現(xiàn)代西方哲學之四：意志主義剖析教學課件

現(xiàn)代西方哲學之四：意志主義剖析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?，F(xiàn)代西方哲學之四：意志主義剖析現(xiàn)代西方哲學之四：意志主義剖析56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。第四講:寶義哲些基本內(nèi)容第一節(jié):叔本華哲學第二節(jié):尼采哲學語言是一種工具，那么我們的漢語學習就是對工具的掌握與使用的學習。作為教師不僅要教會學生如何掌握和使用工具，更重要的是讓學生有利用工具的興趣，并且能夠欣賞美，創(chuàng)造美。我國語文教育領(lǐng)域雖然在初中語文小說的審美教學方面進行了一定的研究，同時其研究運用到實際的小說閱讀課堂上也有了很大的成效。但是，隨著新課改的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的對初中語文小說審美教學的研究已經(jīng)不能滿足課堂教學的需要。所以，在今后的初中語文課堂上，要加強對小說審美教學的重視和研究，并且在研究中逐漸將對小說審美教學的研究納入到初中語文教學科研的一個重要課題，從而有效的促進新課改下初中教學質(zhì)量的提高。一、結(jié)構(gòu)的美對于小說結(jié)構(gòu)的認識和把握不僅能把握小說故事的發(fā)展情節(jié)與脈絡(luò)，還能對小說的謀篇布局有更深刻了解。（1）雨果說“美是一種和諧完整的形式。”初中語文教材中所選的小說都是一些篇幅短小精湛文本，閱讀起來比較容易，但很具有典型性。所以在講解文本之前讓學生通篇閱讀是很有必要的。我們課本中所選取的小說都是教育家反復推敲研究后才選入教科書中的，所以非常具有典型性，要抓住每一篇文章結(jié)構(gòu)凸顯的結(jié)構(gòu)美來講解。簡單一句話就是讓學生讀后想一想是什么原因讓你的閱讀繼續(xù)，讀完第一段繼續(xù)第二段……直至通篇讀完。學習作者如何打破傳統(tǒng)的組材方式，做到伏筆照應、層層深入、結(jié)構(gòu)嚴密、完整勻稱、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致。對小說文本有整體認知。（2）第二遍的整體閱讀的作用是梳理情節(jié)（結(jié)構(gòu)）：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是作為閱讀最基本的要求，情節(jié)生動是小說情節(jié)審美價值的集中體現(xiàn)，所以在新課標要求下初中語文小說教師要和學生對小說情節(jié)的美共同學習，達到教學要求。以《最后一課》為例，蘇教版認為是作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情以及通過景物描寫來表達主題。但是我們在初次閱讀時所能感受到的卻不是這些，而是作者就在寫作中不僅是多次設(shè)下伏筆，而且做到了多層伏筆，在相互照應中推進小說情節(jié)發(fā)展。帶領(lǐng)學生在全新的教育理念引導下，推陳出新完成新課標初中語文小說審美教學的新體驗（3）初中語文新課標對閱讀能力的要求第六條說，在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。在初中語文小說文本要讓學生學會這些表達方式的作用。學習《最后一課》，可以讓學生找出文中的這些寫作手法，分析它們?nèi)绾瓮苿庸适虑楣?jié)，使故事情節(jié)完整的。如，學生找出寫普魯士兵正在操練、普魯士兵的口號聲是對當時環(huán)境的描寫，為最后一課做時代背景，也是最后一課的原因，在軍號聲中迎接小說高潮的到來。二、語言的美文學是語言的藝術(shù)，文學欣賞是通過語言來進行的。有人說閱讀小說，第一遍像在飛機上鳥瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢的讀，注意到各章段的結(jié)構(gòu)；第三遍要細細的一段一段的讀，注意到它的煉句煉字。（1）任何文學作品修辭手法的運用，都是為了提高語言的表達效果，小說教學也是文學作品的欣賞，所以帶領(lǐng)學生體味“修于詞，達于意”的效果，能讓這篇小說豐富精彩，更能豐富學生語言。如《最后一課》；“那些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國棋在教室里飄揚”生動形象地寫出最后一課的特殊意義，與對侵略者的憤恨之心，表現(xiàn)了小弗朗士濃濃的愛國情。類似這樣的修辭句子在文中找出來，跟學生們一起分享。（2）在語境中欣賞語言美。新課標要求第七條，能夠區(qū)分寫實作品和虛構(gòu)作品，了解詩歌、小說、散文、戲劇的文學樣式。這就要求學生在學習小說時對小說的語境有一定的了解與把握。意義只有在一定的語境中才能產(chǎn)生。了解了語言和語境的關(guān)系，學生在語境中欣賞語言便可更加深刻徹底?！蹲詈笠徽n》文中有這樣一段：接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到……，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法?！芭`”一詞，可以根據(jù)語境讓學生談一談具體指什么樣的人。（3）言外之意的美。就是我們學習完這篇小說“余味”之美。是語表意義之外的內(nèi)容，是對語言的吸收，加工，改造，使用以及與表達者精神交流的滿足和自我思考?！蹲詈笠徽n》文中“亡了國當了奴隸的人民，……就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！斌w味這句話的言外這意，我們仿佛回到了作者文中的那個時期，像小弗朗士一樣坐在教室里體味這句話――只要沒有忘記祖國語言，就算國破令我們成為亡國的奴隸，我們?nèi)阅鼙３种覀冏鎳难}和情感，而這正是在壓迫與侵略中喚起斗志的號角聲，也是最終獲得解放回到祖國的呼喚聲。三、美的提升（1）新課標初中語文對教學目的的要求是了解詩歌、小說、散文、戲劇的文學樣式。所以在學習過小說文本后，還要學生學習在文學體裁小說是一種什么樣的文學形式。讓學生知道小說是一種敘事文學形式，它以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會現(xiàn)實。對小說結(jié)構(gòu)、語言鑒賞有初步了解，在自己所掌握的知識范圍內(nèi)能對小說思想感情有正確傾向，能聯(lián)系小說文化背景做出自己的正確評價，對作品中感人的情景和形象，能有自己的體驗；品味欣賞作品中富于表現(xiàn)力的語言。（2）創(chuàng)作美。做到學習完一篇小說后，能有自己的情感體驗，初步的領(lǐng)悟，從中獲得做人做事的有益啟示，就要鼓勵學生把課堂上學到的知識運用到生活中，把學到的理論知識運用到實踐中。創(chuàng)造是對學習到知識的深化和加強，所有在學習過《最后一課》之后，班級開個討論會，討論一下“最令你難忘的一節(jié)課”這個話題，我想學生們肯定能說出很多故事，把這個討論題目作為作文作業(yè)留給學生課后完成，是小說學習這節(jié)課最完美的結(jié)束語。四、結(jié)論根據(jù)新課標的要求對于初中語文小說的教學也作出了新的審美要求，要有全新的師生觀念，全新的教學觀念，全新的課堂觀念，全新的作業(yè)觀念。所以，對于新課程下初中語文小說審美教學的研究具有十分重要的意義。然而，要想提高小說審美教學的質(zhì)量，還需要從多個方面進行考慮。而以上僅僅只是提高小說審美教學的幾個方面的研究，還不足以提高其課堂的教學質(zhì)量。所以，在今后的初中語文課堂上，要加強對小說審美教學的重視和研究，并且要從審美的多個角度，從小說的多個方面進行研究，從而研究出更好、更有利于提高小說審美教學質(zhì)量的方法和措施，進而提高我國初中語文的教學質(zhì)量。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規(guī)定“環(huán)境是教育的重要資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展”，由此可見“環(huán)境”對幼兒具有特別的意義，而幼兒教師應具備環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力。通過“國培計劃”（農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師國家及培訓計劃）中對內(nèi)蒙古東部地區(qū)（赤峰、通遼、興安盟以及呼倫貝爾市）的幼兒教師進行問卷調(diào)查與訪談，了解到，農(nóng)村幼兒教師急需提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，以便更好地發(fā)揮環(huán)境的教育功能。一、相關(guān)概念界定1.幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境是指幼兒本身以外的，影響幼兒發(fā)展和受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中一切外部條件和事情。幼兒園環(huán)境從形式上分為：室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，從其組成性質(zhì)來分：精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)即指幼兒教師根據(jù)幼兒年齡特點，有目的有計劃的使用一切可利用資源，對幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境進行布置與利用的過程。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力即指利用一切可利用資源的能力以及對幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)、布置的能力。二、內(nèi)蒙古東部地區(qū)農(nóng)村幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力現(xiàn)狀在內(nèi)蒙古東部地區(qū)的幼兒園中，部分幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面做得較好，教師們環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識與能力較強，具備獨立完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，而且環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體水平較高，但這些幼兒園都集中在市區(qū)等地，而農(nóng)村牧區(qū)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則令人堪憂。1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)主動性較低當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是根據(jù)任務要求進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如果沒有要求，則很長時間也不會主動更換所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。由此可見，幼兒教師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的主動性相對較低。2.對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識不科學當談及環(huán)境對幼兒的作用時，有相當一部分教師不能說出環(huán)境到底對幼兒產(chǎn)生什么作用，不能很清晰的認識到環(huán)境對幼兒的教育意義，不能肯定環(huán)境的教育功能。3.幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識缺乏教師們喜歡手工制作活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應理論知識的學習，但平時卻沒有機會參與相關(guān)學習。除了本次參加“國培”能夠?qū)W習相應課程外，幼兒教師了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，僅限于幼兒園園長布置環(huán)境創(chuàng)設(shè)任務時，上網(wǎng)去搜集相應的圖片材料，她們并不了解系統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識。4.幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力有限農(nóng)村牧區(qū)幼兒園條件相對比較艱苦，能夠在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面投入的資金有限，因此創(chuàng)設(shè)出精美的環(huán)境成為教師們的一大難題，她們一般只是在墻面、窗戶等地粘貼兒童喜歡的動物或卡通形象，或粘貼一些花花草草，就完成了簡單的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，既能完成園長交代的任務，又能節(jié)省資金。5.幼兒教師極少心理環(huán)境由于家長關(guān)注孩子的拼音、算術(shù)與認字，因此幼兒教師也將重點放在了這些方面，在幼兒心理發(fā)展的變化中關(guān)注程度就自然而然的降低了很多。同樣的，在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園，一個班僅保證一名老師，最多的能有兩名老師，在師幼比例嚴重失調(diào)的情況下，教師們更少有精力去關(guān)注幼兒的心理發(fā)展變化，更遑論創(chuàng)設(shè)適宜幼兒心理發(fā)展的環(huán)境呢？三、提高內(nèi)蒙古東部地區(qū)幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的建議提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不是幼兒教師自己的事，應該是幼兒園以及相應教育部門和幼兒教師們共同的事，因此要想提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，就要從相應教育部門、幼兒園、幼兒教師本身以及家長四個方面進行。1.相關(guān)教育部門應重視幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先，政府部門應加大經(jīng)費的投入，國家已經(jīng)開展了農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師的培訓計劃，重視幼兒教師能力的全方位發(fā)展，其中也包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，因此當?shù)卣块T應加大經(jīng)費投入力度，配合國家開展的“國培計劃”，讓幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有足夠的經(jīng)費與材料去使用，從而提高幼兒園環(huán)境的教育功能。其次，農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師多為沒有編制的教師，工資待遇較低，沒有社會福利保障，這也間接的削弱了幼兒教師們的主動性與積極性。因此政府部門應增加農(nóng)村牧區(qū)幼兒教師的入編機會，提高福利待遇，設(shè)定最低的工資標準，給予一定的社會福利保障，在保障教師權(quán)益的同時，提高教師的積極性。再次，相關(guān)的教育主管部門應對學前教育事業(yè)有一定的政策傾斜。除上述提到問題外，還應保證幼兒教師的質(zhì)量，需要受過專業(yè)訓練的人持證上崗。在農(nóng)村牧區(qū)幼兒園，很多教師是其他專業(yè)或?qū)W校教師轉(zhuǎn)任的，因此不能保證教師的專業(yè)水平，從而也影響了幼兒教師的整體專業(yè)性。2.幼兒園應重視幼兒教師的環(huán)境的教育功能首先，重視教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的培養(yǎng)。幼兒園要根據(jù)實際情況提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，如共同探討、展開評比、外出參觀等，請優(yōu)秀的老師講講經(jīng)驗，還可以請專家來開展相應的講座，幼兒園還應該購置相應圖書材料等，從而提高幼兒教師們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識以及積極性。其次，增加環(huán)境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)費支出。如購置材料時要盡量購置齊全，還要獎勵環(huán)境創(chuàng)設(shè)好的教師，從而帶動其他老師們投入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。還可以設(shè)立專門的經(jīng)費，每年派遣部分教師（可以根據(jù)條件派遣一位以上教師）外出學習相關(guān)知識，回園后還可以與其他教師們共同分享學習心得。再次，開展評比與獎勵活動。要想提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，就要創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，在競爭中提高幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。如定期開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)大賽，可以設(shè)計主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽，也可以設(shè)置走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽等，在比賽中把理論運用到實踐，還可以檢驗幼兒教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。對優(yōu)秀教師給予獎勵，在職稱評定與績效工資方面給予加分，這不僅能提高教師的主動性積極性，更是提高幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的一個有效途徑。3.幼兒教師應提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)意識，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力首先，幼兒教師要提高對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認識。幼兒教師要知道環(huán)境對兒童的巨大作用，真正去了解環(huán)境對兒童的影響及影響方式，清楚科學的認識環(huán)境的教育功能，環(huán)境是隱性教育的最主要因素，是幼兒園教育三要素中必不可少的一個，只有科學的認識環(huán)境，樹立科學的環(huán)境觀，才能有相應能力的提高。其次，增強幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識。樹立了科學的環(huán)境觀，就能夠激發(fā)幼兒教師利用環(huán)境對幼兒教育的動機，從而增強環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識，將被動變?yōu)橹鲃?，將園長安排布置任務，變成我要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)來改變孩子。再次，主動學習、豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識。終身學習是《幼兒教師專業(yè)標準》核心理念之一，幼兒教師要樹立終身學習的思想，主動學習幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論與實踐知識，通過多種渠道多種途徑，豐富自己的知識框架。如利用一定的機會外出培訓學習，在外出學習中不僅能學到相關(guān)理論知識，也可以參觀優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，加以吸收采納，用到自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去；還可以在園內(nèi)與其他教師交流，向其他教師取經(jīng)學習，把自己的經(jīng)驗也傳授給其他教師，形成一個共同進步、共同發(fā)展、共同學習的氛圍，更有利于環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的提高。最后，勤于實踐，提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此要把學到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識與理念用到實踐中，在實踐中檢驗自己的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，在實踐中不斷改進、不斷創(chuàng)新、不斷提高，最終促進自我環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的發(fā)展，積極地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進幼兒身心健康發(fā)展。4.促進家長建立科學的兒童教育觀與環(huán)境教育觀農(nóng)村牧區(qū)的人們普遍文化水平偏低，對兒童發(fā)展的認識不夠科學，他們更注重智育的發(fā)展，看中幼兒的成績，這對幼兒的長遠發(fā)展不利，因此幼兒教師應采取多種手段，進行幼兒教育宣傳，使父母能夠?qū)和陌l(fā)展有一個更為科學的認識。如定期開展家長課堂，開設(shè)家長信箱，進行家長講座，設(shè)立家長書櫥等，把一切與幼兒教育相關(guān)的知識，逐步的傳遞給家長，在潛移默化中形成科學的兒童教育觀，其中包括環(huán)境對兒童的影響作用。當家長意識到環(huán)境對幼兒的巨大作用時，就會重視環(huán)境教育的作用，幼兒教師再利用多種方式，促使家長建立起科學合理的環(huán)境教育觀，從而家長能夠進一步支持環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，與幼兒教師一起利用各種環(huán)境對幼兒進行教育，發(fā)揮環(huán)境強大的教育功能，從而促進幼兒的全面發(fā)展。第四講:寶義哲些基本內(nèi)容第一節(jié):叔本華哲學第二節(jié):尼采哲學第一節(jié):叔本華哲學、“世界是我意志的表象”悲觀主義人生觀“世界是我意志的表象”P11(一)叔本華哲學產(chǎn)生的理論背景1、柏拉圖以來的哲學主流思潮感性是不可靠的,只有理性才是真理的依據(jù)和自由的保障;只有擺脫感性的束縛的知識才是自由的即人們在自由思考時,不計利害得失,人們才能獲得真正的知識。n然而,人們不難發(fā)現(xiàn),這樣的知識,仍然受制于感性的材料,受制于感覺印象2、康德:使哲學意義上的自由真正明確起來。哲學意義上的自由:是道德的、實踐的,而不是知識的。實踐道德的自由,與感性無關(guān),它自己創(chuàng)造自由的價值,使之在無限的修善中轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實,這個過程,黑格爾發(fā)展成為絕對的知識,于是,真理(自由的知識)在絕對精神中得到完成,但那個絕對的起始