遺傳和變異復(fù)習(xí)教學(xué)課件

遺傳和變異復(fù)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。遺傳和變異復(fù)習(xí)遺傳和變異復(fù)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高中生物總復(fù)習(xí)七北京一零一中學(xué)荊林海播出時(shí)間:7月3日17:4018:20二、遺傳和變異1、本章知識(shí)要點(diǎn)(2)DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制②染色體、DNA、基因之間的關(guān)系染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在不同細(xì)胞時(shí)期的不同形態(tài),二者的化學(xué)組成均為DNA和蛋白質(zhì);基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷,因此每個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因;每條染色體上也有許多個(gè)基因,且基因在染色體呈直線排列高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在兩個(gè)極端:一是教師錯(cuò)誤理解課標(biāo)要求，淡化語(yǔ)法，甚至拋棄語(yǔ)法；二是語(yǔ)法教授過(guò)程中過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則和結(jié)構(gòu)即語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)機(jī)械操練記憶這些規(guī)則，忽視了語(yǔ)法學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感因素，或是沒(méi)有給予情感教育足夠的重視。高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程即情感教育的過(guò)程，教師如何在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，摒棄片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的情感教育是本文探討的問(wèn)題。筆者將從教師角色的重新定位以及語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略兩方面闡述觀點(diǎn)。一、教師角色的重新定位⒈教師是積極情感的傳遞者克拉申（Krashen）認(rèn)為，在語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制之間存在著一個(gè)基于情感的過(guò)濾器，這個(gè)過(guò)濾器控制著輸入的信息在多大程度上與學(xué)習(xí)者發(fā)生聯(lián)系。情感態(tài)度影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而消極的情感，如過(guò)于害羞、焦慮、緊張、沮喪、懷疑和厭惡等，則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。語(yǔ)法教學(xué)的最終目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。語(yǔ)法規(guī)則刻板枯燥，如果讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法條文，結(jié)果就會(huì)適得其反。英語(yǔ)教師應(yīng)該把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融入語(yǔ)法教學(xué)中，利用自身積極的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是積極情感的傳遞者。⒉教師是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)者、參與者和協(xié)調(diào)者在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造師生情感互動(dòng)的語(yǔ)言交際氛圍，在活躍的交際氛圍和寬松的交流活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們想說(shuō)、愿說(shuō)、活學(xué)、活用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，協(xié)調(diào)活動(dòng)安排，使教學(xué)活動(dòng)更加活潑生動(dòng)，為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)法創(chuàng)造良好的條件，成為學(xué)生活動(dòng)積極的鼓勵(lì)者、參與者和協(xié)調(diào)者。⒊教師是融洽師生關(guān)系的建立者和維護(hù)者學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、矯正錯(cuò)誤、再學(xué)習(xí)和再矯正的過(guò)程，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，用平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與，建立融洽的師生關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體，在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略⒈依托教材，挖掘情感因素外研社高中英語(yǔ)教材各模塊的教學(xué)是以話題為中心展開(kāi)各種語(yǔ)言項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)法項(xiàng)目也是為話題服務(wù)的，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除理解障礙，讓學(xué)生順利表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。所以，語(yǔ)法項(xiàng)目的呈現(xiàn)是以模塊話題為背景層級(jí)展開(kāi)，話題本身滲透著對(duì)學(xué)生的情感教育。教師可強(qiáng)化學(xué)生在話題背景下對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的練習(xí)和運(yùn)用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。以話題為背景的呈現(xiàn)使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了獨(dú)立思考和判斷的能力，提高了人文素養(yǎng)。⒉熟悉教材，制定科學(xué)的情感目標(biāo)《課標(biāo)》明確提出在高中階段學(xué)生需達(dá)到七級(jí)情感目標(biāo)的級(jí)別要求，即：保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和興趣；有正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心；在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；能在交流中用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹祖國(guó)文化。把情感目標(biāo)融合于教學(xué)目標(biāo)之中能夠有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的情感目標(biāo)有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，能有效地引導(dǎo)教師把握教學(xué)節(jié)奏，有的放矢地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。如，必修四第一模塊是高一下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在上學(xué)期初步學(xué)習(xí)了語(yǔ)法知識(shí)，本模塊是要進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)會(huì)并掌握將來(lái)進(jìn)行時(shí)的基本用法，情感目標(biāo)設(shè)為：通過(guò)學(xué)習(xí)將來(lái)進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)會(huì)用其表達(dá)對(duì)將來(lái)的愿望和憧憬；在語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)中，有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣；在具體的操練過(guò)程中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享自己對(duì)未來(lái)的憧憬，并能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到熱愛(ài)生活、對(duì)未來(lái)懷有美好期待的情感目標(biāo)。⒊創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，感悟語(yǔ)法意義《課標(biāo)》運(yùn)用功能語(yǔ)言學(xué)的觀點(diǎn)和交際教學(xué)理念，明確提出語(yǔ)法教學(xué)的目的是語(yǔ)用，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察語(yǔ)言形式入手，從學(xué)生的實(shí)際表達(dá)需要出發(fā)，盡力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，領(lǐng)悟語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化。⒋倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)任務(wù)型教學(xué)模式中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)應(yīng)能激活學(xué)生心理語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生的心理壓力降到最低限度，從而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們有自信心去表達(dá)自己。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)情感調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。⒌注重過(guò)程評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)生情感“學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不僅需要理解，還需要通過(guò)各種教學(xué)和檢測(cè)的活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解和實(shí)踐，只有這樣，才能逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用的目標(biāo)?！保惲?，等）語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，有利于學(xué)生自身反思和自我促進(jìn)能力的提高，有利于學(xué)生自信心的建立。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)評(píng)價(jià),注意言語(yǔ)和語(yǔ)氣不要傷害學(xué)生的自尊心。語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程也是犯錯(cuò)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)表達(dá)失誤，教師不要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)通過(guò)婉轉(zhuǎn)的話語(yǔ)或動(dòng)作糾正其錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不受挫傷。三、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)停留在要求學(xué)生熟背規(guī)則上，而應(yīng)訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生既懂得規(guī)則，又懂得如何使用以及什么時(shí)候使用，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中逐漸形成自己的情感意識(shí)和價(jià)值取向，學(xué)會(huì)尊重他人以及養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣?！霸诟咧须A段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格?！痹谒枷肫返抡n上貫徹新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在自己身邊的生活中挖掘信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)，就要在備課時(shí)了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，在上課時(shí)理解學(xué)生的情感，將以學(xué)生為本落到實(shí)處。一、了解學(xué)生的知識(shí)積累建構(gòu)主義理論知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)是臨時(shí)性的，隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地變革、升華和改寫(xiě)，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)?！爸R(shí)系統(tǒng)”不能由教師通過(guò)講解、板書(shū)和各種媒體向?qū)W生灌輸，而只能在學(xué)生個(gè)體內(nèi)有機(jī)生成；對(duì)知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)，只能把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在具體的行動(dòng)情景中，其內(nèi)化于個(gè)體大腦中的有機(jī)成分才能很快地從內(nèi)部“輸出”，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用而有效的行動(dòng)。因此在新課的傳授過(guò)程中，了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度能很大限度地?cái)U(kuò)充課堂的容量，提高課堂的有效時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在講授初二《交往伴一生，一生在交往》一課時(shí)，注意到朋友之間的交往在初一的教學(xué)中已經(jīng)涉及，朋友對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的作用和本節(jié)課要求學(xué)生掌握的交往對(duì)自我發(fā)展的作用有重合的部分，交往的注意事項(xiàng)和以前所學(xué)的慎交友的要求有相似之處，這兩部分在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上就可以簡(jiǎn)單處理一下。在實(shí)際的授課過(guò)程中，在講到這里時(shí)，大部分學(xué)生都可以迅速反應(yīng)出以前所學(xué)的知識(shí)，從各個(gè)方面都能很快地得出，并且能舉出生活中的事例加以證明。教師在這個(gè)基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)分析一些相對(duì)抽象的背景材料，學(xué)會(huì)用新的知識(shí)去理解詮釋，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升理論分析深度。二、了解學(xué)生的思維能力在新課堂中，應(yīng)該有教師的講，也應(yīng)該有學(xué)生的活動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的分析能力。做好這一點(diǎn)，就要了解學(xué)生原來(lái)的理解分析能力，確保設(shè)計(jì)的問(wèn)題是跳一跳就能摘到的蘋(píng)果，實(shí)際的活動(dòng)觸碰到學(xué)生的興趣點(diǎn)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能營(yíng)造愉悅的課堂氛圍。在講授挫折的雙面性時(shí)，利用初一孩子愛(ài)表現(xiàn)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我安排了班級(jí)辯論會(huì)，在辯論中既提升了課堂的學(xué)術(shù)氛圍，而且在辯論中深化理解了知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生們的思辨能力和合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。到了初二，學(xué)生大部分進(jìn)入了青春期，不愿意當(dāng)眾舉手回答問(wèn)題，而且自尊心增強(qiáng)，好面子，了解到這一點(diǎn)，在講一些問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽，回答對(duì)了給小組加分，但是回答錯(cuò)了，不扣分。以這樣的形式，鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與課堂討論，大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，使思品課堂師生融洽、生生和諧。要建立高效愉悅的課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還課堂給學(xué)生，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生活起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要最大限度地挖掘?qū)W生的生活素材并將其應(yīng)用到課堂中。在準(zhǔn)備《如何與父母溝通》一課時(shí)，了解到班級(jí)部分學(xué)生與父母存在溝通障礙，我要求小組準(zhǔn)備情景劇反映家庭內(nèi)子女與父母之間的溝通問(wèn)題，將學(xué)生們生活中遇到的困惑搬到課堂上，讓大家出謀劃策，集中智慧解決。在實(shí)際課堂中，不少學(xué)生在情景劇的引導(dǎo)下，不自覺(jué)地講出自己生活中與父母正發(fā)生的不愉快，其他同學(xué)幫忙出主意，得出很多與父母溝通的小方法與技巧，實(shí)現(xiàn)了新課堂要求的自主合作探究，體現(xiàn)了思品課的宗旨。三、理解寬容學(xué)生思想品德學(xué)科的教師，一般每天都要面對(duì)好幾個(gè)班的學(xué)生。不同班級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的，所以教師在走進(jìn)不同的教室時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，或愉悅，或平靜，或煩躁，或激動(dòng)。在不同的情緒下，學(xué)生們的反應(yīng)是不同的?？墒怯械臅r(shí)候，當(dāng)教師帶著微笑走進(jìn)教室，盡心盡力地講授著知識(shí)，可是有的學(xué)生仍然“不滿意”，他們或者翹著二郎腿，或者故意大聲說(shuō)著笑話，或者做著與本學(xué)科無(wú)關(guān)的事情，好像無(wú)論從哪個(gè)角度想，他們都是和諧課堂的異類，影響周圍同學(xué)聽(tīng)課，影響教師的授課心情。如果此時(shí)，以為學(xué)生是要和教師作對(duì)，而嚴(yán)懲該生，亂發(fā)一頓脾氣，這才是真正和高效愉悅的課堂相違背的。想象發(fā)脾氣以后的課堂勢(shì)必是沉悶沒(méi)有活力而又無(wú)效的。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出與課堂相違背時(shí)，教師應(yīng)該做的首先是理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出你的寬容，或者用眼睛示意一下，或者用紙條提醒，再或者說(shuō)幾句幽默的話提示一下。我曾了解到，很大部分學(xué)生在課堂搗亂后表現(xiàn)出委屈“我們沒(méi)有想和老師過(guò)不去，只是覺(jué)得很煩”，這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生心理矛盾，情緒波動(dòng)很大，而且有叛逆心理，思維好走極端，如果教師對(duì)此置之不理，只是一味地批評(píng)說(shuō)教，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更為被動(dòng)，當(dāng)然這里的理解寬容不是縱容，是在遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的尊重，也是創(chuàng)建和諧課堂的基礎(chǔ)。高中生物總復(fù)習(xí)七北京一零一中學(xué)荊林海播出時(shí)間:7月3日17:4018:20二、遺傳和變異1、本章知識(shí)要點(diǎn)(2)DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制②染色體、DNA、基因之間的關(guān)系染色質(zhì)和染色體是同一物質(zhì)在不同細(xì)胞時(shí)期的不同形態(tài),二者的化學(xué)組成均為DNA和蛋白質(zhì);基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷,因此每個(gè)DNA分子上有許多個(gè)基因;每條染色體上也有許多個(gè)基因,且基因在染色體呈直線排列遺傳和變異1、本章知識(shí)要點(diǎn)(2)DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制③DNA的復(fù)制大腸桿菌在含wHG的培養(yǎng)液中生長(zhǎng)若干代DNA半保留復(fù)制提取DNA蔗糖密度大桿菌密度橘度離心傳移到含NHc證明品半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)的培養(yǎng)液中胞分裂一次11/1N-DM提取A密度梯度藻心代楹取ONA密度梯度離BV14N-DNA1N/14NH-CNAISN/4N-DNA二、遺傳和變異1、本章知識(shí)要點(diǎn)(2)DNA的分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制DNA復(fù)制的特點(diǎn)邊解旋邊復(fù)制;半保留復(fù)制;精確復(fù)制。二、遺傳和變異1、本章知識(shí)要點(diǎn)(3)基因的表達(dá)DNA分子具有雙重功能:①遺傳信息的傳遞②遺傳信息的表達(dá)(即轉(zhuǎn)錄和翻譯)方面通過(guò)DNA的復(fù)制,遺傳信息前后代間傳遞另一方面在個(gè)體發(fā)育中,遺傳信息以一定方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上,使后代表現(xiàn)出與親代相似的性狀復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的比較」復(fù)制轉(zhuǎn)錄翻譯逆轉(zhuǎn)錄時(shí)間間期合成蛋白時(shí)合成蛋白時(shí)地點(diǎn)細(xì)胞核細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)模板M雙鏈單鏈mRNARNA原料脫氧核酸核糖核苷酸氬基酸|脫氧核苷酸產(chǎn)物DNARNA蛋白質(zhì)DNA上述過(guò)程均需相應(yīng)的酶進(jìn)行催化;均需ATP供能;均條件通過(guò)堿基互補(bǔ)原則實(shí)現(xiàn)遺傳信息的從DM到N精確傳遞實(shí)現(xiàn)從DNA到RNA的精確轉(zhuǎn)錄,以及由RNA到蛋白質(zhì)的精確翻譯。通過(guò)表達(dá),基因?qū)崿F(xiàn)了對(duì)蛋白質(zhì)合