英文實(shí)用應(yīng)用文寫作教學(xué)課件

英文實(shí)用應(yīng)用文寫作16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生英文實(shí)用應(yīng)用文寫作英文實(shí)用應(yīng)用文寫作16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生PracticalEnglishWritings實(shí)用應(yīng)用文寫作TeachingcontentsExercises(Revision)LetterofinvitationHomework在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師受到考試的壓力，進(jìn)行課堂教學(xué)的目的單一，只是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。課堂教學(xué)的方法單調(diào)，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，更不可能做到促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。為了達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要善于運(yùn)用分層教學(xué)法，通過(guò)分層教學(xué)讓每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都有所收獲，英語(yǔ)成績(jī)都有所提高，英語(yǔ)綜合素質(zhì)得以提升。在新課改實(shí)施之后，分層教學(xué)得到了很多教師的重視，并被越來(lái)越多的應(yīng)用到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。筆者在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)有效實(shí)施的看法。1.在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的目的由于學(xué)生之間存在著差異，致使每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、英語(yǔ)認(rèn)知水平、接受能力等方面都有著明顯的不同。在這種情況之下，如果教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，采用單一的教學(xué)方法，很難滿足全體學(xué)生的需求，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。在整齊劃一的模式之下進(jìn)行的課堂教學(xué)，不能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂參與性。缺乏學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)是不完美的，也是不成功的。這樣的課堂教學(xué)必定不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。為了適應(yīng)新課改的需求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重視學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在課堂教學(xué)時(shí)采用分層教學(xué)法顯得十分必要。分層教學(xué)法具有其自身的優(yōu)勢(shì)。分層教學(xué)法是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生合理分層，在教學(xué)中制定分層教學(xué)目標(biāo)，能夠做到因材施教，發(fā)揮出學(xué)生的參與性。在分層教學(xué)中，由于學(xué)生們都有了自己的任務(wù)和目標(biāo)，因此，每個(gè)層次的學(xué)生都能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，既有利于優(yōu)等生的提高，也有利于后進(jìn)生的發(fā)展。2.分層教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施2.1教學(xué)主體分層實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的全面覆蓋。許多教師錯(cuò)誤的把分層教學(xué)法等同于給學(xué)生"分好壞"。的確，我們?cè)趯?duì)教學(xué)參與者也就是學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)還是主要以學(xué)習(xí)水平作為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這并不是對(duì)英語(yǔ)差生的歧視與怠慢而是強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異。如果我們不分受教育者能力的強(qiáng)弱，一股腦的進(jìn)行相同層次的教育勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、基礎(chǔ)較差的同學(xué)跟不上節(jié)奏的問(wèn)題。但筆者認(rèn)為，教學(xué)中的分層不應(yīng)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)傳授領(lǐng)域，分層教學(xué)出現(xiàn)在提高階段更有利于英語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)這點(diǎn)，本人把我們班級(jí)的學(xué)生共分為三組，分別為提高組（A）、進(jìn)步組（B）及基礎(chǔ)鞏固組（C）并制定不同教學(xué)目的。2.2教學(xué)過(guò)程分層實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的層層推進(jìn)。授課階段的分層應(yīng)建立在基礎(chǔ)知識(shí)講授后的鞏固或提高階段。值得注意的一點(diǎn)是，我們的分層教學(xué)應(yīng)是機(jī)動(dòng)且靈活的，在大的分類背景不動(dòng)下針對(duì)學(xué)生對(duì)不同知識(shí)單元理解及吸收的不同靈活的變化組別的人員構(gòu)成。比如A組學(xué)生不但要求全部掌握每一節(jié)課的全部教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)及綜合運(yùn)用能力的提高。B組的學(xué)生力求掌握每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，力求能綜合運(yùn)用新舊知識(shí)點(diǎn)，注重培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的能力而C組學(xué)生則以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為主要課堂教學(xué)目標(biāo)。2.3作業(yè)分層實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效鞏固。作業(yè)不僅是檢測(cè)與衡量學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要測(cè)評(píng)手段更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)與查漏補(bǔ)缺的重要途徑。作業(yè)的布置一直被教師認(rèn)為是老大難問(wèn)題，太過(guò)基礎(chǔ)使得A層次學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)提高，太難或普通使得B層次學(xué)生及C層次學(xué)生難以應(yīng)對(duì)。因此，在布置作業(yè)時(shí)筆者認(rèn)為，可以讓A組學(xué)生做一些專題型練習(xí)。B組學(xué)生可對(duì)課本原文進(jìn)行縮寫來(lái)逐步培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。C層次更要注重基礎(chǔ)做一些抄寫、熟記知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。2.4評(píng)價(jià)分層實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的公平測(cè)評(píng)。最后，評(píng)價(jià)分層最具有實(shí)際意義。目前我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多以考試成績(jī)?yōu)橹鞫狈︶槍?duì)性在考核階段開(kāi)展分層評(píng)價(jià)無(wú)意是一項(xiàng)新的嘗試，比如我們可將總成績(jī)分為卷面成績(jī)、達(dá)成各小組基礎(chǔ)目標(biāo)情況、課堂參與程度，分為為6∶2∶2。這種鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可捕捉到學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生自信心，既肯定了進(jìn)步也指出了不足使全體學(xué)生都能獲得長(zhǎng)久的發(fā)展。分層教學(xué)是一種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，分層教學(xué)的實(shí)施能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有發(fā)揮出分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，才能夠在最大的程度上提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面提高?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育行業(yè)中的一種主要發(fā)展趨勢(shì)，在教育行業(yè)中，無(wú)論是慕課、微課或者是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用情況越來(lái)越普遍。在現(xiàn)代教育實(shí)施中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是其中非常有效的一種措施，是能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的重要工具。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中慕課、微課、以及翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，能夠真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升以及教學(xué)水平提高提供切實(shí)有效的保障。其中，慕課的發(fā)展歷史較短，但是卻迅速成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也成為教育行業(yè)當(dāng)中的有效教學(xué)手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的慕課、微課、以及翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為當(dāng)代教育中的主流，對(duì)我國(guó)教育工作的整體水平提升具有現(xiàn)實(shí)意義。1慕課的實(shí)質(zhì)以及應(yīng)用分析慕課的整體發(fā)展并不是非常順利，在慕課被提出以及在發(fā)展中，很多教育工作者都對(duì)慕課的實(shí)際應(yīng)用情況以及在教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的不足問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑。慕課具有大規(guī)模、開(kāi)放式以及能夠?qū)崿F(xiàn)在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是人們對(duì)于慕課的應(yīng)用所持的態(tài)度并不是全部都支持，有支持、有中立，甚至也有反對(duì)的聲音。在這些反對(duì)者的眼中，慕課在現(xiàn)代的教育事業(yè)中的應(yīng)用，所能夠呈現(xiàn)出來(lái)的作用和價(jià)值仍然有限，并沒(méi)有在對(duì)慕課進(jìn)行宣傳時(shí)的那樣，而是以一種過(guò)分吹捧的狀態(tài)進(jìn)行宣傳。反對(duì)者認(rèn)為慕課的應(yīng)用，不能夠替代面對(duì)面的課堂教學(xué)模式，慕課的應(yīng)用仍然存在弊端。而支持者則認(rèn)為，慕課在被推出以及在發(fā)展中，已經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，是一種非常強(qiáng)大的工具，能夠?yàn)楝F(xiàn)如今的教育事業(yè)甚至是未來(lái)的教育事業(yè)帶來(lái)非常有效的變化和改革。支持者認(rèn)為慕課的應(yīng)用能夠?yàn)楫?dāng)前的教育事業(yè)帶來(lái)一種“顛覆性的改革和創(chuàng)新”，以一種民主力量的方式存在。與反對(duì)者和支持者這兩個(gè)相對(duì)比較極端的對(duì)立面相比，中立者在針對(duì)慕課的具體應(yīng)用狀態(tài)，就顯得比較理性。中立者認(rèn)為慕課具有一定的積極性和作用，傳統(tǒng)教育中確實(shí)存在問(wèn)題，但是完全的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，是相互之間不能夠完全代替的兩種存在。針對(duì)這種情況，有相關(guān)學(xué)者提出，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合，利用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠?qū)烧邇?yōu)勢(shì)進(jìn)行有效結(jié)合，而且還能夠推出一種全新的教學(xué)手段，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。比如在“報(bào)關(guān)與海關(guān)管理”這一章節(jié)內(nèi)容的講解，在這教學(xué)內(nèi)容實(shí)施中，要求學(xué)生了解的內(nèi)容包括：進(jìn)出境運(yùn)輸工具、行李物品、以及在物品郵遞時(shí)所需報(bào)關(guān)條件以及材料等等。另外，還需要在本章節(jié)的內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生了解到海關(guān)的具體性質(zhì)以及在工作中的任務(wù)，報(bào)關(guān)員的報(bào)名條件資格以及具體的要求等等，這些都是在該課堂上需要學(xué)生了解的內(nèi)容。雖然慕課的應(yīng)用過(guò)程很難對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)督和把控，質(zhì)量也不能夠給予一定的保障，缺乏面對(duì)面的人際交流和溝通，但是慕課作為教學(xué)資源，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，仍然存在一定的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。如果將其單純的作為課件進(jìn)行分析，那么慕課的應(yīng)用比PPT要好很多。在對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用慕課讓學(xué)生理解海關(guān)的具體性質(zhì)、權(quán)利，以及在實(shí)施中，如何進(jìn)行海關(guān)的通關(guān)流程等等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以利用慕課的形式進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生在實(shí)際工作中，牢牢的掌握與報(bào)關(guān)和海關(guān)管理相關(guān)的內(nèi)容以及規(guī)定，真正地做到遵守法規(guī)來(lái)進(jìn)行具體行為的操作。2微課的實(shí)質(zhì)以及應(yīng)用分析微課的實(shí)質(zhì)主要是針對(duì)某一個(gè)主題或者是知識(shí)點(diǎn)，利用微型視頻的方式將所要展示出來(lái)的主題或者是內(nèi)容進(jìn)行描述。微課的應(yīng)用特點(diǎn)是碎片化，有利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，微課在某種程度上可以說(shuō)是慕課的基本組成部分。在對(duì)兩種教學(xué)模式進(jìn)行分析之后，可以利用點(diǎn)和線的方式對(duì)兩種方式進(jìn)行描述，微課如果是點(diǎn)的話，那么慕課就是線。微課本身就是以短小簡(jiǎn)練著稱，所以在對(duì)微課視頻進(jìn)行制作的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)，都會(huì)控制在10分鐘之內(nèi)。這個(gè)時(shí)間的設(shè)定是根據(jù)人類大腦在認(rèn)知上的研究進(jìn)行確定，在時(shí)間的制定上充分的考慮到人類的認(rèn)知活動(dòng)主要集中在剛剛開(kāi)始的10分鐘左右。如果超過(guò)這10分鐘，那么人類的注意力就會(huì)逐漸不集中，認(rèn)知的效率和質(zhì)量也會(huì)逐漸降低。所以在針對(duì)一個(gè)主題或者是一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行講解的時(shí)候，利用微課的形式要將課程控制在10分鐘之內(nèi)，能夠起到良好的應(yīng)用效果。在制作微課的過(guò)程中，雖然不需要追求多么的豐富、多么的出彩，但是也不能夠以“PPT+旁白”形式的微課出現(xiàn)，這樣的制作手法會(huì)逐漸讓慕課以及微課走向滅亡。比如在‘保稅加工貨物的相關(guān)程序”內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，在整個(gè)章節(jié)需要了解到的內(nèi)容就是保稅加工貨物的整體概念問(wèn)題、報(bào)關(guān)清單是如何生成以及作用的、珠海園區(qū)在進(jìn)出貨物時(shí)的具體報(bào)關(guān)程序等等。這些都是在該章節(jié)的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生掌握和了解清楚的內(nèi)容，針對(duì)這些內(nèi)容，利用微課的方式進(jìn)行短視頻的制作。在整個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)知識(shí)是：加工貿(mào)易登記手冊(cè)的具體辦理流程、保稅加工貨物進(jìn)出口的通關(guān)情況、加工貿(mào)易登記手冊(cè)的核銷等等。而其中的難點(diǎn)知識(shí)則是企業(yè)如何實(shí)施有效的分?管理，以及臺(tái)帳保證金制度如何建立以及落實(shí)到實(shí)處等等。這些都是存在于本章節(jié)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，如果單純的利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行了解的時(shí)候，更加的復(fù)雜，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而利用微課短視頻的方式，能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)分別制作成視頻，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的“罐輸式”教學(xué)，能夠讓學(xué)生集中在10分鐘的視頻當(dāng)中。利用微課的模式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在針對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，分別根據(jù)不同視頻的主題，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升來(lái)說(shuō)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。在對(duì)微課進(jìn)行制作的時(shí)候，要將保稅加工貨物相關(guān)程序中的各個(gè)主題內(nèi)容充分的展示出來(lái)，利用各種資料或者是一些實(shí)地拍攝，加上后期的字幕、配音、以及特殊指示等等。在微課的制作中要保證微課的內(nèi)容和豐富程度，能夠真正地利用10分鐘的微課“代替”40分鐘的課堂教學(xué)。3翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)以及應(yīng)用分析在慕課和微課的發(fā)展以及廣泛的應(yīng)用下，翻轉(zhuǎn)課堂在這之中逐漸被開(kāi)發(fā)出來(lái)，并且在當(dāng)前的教育事業(yè)當(dāng)中，逐漸成為焦點(diǎn)，被廣泛的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂主要是將慕課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的結(jié)合，利用慕課、微課當(dāng)中的優(yōu)秀資源，實(shí)現(xiàn)一種全新的課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂與慕課、微課相比，是當(dāng)前在教育事業(yè)應(yīng)用的措施和手段中受到爭(zhēng)議非常多的一種。翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施是學(xué)生在課堂開(kāi)始之前，根據(jù)教師已經(jīng)提出的內(nèi)容和要求，利用微?n開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)，而在課堂上進(jìn)行討論或者是疑難問(wèn)題的解答。學(xué)生在課程開(kāi)始之前或者是結(jié)束之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)其他的一些優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行選擇和利用，不會(huì)被教師提出的要求限制。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，最根本的實(shí)質(zhì)性作用就是在課堂上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上的責(zé)任更多的是如何去理解學(xué)生的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理。在翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用中，同樣也分為了支持者和反對(duì)者兩個(gè)“幫派”，各自都有各自所秉持的觀點(diǎn)。但是在當(dāng)前教育逐漸朝著信息化的趨勢(shì)發(fā)展，正確對(duì)待新技術(shù)并且將新技術(shù)應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中，已經(jīng)是一種必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，可以將慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，與傳統(tǒng)教學(xué)中一些優(yōu)良特質(zhì)進(jìn)行有效結(jié)合。無(wú)論是利用哪一種教學(xué)手段，最終的目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的根本目的。比如在對(duì)“其他進(jìn)出境貨物的通關(guān)流程”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解的時(shí)候，在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握和了解的知識(shí)包括：過(guò)境、轉(zhuǎn)運(yùn)以及在貨物通運(yùn)過(guò)程中所需要的報(bào)關(guān)流程、貨樣以及廣告品、進(jìn)出境對(duì)貨物的修理流程以及具體的操作情況等等。這些概念都是在該章節(jié)教學(xué)中需要學(xué)生了解的內(nèi)容，在這之中重點(diǎn)知識(shí)是其他進(jìn)出境貨物的通關(guān)流程；難點(diǎn)知識(shí)是在針對(duì)其他進(jìn)出境貨物進(jìn)行辦理時(shí)，所需要的海關(guān)申報(bào)程序具體是如何操作的等等。在針對(duì)這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以讓學(xué)生對(duì)需要了解的內(nèi)容進(jìn)行課程前的預(yù)習(xí)，學(xué)生有一定的了解之后，在課堂上可以直接針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論。這樣能夠有效地提高課程教學(xué)的有效性，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)記憶。4結(jié)束語(yǔ)在現(xiàn)代教育實(shí)施中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)選擇合適的方式。將這三種方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)教學(xué)要求，并且保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。PracticalEnglishWritings實(shí)用應(yīng)用文寫作TeachingcontentsExercises(Revision)LetterofinvitationHomeworkInvitationlettersorcards邀請(qǐng)信1.Whendoweneedtowritealetterofinvitation?Therearemanyoccasions(e.g.dinner,wedding,dance,reception,ceremony,anniversaryetc.)whichweinviteourfriends,colleaques,orsomeotherrelatedpeoplInvitationsfallintotwoformsformalnvitationcardsinformalcommonletters(lettersofinvitation)2.Whatshouldbeincludedinaletterofinvitation?1)Thenamesofthehostandguests2)Theevents(dinner/marriage/danceparty.)3)Thetimeandplacetheeventwilltakeace4)Somerequirements(dress/present.Notes(especiallyininvitationcards)1)Punctuationsomittedincards2)R.SVP(repondezs'ilvousplait,)meansreplyneeded3)FormalmeansformalsuitneededNote:left(right)downcornerRsVP.(telephonenumberoraddress)請(qǐng)答復(fù)(PleaseletmeknowassoonaspossibleifyoucancomeandtellmewhenyouwillbeabletodosoPleaseconfirmyourparticipationatyourearliestconvenienceForRegretsOnly如不能參加,請(qǐng)回話(如能參加可不必答復(fù))DressInformal,DressOptiona衣著隨便般場(chǎng)合可不加注,或Loungesuit/DaydressBlacktie正式場(chǎng)合(男士戴黑色領(lǐng)結(jié),著宴會(huì)小禮服,女士著長(zhǎng)裙)Whitetie十分正式場(chǎng)合(男戴白色領(lǐng)結(jié),著夜禮服,女著質(zhì)地高雅一一袒胸露背的長(zhǎng)連衣裙)Task:askstudentstoanalyzetheusefulsentencesandcharactersindifferentcasesandeachlettersPlaysomegame