大學(xué)生心理健康第四講-生命資料教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間大學(xué)生心理健康第四講生命資料大學(xué)生心理健康第四講生命資料人的差異在于業(yè)余時(shí)間大學(xué)生心理健康第四講生命資料第四講人生一從珍愛(ài)生命開(kāi)始冥想時(shí)廈昵圖網(wǎng)nipic在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是非常有必要的。從分層教學(xué)的內(nèi)涵和其在中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性出發(fā)，探討了其在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并分析了在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)需要注意的問(wèn)題。說(shuō)明在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)勢(shì)在必行。在以后的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須推進(jìn)和實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)新更多的有利于分層教學(xué)的策略，這樣通過(guò)分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，知識(shí)得到進(jìn)一步的提升，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生的英語(yǔ)水平。分層教學(xué)中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)自學(xué)能力一、分層次教學(xué)概述及其必要性分析1.分層教學(xué)內(nèi)涵所謂分層教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)，能力水平等方面將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)學(xué)生間的各方面知識(shí)都是接近的，小組之間學(xué)生存在一定的差距，這樣對(duì)各小組實(shí)施分層對(duì)待，通過(guò)這樣的分層，可以有效的進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。2.中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平差距比較大，如果對(duì)學(xué)生實(shí)行完全統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，就會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生得不到更好的提高，基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)的步伐的現(xiàn)象。在這種情況下，教學(xué)質(zhì)量自然非常差，為了擺脫這種情況，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中有效的采用分層教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以有效的提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。為此，在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是非常有必要的。探討分層教學(xué)模式，也是教育工作者的一個(gè)重要課題。為此，本文從分層教學(xué)的內(nèi)涵和其在中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性出發(fā)，探討了其在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，并分析了在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)需要注意的問(wèn)題。最后得出：在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)勢(shì)在必行。在以后的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須不斷的推進(jìn)和實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)新更多的有利于分層教學(xué)的策略，這樣通過(guò)分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，知識(shí)得到進(jìn)一步的提升，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生的英語(yǔ)水平。二、分層教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施途徑分層教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施途徑主要包括：將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行有效的分層；在分層教學(xué)中多途徑增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；及時(shí)、準(zhǔn)確和有針對(duì)性地進(jìn)行反饋；加強(qiáng)認(rèn)知因素和情感因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。1.將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行有效分層對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行有效分層，是全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)分層，就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)分為達(dá)標(biāo)的下限要求和上限要求，讓大多數(shù)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，而成績(jī)較好的學(xué)生通過(guò)達(dá)到上限要求來(lái)拓展自己的知識(shí)面。而教學(xué)方法的分層要因人而異地進(jìn)行，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。以此誘發(fā)每個(gè)學(xué)生積極思維、全身心投入的學(xué)習(xí)中。2.在分層教學(xué)中多途徑增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具體的做法主要包括：合理安排課堂活動(dòng)，教師可以把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能融為一體，讓學(xué)生交替進(jìn)行多種技能實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地學(xué)習(xí)；布置有趣的英語(yǔ)作業(yè)，比如摘抄英語(yǔ)諺語(yǔ)，唱一首英文歌，等等；開(kāi)展多媒體技術(shù)教學(xué)。運(yùn)用多媒體于課堂教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3.及時(shí)、準(zhǔn)確和有針對(duì)性地進(jìn)行反饋通過(guò)觀察、提問(wèn)和書面測(cè)試等反饋方法，可以從水平不同的學(xué)生的動(dòng)作、表情、口頭的書面答題的準(zhǔn)確性獲取反饋信息，以便于更有效的矯正。及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對(duì)性地反饋，可以使教師對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)、重點(diǎn)輔導(dǎo)差生矯正錯(cuò)誤，并安排他們做些相應(yīng)的鞏固性練習(xí)，同時(shí)讓中上等學(xué)生做些綜合性練習(xí)。這種方式可以有效提升學(xué)生的積極性。4.加強(qiáng)認(rèn)知因素和情感因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一把認(rèn)知教學(xué)和情感教育統(tǒng)一起來(lái)，使好、中、差學(xué)生都真正感受到英語(yǔ)教師是他們的良師益友，從而在各自的層次上加倍努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到各自的最好水平。三、在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)需要注意的問(wèn)題分層教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行了具體的應(yīng)用，我們?cè)诳吹狡溆行缘耐瑫r(shí)，為了使其更加有效，必須注意相關(guān)的問(wèn)題。為此，筆者通過(guò)多年的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合分層教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，總結(jié)出在以后的分層教學(xué)中，必須要注意以下幾點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的心理狀況多注意觀察；讓學(xué)生清晰地了解分層的目的和開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。1.對(duì)學(xué)生的心理狀況多注意觀察分層教學(xué)是一種科學(xué)的教育方法，這無(wú)容置疑。但在實(shí)施過(guò)程中，必須對(duì)那些自尊心強(qiáng)，心理脆弱的學(xué)生特別注意，謹(jǐn)慎實(shí)施。對(duì)于這類學(xué)生，分層做的太明顯，會(huì)起到消極的效果。這就要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)會(huì)采用“隱形分層”。2.讓學(xué)生清晰地了解分層的目的分層教學(xué)的目的是提供不同程度的目標(biāo)，得到不同程度的成績(jī)。學(xué)生了解和明白分層教學(xué)的目的，在學(xué)習(xí)中才能更加的有針對(duì)性。3.開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)豐富的課外活動(dòng)是非常有必要的，比如英語(yǔ)演講比賽，英語(yǔ)角等等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，可以有效的創(chuàng)造充分展示學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。由此可見(jiàn)，雖然分層教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并樹(shù)立了信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了課堂的時(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的感情，但為了更加有效地發(fā)揮分層教學(xué)的作用，必須對(duì)以上提及的問(wèn)題引起高度的重視。四、總結(jié)總之，在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)勢(shì)在必行。在以后的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須不斷地推進(jìn)和實(shí)施分層教學(xué)，創(chuàng)新更多的有利于分層教學(xué)的策略，這樣通過(guò)分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，知識(shí)得到進(jìn)一步的提升，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生的英語(yǔ)水平。自主、合作的學(xué)習(xí)方式是指導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺(jué)、更刻苦、更持續(xù)的掌握知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。一、課前充分準(zhǔn)備1.設(shè)計(jì)好合作的內(nèi)容，收集相關(guān)資料。并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師一定要選擇合適的、有價(jià)值的內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前就能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。所以所選的內(nèi)容應(yīng)具備以下特點(diǎn)：一是能激發(fā)學(xué)生的興趣，具有思考性；二是所選內(nèi)容難度適當(dāng)，且對(duì)于物理課而言，需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的要使學(xué)生便于收集器材進(jìn)行探究驗(yàn)證。同時(shí)教師要組織學(xué)生通過(guò)媒體、生活、生產(chǎn)中收集實(shí)例，從中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《摩擦力》一節(jié)前，我先讓學(xué)生收集生活、生產(chǎn)中有關(guān)摩擦力的事例，并共同探討它們是增大還是減小摩擦力，通過(guò)什么途徑來(lái)改變摩擦力的大小，為課堂上探究改變摩擦力大小的因素作準(zhǔn)備。2.確定課堂自主合作的形式。合作學(xué)習(xí)的形式主要有同桌式、小組式和全班式。同桌式適合于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題；小組式適合于要求學(xué)生分析現(xiàn)象，溝通聯(lián)系，總結(jié)討論的內(nèi)容；全班討論適用于學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，持不同意見(jiàn)的地方，對(duì)于物理課而言，一般要通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理而形成結(jié)論，所以在實(shí)驗(yàn)探究并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，形成初步結(jié)論階段大多數(shù)采用前兩種方式，在同學(xué)們的意見(jiàn)出現(xiàn)分歧，或解決問(wèn)題有多種途徑時(shí)，可采用全班式，當(dāng)然在實(shí)踐過(guò)程中這三種方式可以綜合應(yīng)用。如序言一節(jié)裝滿水的杯中能放多少枚大頭針這一實(shí)驗(yàn)，先分組探究，由于各組數(shù)據(jù)不一，這時(shí)就要發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)共同討論歸納出影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，加深印象。為了提高學(xué)生的積極性，在安排座位上也可適當(dāng)考慮。3.確定合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)向式：這種方式一般由教師列舉事例，歸納共性，發(fā)現(xiàn)探究的問(wèn)題，為學(xué)生探究“定向”使學(xué)生有明確的方向。在探究過(guò)程中，把握時(shí)機(jī)和火候，使問(wèn)題明朗化，步步引導(dǎo)，既體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如在探究滑輪組的機(jī)械效率這一課時(shí)，先通過(guò)計(jì)算一動(dòng)一定和一動(dòng)兩定提升同一重物的機(jī)械效率引出矛盾：不同機(jī)械的機(jī)械效率不同，從而提出問(wèn)題，由學(xué)生分組探究，師生共同分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，歸納出影響滑輪組機(jī)械效率的因素。在此基礎(chǔ)上再討論改變滑輪組機(jī)械效率的方法，完成教學(xué)目標(biāo)。自由式：這是一種從發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)主動(dòng)探索精神著眼，側(cè)重于“自主探究”，如對(duì)物體重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的探究。這種方式一般適用于比較容易得出結(jié)論的內(nèi)容。競(jìng)賽式：這是根據(jù)學(xué)生好勝，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)的心理，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)組織合作討論來(lái)探究問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的方式。這種方式可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題最適用。當(dāng)然在實(shí)踐過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇不同的方式或多種方式結(jié)合使用。4.教師要預(yù)設(shè)問(wèn)題。教師要考慮到學(xué)生在探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，如錯(cuò)誤的操作、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)論，以及在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生會(huì)碰到哪些困難等，并能準(zhǔn)備好解決方案，以免上課時(shí)手忙腳亂，這種要求教師認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，并要準(zhǔn)備相關(guān)材料和器材。二、課堂上靈活引導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)方式最能體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在合作中，也離不開(kāi)教師的精心組織與指導(dǎo)，并且只在有老師的精心的引導(dǎo)下，才能更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的功效。1.課堂上合作學(xué)習(xí)的契機(jī)要恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)下列情況時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)的效果比較明顯：一是學(xué)生能自由參與探究與創(chuàng)新時(shí)，二是學(xué)習(xí)能學(xué)以致用，三是學(xué)生有興趣并有強(qiáng)烈求知欲與參與欲時(shí)，四是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義時(shí)，五是學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)急于知道物理原理或急于表現(xiàn)時(shí)。例如在探究平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，能經(jīng)過(guò)討論形成一定的猜想，并能選擇合適的器材進(jìn)行探究，驗(yàn)證猜想的正確性，形成正確的結(jié)論。2.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)物理現(xiàn)象要會(huì)觀察，會(huì)正確分析數(shù)據(jù)，討論時(shí)要學(xué)會(huì)整理討論的結(jié)果，綜合各種意見(jiàn)，用恰當(dāng)?shù)奈淖终Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際及新舊知識(shí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)疑惑難以形成正確結(jié)論時(shí)，不采取回避態(tài)度，可參與學(xué)生共同討論。3.積極創(chuàng)造良好的環(huán)境。在新課程下傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的智能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。如果學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消失，所以教師要營(yíng)造一種開(kāi)放、融洽、和諧平等的課堂氛圍，充分信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)形式的積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生對(duì)教師充滿信心，對(duì)自己有更多的自我期待。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不“妄加”評(píng)判。充分尊重學(xué)生的不同見(jiàn)解，盡可能從不同角度加以肯定，使學(xué)生在“言論自由”的氣氛中獲得“成就”感。實(shí)踐表明，責(zé)任心和自主選擇有密切的聯(lián)系，要我做與我要做的主動(dòng)程度，表現(xiàn)在學(xué)生身上大不一樣，要相信學(xué)生自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的。所以，在物理教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，切實(shí)有效地組織學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第四講人生一從珍愛(ài)生命開(kāi)始冥想時(shí)廈昵圖網(wǎng)nipic內(nèi)容提要生命的追尋冷二、由死向生三、生命的價(jià)值與意義四、活出生命的價(jià)值與精彩、生命的追尋認(rèn)識(shí)生命生理生命心理生命社會(huì)生命高清做任意尺寸每一個(gè)生命都是神圣的,也是脆弱的需要我們一生精心呵護(hù)。Frombirthtodeath生命的旅程Frombirthtodeath生命的旅程IATSALLFOLKSLBLANCFrombirthtodeath生命的旅程Latency(AFCoNinuousDevelopmen(B)DcontinuousDevcioonant生命的特性心生命的唯一性生命的不可逆性心生命的不可換性今生命的雙重性生命的創(chuàng)造性二、由死向生個(gè)人只有面對(duì)死亡的時(shí)候,才真正出生了。圣奧古斯丁二、由死向生課堂練習(xí)說(shuō)出你生命中經(jīng)歷的死亡事件提到死亡你想到