蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊正比例和反比例-總復(fù)習(xí)教學(xué)課件

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊正比例和反比例總復(fù)習(xí)聰明出于勤奮，天才在于積累蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊正比例和反比例總復(fù)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊正比例和反比例總復(fù)習(xí)聰明出于勤奮，天才在于積累蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)正比例和反比例★正比例和反比例一【課題項(xiàng)目】課題名稱：內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革研究（內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育教學(xué)研究課題）；課題批準(zhǔn)號：MDYB201409。長期以來，眾多大學(xué)的英語教學(xué)采用的都是教師滿堂灌的形式，課堂也都是為教師為中心，學(xué)生只能被動地接受有關(guān)學(xué)習(xí)信息，學(xué)生也就很難有機(jī)會開口說話，進(jìn)行口語能力的鍛煉。這就需要對英語教學(xué)進(jìn)行改革，特別是英語口語教學(xué)改革。下文以內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語教革展開研究，指出其教革的策略。一、教師要豐富自身綜合文化知識語言是文化的一種重要載體，涉及了民族語言文化的各個(gè)方面，英語是一種世界性的語言，涉及了現(xiàn)今當(dāng)世界科學(xué)文化中的各個(gè)方面，在其語言結(jié)構(gòu)上，特別是英語的詞匯中就包含著十分豐富的各類文化信息，對英語語言意義的理解也在一定程度上需要依賴文化傳統(tǒng)與風(fēng)俗習(xí)慣。內(nèi)蒙古民族大學(xué)的英語教師，就需要有一定跨文化的意識，引導(dǎo)蒙古族學(xué)生將英語與自己的母語文化進(jìn)行對比，在一些關(guān)鍵性的問題中幫助蒙古族學(xué)生走出文化理解的誤區(qū)。因此，內(nèi)蒙古民族大學(xué)生的教師在精通英語專業(yè)知識的同時(shí)，還要具備豐富的人文科學(xué)、自然科學(xué)以及社會科學(xué)的知識，關(guān)注英語語言文化與蒙古族語言的發(fā)展動態(tài)，做好與時(shí)俱進(jìn)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)的英語教師要廣泛地汲取世界一切有價(jià)值的文化成果，豐富自身英語基礎(chǔ)知識的底蘊(yùn)，這樣在實(shí)施英語口語教學(xué)改革才能更加得心應(yīng)手，并取得良好的成果。在內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語改革中，教師可以嘗試著構(gòu)建出多層次復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，教師在保證自己扎實(shí)的專業(yè)知識外，還涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，可以結(jié)合內(nèi)蒙古地方實(shí)情，了解地方文學(xué)、歷史以及地理等各方面的知?R，爭當(dāng)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語改革中的引導(dǎo)者與組織者。二、開展合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力內(nèi)蒙古民族大學(xué)的非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革中，提升學(xué)生的口語交際能力是重要的目標(biāo)之一，因此蒙古族學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)始終。像一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，其學(xué)習(xí)特征是敢于嘗試、不怕出錯(cuò)，這時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造出一個(gè)十分相對輕松的學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于進(jìn)行口語練習(xí)，打破心理障礙，大膽地進(jìn)行教育，與他人進(jìn)行合作，這樣才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生交際能力的目的。因此教師應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽參與交際，積極與人合作，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語音的目的。教師可以開展合作式學(xué)習(xí)的方法，改善課堂教學(xué)的社會心理氛圍，使得學(xué)生的口語能力得到鍛煉。一般來說合作式學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組或者是團(tuán)隊(duì)中，在共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)過程中有著明確的責(zé)任分工，以此來進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)。教師開展合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極地英語表達(dá)與交流，營造出課堂上的語言環(huán)境，給非英語專業(yè)學(xué)生提供充足的口語鍛煉機(jī)會，在彼此合作與相互交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的英語獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生口語能力的提升。三、挖掘口語教育資源，融合多渠道的信息英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練性學(xué)科，在非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生的口語改革中，一個(gè)重要的任務(wù)就是要增強(qiáng)英語口語教學(xué)的實(shí)踐性。因內(nèi)蒙古民族大學(xué)的位置相對來說比較偏遠(yuǎn)，其英語教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)，開展多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供給非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生更多的口語學(xué)習(xí)資料，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站與論壇的瀏覽，了解英美的文化；還就可以進(jìn)行英文報(bào)刊、廣播以及電視等媒體資源的閱讀與觀看，繼而獲得廣泛與新穎的英語信息。四、總結(jié)對內(nèi)蒙古民族大學(xué)非英語專業(yè)蒙古族學(xué)生口語教革，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師不斷豐富自身知識儲備，提升自身教學(xué)能力；學(xué)生則要保證自身英語學(xué)習(xí)興趣，配合教師的教學(xué)活動，也要學(xué)習(xí)更多與英語相關(guān)的知識，抓住一切鍛煉口語的機(jī)會，這樣教革目的才能真正意義上實(shí)現(xiàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是語文教學(xué)的一個(gè)新課題，它以語文學(xué)科為核心，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系，從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，以活動為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。一、語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵“綜合性”有兩點(diǎn)寓意：一是把聽、說、讀、寫融于一體，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和口語交際能力；二是突出學(xué)習(xí)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選信息與研究問題的能力。綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文綜合化和生活化的教學(xué)理念，是對“大語文”教育觀的踐行，是因材施教、實(shí)施差異化教育的必然選擇，更是對教學(xué)資源和地區(qū)資源的有效開發(fā)和利用。二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.注重實(shí)踐性和開放性語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性、引導(dǎo)性、示例性和可選擇性等特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過于依賴課本內(nèi)容，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作閱讀教學(xué)，在課堂按部就班地組織教學(xué)過程，完全背離了語文教學(xué)的宗旨，而語文綜合性學(xué)習(xí)能有效糾正語文教學(xué)中的這種錯(cuò)誤傾向。2.教育目標(biāo)具有生成性和多層性教師不能把學(xué)習(xí)活動的過程只看作實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和手段，而應(yīng)在活動過程中發(fā)掘教育價(jià)值，及時(shí)評價(jià)學(xué)生在活動中的言行，激勵(lì)和督導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展活動，而不只是在活動結(jié)束后來辨別優(yōu)劣。三、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程一般來說，綜合性學(xué)習(xí)要經(jīng)歷五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、交流分享階段和評價(jià)階段。1.準(zhǔn)備階段在這個(gè)階段，教師要做好統(tǒng)籌安排時(shí)間、引導(dǎo)學(xué)生明確專題方向、開設(shè)講座、組織參觀等各項(xiàng)準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生也要做好保持一份渴望探究的心情、擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛、具有一種與人合作的愿望、顯現(xiàn)一股學(xué)習(xí)知識的熱情等方面的準(zhǔn)備。這是一種意識性較強(qiáng)的準(zhǔn)備，能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的自主性和主動性。2.指導(dǎo)階段教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定選題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的基本程序，幫助學(xué)生建立合作小組，指導(dǎo)學(xué)生制定合作計(jì)劃；然后，再因地制宜地指導(dǎo)學(xué)生收集資料，掌握收集資料、分析資料的方法以及研究報(bào)告的書寫格式。3.實(shí)踐體驗(yàn)階段這個(gè)階段是學(xué)生自主活動的階段，即學(xué)生自主開展語文活動或研究的階段。學(xué)生根據(jù)自己對生活的觀察、思考，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定研究主題、編制計(jì)劃和方案、展開研究、撰寫研究報(bào)告。在這個(gè)階段中，教師主要起觀察、幫助、提醒和督促的作用。需要注意的是，當(dāng)個(gè)別能力較差的學(xué)生不能獨(dú)立完成課題時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮調(diào)控者和組織者的作用，鼓勵(lì)他們克服自卑心理，主動尋找合作伙伴，共同完成課題。4.交流分享階段交流是合作學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生之間的交流包括活動成功的喜悅、研究成果、失敗的體驗(yàn)和對整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思。其實(shí)，無論交流什么，都是一種分享、一種思維的碰撞、一種心靈的互動。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)結(jié)果；注重知識能力的綜合運(yùn)用，而不是掌握了多少知識；注重親身感受和體驗(yàn)，而不是被動地接受他人的經(jīng)驗(yàn)；注重全員參與，而不只是少數(shù)人參與。5.評價(jià)階段評價(jià)包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。教師對于評價(jià)是否重視，將直接影響學(xué)生參與活動的質(zhì)量。教師的評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，學(xué)生的評價(jià)包括自我評價(jià)和相互評價(jià)。學(xué)生可以圍繞下列問題進(jìn)行評價(jià)：能否積極主動參與、能否注意合作、能否根據(jù)已有的材料形成自己的觀點(diǎn)、能否主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題、能否綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題、能否充分展示與交流學(xué)習(xí)成果等。蘇教版六年級數(shù)學(xué)下冊小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)正比例和反比例★正比例和反比例一什么叫做比?兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。什么叫做比值?比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商比和除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?a:b=a÷b(b≠0)比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別聯(lián)系(相當(dāng)于)區(qū)別一種比比的前項(xiàng):比號比的后項(xiàng)比值關(guān)系除法被除數(shù)÷除號除數(shù)種商\運(yùn)算種分?jǐn)?shù)分子分?jǐn)?shù)線分母分?jǐn)?shù)值數(shù)誰來說說除法、分?jǐn)?shù)有什么類似的性質(zhì)?根據(jù)比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,比有怎樣的基本性質(zhì)?比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)(0除外),比值不變比的基本性質(zhì)有什么作用?可以把比化成最簡單的整數(shù)比。說出下面比的比值。4:51:28:100.2:4:5=4÷5=081:2=1÷2=0.58:10=8:10=080.2:÷=05上面的比可以組成哪些比例?為什么?什么叫做比例?你能說出比例里各部分的名稱嗎?比和比例有什么區(qū)別?比例的基本性質(zhì)是什么?在比例里,外項(xiàng)的積等于內(nèi)項(xiàng)的積。比例的基本性質(zhì)與比的基本性質(zhì)有什么不同?學(xué)習(xí)比例的基本性質(zhì)有什么作用?利用比例的基本性質(zhì)可以進(jìn)行解比例。5:3=20:X解:5X=3×20x=12(1)量出每幅照片的長和寬,并分別寫出它們的比。(2)先估計(jì)哪兩個(gè)比能組成比例,再算一算,看估計(jì)得對不對。4.5:33:1.52:21.5:1=152154.5:3=1.5:1解比例9:5=45:x280.40.11.x=8410下表是我國東、西部地區(qū)各類土地資源面積分別占全國該類土地資源總面積的百分?jǐn)?shù)。耕地林地草地難利用土地東部93%933%5.1%西部7%67%9%94.9%我國的耕地大多數(shù)在東部地區(qū)還是西部地區(qū)?林地呢?我國耕地大多數(shù)在東部地區(qū),林地也大多數(shù)在東部地區(qū)。寫出東部地區(qū)和西部地區(qū)耕地面積的比。93%:7%=93:7從表中還能獲得哪些信息?你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰