàn)。

文章組織結(jié)構(gòu)無(wú)論文章是什么內(nèi)容，亦或是怎樣的長(zhǎng)度，在結(jié)構(gòu)上是非常相似的。段落通常由一個(gè)主題句引出，接著是一系列說(shuō)明主題句的細(xì)節(jié)，最后是結(jié)尾句。同樣，文章是由篇首段、主體段和結(jié)論段三部分組成。引言段揭示主題，正文部分對(duì)主題分點(diǎn)闡述，結(jié)論段對(duì)全文歸納總結(jié)。考生在拿過(guò)一篇文章時(shí)，首先要注意選文的首段，一般這部分引出文中要討論的核心問(wèn)題，從而起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。一般情況下，篇首段由引語(yǔ)句和中心思想句兩部分組成。前者目的是引起讀者的興趣，同時(shí)使讀者對(duì)文章要討論的問(wèn)題在心理上有所準(zhǔn)備。后者向讀者交待該文的主題或?qū)懽髂康??？傊?，篇首段的作用就是使讀者順利地進(jìn)入正文。文章內(nèi)容主干一般從不同的側(cè)面對(duì)文章的主題展開(kāi)討論。各段闡述的內(nèi)容必須與主題一致。結(jié)尾段概括全文的內(nèi)容，往往使用不同的話(huà)重新闡述中心思想，從而與篇首段相呼應(yīng)。同時(shí)，使讀者對(duì)全文有一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。例如：Asthesunwentdown,thescenefromthebridgewasbeautiful.Ithadbeenaperfectday.UpanddownoneithersideofNYthebrightbluewaterlaygentlyrippling,whiletothesouthitmergedintothegreatbayanddisappearedtowardthesea.Thevastcitiesspreadawayonbothsides.Beyondrolledthehillycountryuntilitwaslostinthemistsofthesky.Allupanddowntheharbortheshipping,piers,andbuildingswerestillgailydecorated.OnthehousetopsofbothBrooklynandNYweremultitudesofpeople.主題句就是第一句。其他的句子只是細(xì)節(jié)，都是解釋、說(shuō)明第一句的。四、答題策略考試意義上的閱讀理解不同于一般獲取信息的閱讀，它是一種定向理解，即要求考生在閱讀短文后回答命題人設(shè)計(jì)的理解題，與考題無(wú)關(guān)的內(nèi)容則可以不理解，理解正確率及能力強(qiáng)弱通過(guò)答題正確率鑒定。這樣，閱讀理解應(yīng)試技巧當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：把握命題人的命題意圖，了解他出題時(shí)處理短文的深度和角度，站在命題人角度去分析閱讀理解題題型，并掌握不同題型的特點(diǎn)及答題要求。閱讀理解題型大致可以歸納為以下四類(lèi)：詞匯題、細(xì)節(jié)題、主旨題和推理題。

4.1

詞匯題詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，這類(lèi)試題主要測(cè)試考生利用上下文猜測(cè)生詞的詞義或確定常用詞匯在特定語(yǔ)言環(huán)境中確切含義的能力。出題對(duì)象一般為文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如生詞、多義詞、復(fù)雜句式等。如果考核的詞匯沒(méi)有超出大綱，則其常見(jiàn)意義必然不是正確答案，正確答案應(yīng)該是根據(jù)上下文推測(cè)處的一個(gè)深刻涵義或生僻涵義；若為超綱詞或?yàn)榇蠖鄶?shù)人不認(rèn)識(shí)的單詞，則其字面意思或常見(jiàn)意思就是正確答案。怎樣推測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞：以該詞為中心，向上向下搜索同詞性的單詞，并將其代入替換看意思是否通順。這類(lèi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的不是考查考生的詞匯量，而是從特定的角度測(cè)試考生的閱讀理解能力和上下文推定詞義處理生詞的能力，所以解答這類(lèi)試題同樣要緊扣短文，特別是問(wèn)及的是我們所認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，不能憑我們對(duì)該詞的已有知識(shí)匆然選題，而要根據(jù)上下文來(lái)確定該詞在本短文中的特殊含義。詞匯語(yǔ)義題的問(wèn)題干擾項(xiàng)一般有以下幾種類(lèi)型：

1）與上下文并不相吻的我們所熟悉的定義；

2）與上下文似乎相吻的錯(cuò)誤定義；

3）出現(xiàn)在上下文中的與本詞詞性相同的詞；

Socialsupport

cushions

stressinanumberofways.First,friends,relatives,andco-workersmayletusknowthattheyvalueus.Ourself-respectisstrengthenedwhenwefeelacceptedbyothersdespiteourfaultsanddifficulties.Second,otherpeopleoftenprovideuswith

informationalsupport.Theyhelpustodefineandunderstandourproblemsandfindsolutionstothem.Third,wetypicallyfindsocialcompanionshipsupportive.Engaginginleisure-timeactivitieswithothershelpsustomeetoursocialneedswhileatthesametimedistracting（轉(zhuǎn)移…注意力）usfromourworriesandtroubles.Finally,otherpeoplemaygiveusinstrumentalsupport

—

financialaid,materialresources,andneededservices

—

thatreducesstressbyhelpingusresolveandcopewithourproblems.Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheword

“cushions”?A)Addsupto.B)Doesawaywith.C)Lessenstheeffectof.D)Laysthefoundationfor.4.2

細(xì)節(jié)題

在測(cè)試中，有些題目是根據(jù)文章中的事實(shí)和細(xì)節(jié)而設(shè)計(jì)的，目的在于考察考生對(duì)組成文章的主體部分的理解程度。這類(lèi)問(wèn)題包括詢(xún)問(wèn)人(who)、物(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、文中的數(shù)據(jù)(data)、事情發(fā)生的原因和結(jié)果(causeandeffect)等。本類(lèi)題型的干擾項(xiàng)有以下幾種類(lèi)型：

1）與短文細(xì)節(jié)部分相吻，部分相悖；

2）是短文細(xì)節(jié)，但不是要點(diǎn)或主要論據(jù)；

3）是短文細(xì)節(jié)，但不符合題干要求，題干指向的應(yīng)在短文其他位置；

4）與常識(shí)相吻但短文未提及；

5）明顯與短文細(xì)節(jié)不符或短文未提及。這類(lèi)理解題主要采取定位的方法解答，即根據(jù)題干關(guān)鍵詞，先確定本題的對(duì)應(yīng)細(xì)節(jié)問(wèn)題，應(yīng)首先找到它的考查點(diǎn)，然后根據(jù)它的命題規(guī)律答題。題干+答案在意義上通常等于原文中某一部分的內(nèi)容，也就是說(shuō)用不同的表達(dá)方式使題干+答案與原文等值。所用的方法大致有釋義、使用同義詞、反義詞或詞組、利用詞匯的同現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、上、下義詞以及句式和語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換等等。例如：Instead,forallusesexceptthedomesticdemandofthepoor,governmentsshouldpricewatertoreflectitsactualvalue.Thismeanschargingafeeforthewateritselfaswellasforthesupplycosts.Accordingtotheauthor,thewaterpriceshould___________.A)correspondtoitsrealvalueB)bereducedtotheminimumC)stimulatedomesticdemandD)takeintoaccounttheoccurrencesofdroughts4.3

主旨題

這類(lèi)理解題問(wèn)及短文主題、標(biāo)題、作者寫(xiě)作目的、短文的學(xué)科分類(lèi)及讀者對(duì)象等，要求考生在閱讀短文后通過(guò)概括，找出短文各要點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系和共性，從而歸納出短文的主題。

主題的確定可通過(guò)尋找主題句的方法實(shí)現(xiàn)，主題句大多出現(xiàn)在段首、第一段的段尾或短文第1、2句后由轉(zhuǎn)折詞（but，however等）引導(dǎo)的句子中。但相當(dāng)一部分閱讀短文的主題句并不出現(xiàn)，這時(shí)更有效的方法是從以下兩個(gè)方面進(jìn)行概括：

1）本文論述的對(duì)象是什么（包括何人、何事、何物、何種觀點(diǎn)等）；

2）本文論述該對(duì)象的什么方面（干什么、怎么樣等）。

主題歸納類(lèi)試題的干擾項(xiàng)有以下幾種類(lèi)型：

1）覆蓋面太大、太籠統(tǒng)，大大超出了短文論述的范圍；

2）覆蓋面偏窄，在內(nèi)容上只涉及短文的某一部分或若干要點(diǎn)；

3）僅為短文的某一要點(diǎn)甚至某一細(xì)節(jié)；

4）與短文內(nèi)容“擦邊”，但偏離文章主題。例如：Americansareproudoftheirvarietyandindividuality，yettheyloveandrespectfewthingsmorethanauniform,whetheritistheuniformofaliftoperatorortheuniformofafive-stargeneral.WhyareuniformssopopularintheUnitedStates?Amongtheargumentsforuniforms,oneofthefirstisthatintheeyesofmostpeopletheylookmoreprofessionalthancivilianclothes.Peoplehavebecomeconditionedtoexpecthigherqualityfromamanwhowearsauniform.Thetelevisionrepairmanwhowearsauniformislikelytoinspiremoretrustthanonewhoappearsincivilianclothes.Faithintheskillofagaragemechanicisincreasedbyauniform.Whateasierwayisthereforanurse,apoliceman,ahairdresser,orawaitertoloseprofessionalidentitythantostepoutofuniform?Uniformsalsohavemanypracticalgoodpoints.Theyareoftenmorecomfortableandmorelastingthancivilianclothes.Primaryamongtheargumentagainstuniformsistheirlackofvarietyandthelossofindividualityexperiencedbypeoplewhomustwearthem.Thoughtherearemanytypesofuniforms,thewearerofanyparticulartypeisgenerallystuckwithit,withoutchange,untilretirement.Whenpeoplelookalike,theyarelikelytothink,speak,andactsimilarlyonthejobatleast.Uniformsalsogiverisetosomepracticalproblems.Thoughtheyarelong-lasting,oftentheirinitialexpenseisgreaterthanthecostofcivilianclothes.Someuniformsarealsoexpensivetomaintain,requiringprofessionaldrycleaningratherthanthehomelaunderingpossiblewithmanytypesofcivilianclothes.Thebesttitleforthepassagewouldbe__________.A)UniformsandSocietyB)TheImportanceofWearingaUniformC)PracticalBenefitsofWearingaUniformD)AdvantagesandDisadvantagesofUniforms另外需要注意的是閱讀理解部分的文章難度并沒(méi)有明顯的提高，但是題目的迷惑性卻越來(lái)越強(qiáng)。一般來(lái)說(shuō)，出題老師會(huì)以下列方式來(lái)設(shè)計(jì)"陷阱"。一、出題老師會(huì)給出