生藥的分類與記載-生藥的化學(xué)成及生物合成課件

生藥的分類與記載-生藥的化學(xué)成及生物合成26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。生藥的分類與記載-生藥的化學(xué)成及生物合成生藥的分類與記載-生藥的化學(xué)成及生物合成26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第一章生藥的分類與記載第一節(jié)生藥的分類生藥品種繁多,《中華本草》記載8980種,其中常用的有500種,為便于學(xué)習(xí)、研究和使用,須對其進(jìn)行分門別類,加以敘述?！匀环诸愊到y(tǒng)分類※按天然屬性及藥用部分分類※按化學(xué)成分分類※按功效及藥理作用分類※其他分類法豐富濃郁的文化氣息是校園文化的體現(xiàn)，學(xué)生在校期間的人文素質(zhì)培養(yǎng)，能夠積極促進(jìn)校園文化的塑造，而校園文化與人文素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，也能起到較為顯著的提高作用，通過校園文化活動具有的校園影響力，將大學(xué)生培養(yǎng)成具備人文氣質(zhì)型的人才，對我國素質(zhì)教育的實(shí)施是至關(guān)重要的，體現(xiàn)大學(xué)校園在素質(zhì)、文化兩大方面的育人功效，人文素質(zhì)的教育與校園文化之間的創(chuàng)新結(jié)合，是我國綜合教育事業(yè)改革開展的目標(biāo)，是提高我國教育教學(xué)質(zhì)量，及學(xué)生綜合素質(zhì)文化水平的途徑之一，本文通過對大學(xué)校園人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的總結(jié)，結(jié)合校園文化的特點(diǎn)，將兩者之間結(jié)合的創(chuàng)新意義進(jìn)行研究，希望為大學(xué)素質(zhì)教育事業(yè)提供一些幫助。素質(zhì)教育對于教育事業(yè)的重要作用，逐漸引起教育屆界的關(guān)注，人文素質(zhì)教育正是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，在大學(xué)校園中人文素質(zhì)也是考核學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。但如今高校當(dāng)中對于人文素質(zhì)的教育開展。與其被社會及學(xué)生的需求程度是相悖的，學(xué)校應(yīng)該重視豐富特色的校園文化，與大學(xué)生人文教育之間的相互作用，發(fā)掘兩者之間的可逆性影響加以創(chuàng)新利用，決定著大學(xué)生能否適應(yīng)如今社會，對具備高素質(zhì)綜合性文化人才需求的關(guān)鍵，因此開展人文教育與校園文化的創(chuàng)新，是順應(yīng)時代浪潮的必經(jīng)之路。大學(xué)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀人文素質(zhì)教育的意義。強(qiáng)身健體方面的教育是健康教育，這是具有實(shí)際物體的教育，而人文素質(zhì)教育，是比較虛化摸不到的精神教育，精神領(lǐng)域的升華即是人文教育的目的。人文素質(zhì)包含著思想文化、心理文化、道德文化等方面，這些集中體現(xiàn)著人們精神層面的水平，思想及道德文化是人文素質(zhì)的重點(diǎn)，對心理文化起到直接影響的作用，良好的思想及道德品質(zhì)，決定著心理的健康狀況的良性發(fā)展，教育事業(yè)的奮斗目標(biāo)，是培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的有用人才，健全完整的人才是優(yōu)質(zhì)有用的完整體現(xiàn)，精神層面的富足是其它發(fā)展的基礎(chǔ)，只有人文綜合素質(zhì)與學(xué)科基礎(chǔ)知識具佳的大學(xué)生，才是當(dāng)今社會最需要的。人文素質(zhì)教育對校園文化的塑造意義。人文素質(zhì)教育在大學(xué)校園文化中具有塑造作用，許多校園文化方面建設(shè)體現(xiàn)的是表面化，然而真正的素質(zhì)建設(shè)工作卻形同虛設(shè)，大學(xué)校園往往看重的是政績，對學(xué)生人性的培養(yǎng)是嚴(yán)重的忽視狀態(tài)，師資力量薄弱也制約著綜合素質(zhì)的培育，校園更樂于將教學(xué)重新轉(zhuǎn)移到提高主科教學(xué)質(zhì)量上，殊不知人文教育的缺失對提高校園文化質(zhì)量，起到了拉低水平的作用，忽視精神思想教育就等同井底之蛙，校園文化的建設(shè)無論怎樣付諸努力都較難完善，從微觀上講，缺少人文的教育明顯削弱了校園文化的構(gòu)造進(jìn)程，從宏觀上看也無利于社會主義綜合事業(yè)的改革發(fā)展。校園文化對人文素質(zhì)教育起到的作用校園文化的特點(diǎn)。校園文化是圍繞著校園開展的，一系列關(guān)于校園風(fēng)貌及學(xué)習(xí)風(fēng)氣的傳播活動，通過豐富的活動形式傳達(dá)校園優(yōu)秀的政治面貌，對社會主義特色化校園的展現(xiàn)是淋漓盡致，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣影響著大學(xué)生在校園中，如何積極主動性的應(yīng)對相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，校園文化將正能量以熱浪形式相互傳遞著，用耳濡目染來形容其產(chǎn)生的力量并不夸張，學(xué)生沉浸在營造的和諧氛圍當(dāng)中，對圍繞黨的政治方針開展的宣傳活動，潛移默化的接收并沉淀于心，促進(jìn)了學(xué)生對于政治思想的進(jìn)步渴望，對于黨的建設(shè)也是發(fā)揮著較大的作用，因此，致力于素質(zhì)教育的大學(xué)校園，著眼于發(fā)展更為全面綜合性的大學(xué)生，校園文化的特點(diǎn)是充分值得被發(fā)掘研究的，借助于得天獨(dú)厚的特質(zhì)，充分加以整合才是資源的有效利用。校園文化對人文素質(zhì)教育的提高意義強(qiáng)大的凝聚力是校園文化的核心，大學(xué)校園更像是一個現(xiàn)實(shí)社會的縮小版，復(fù)雜的人際關(guān)系通過校園文化活動的開展，將不同類型的大學(xué)生凝聚起來，這是文化特色的集中表現(xiàn)。大學(xué)生通過文化活動的參與，集中化的吸取思想道德的熏陶，通過對價值觀、世界觀等符合黨政建設(shè)的，具有強(qiáng)健社會主義建設(shè)的先進(jìn)思想廣泛宣傳，激勵著在校大學(xué)生對人文、素質(zhì)等方面提高的積極陛，對生命及所存在的意義更為重視，使他們積極面對人生而不虛度光陰，提升了人文素質(zhì)教育的質(zhì)量，是人文素質(zhì)教育的有利催化劑。校園文化與人文素質(zhì)教育的創(chuàng)新結(jié)合結(jié)合的途徑。首先要充分利用教師在校園文化的主導(dǎo)力，教師是教育的關(guān)鍵，那么提高教師的人文素質(zhì)就是重點(diǎn)，提升自身榜樣作用及在校園文化中的主導(dǎo)力，提高大學(xué)生的人文教育，使教育更具說服力的作用，教師如果人文素質(zhì)較低，談何教育出素質(zhì)高的學(xué)生；其次人文教育的促進(jìn)作用正是大學(xué)校園文化所需要的，所以校園文化如果想開展的更順利，有效的借鑒汲取人文素質(zhì)教育中的精華，豐富多彩的校園文化活動，是大學(xué)生在校生活娛樂的途徑，利用學(xué)生參加校園文化的積極性，提高人文教育養(yǎng)成是較為自然的舉措，兩者是非常值得大膽創(chuàng)新結(jié)合的，兩者不經(jīng)意間的融合，起到的化學(xué)效應(yīng)也更加強(qiáng)烈。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)文化建設(shè)與人文素質(zhì)的教育有很多相似之處，他們相結(jié)合并不沖突反而起到互相優(yōu)化的作用。勇于創(chuàng)新的結(jié)合方式。人文素質(zhì)教育如果想更好的與校園文化整合，需要遵循一定的原則理念，即文化的先?M性，人文素質(zhì)包含的文化與校園構(gòu)建的文化，都應(yīng)與時俱進(jìn)，兩者只有共同進(jìn)步，并肩提高才能融合的更順暢。勇于創(chuàng)新的結(jié)合方式，體現(xiàn)在以人為本的教育理念，善于利用大環(huán)境的變化，通過互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，提高信息技術(shù)在在結(jié)合道路上的創(chuàng)新應(yīng)用，發(fā)揚(yáng)刻苦、耐勞、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新的創(chuàng)新精神，科學(xué)化的將兩者更行資源整合，從而發(fā)揮到更極致的相互催化作用。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新結(jié)合并不局限于互補(bǔ)優(yōu)勢，要充分利用信息領(lǐng)域的開放性，大膽的開展探索研究及實(shí)踐，這是一個需要循序漸進(jìn)的課題，積極面對探索過程中遇到的問題，迎難而上無所畏瞑的開展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園文化提高綜合人文素質(zhì)教育優(yōu)化，人文素質(zhì)促進(jìn)校園文化發(fā)展的雙贏局面。教育工作者可以通過以上的分析，大膽求證并敢于創(chuàng)新，相信更多的有效結(jié)合會在實(shí)踐中得到認(rèn)可，從而創(chuàng)建更有特色的校園文化，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，使其成為更具全面、素質(zhì)、合格的全能型人才。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，情感教育已受到越來越多的關(guān)注。與城市相比，農(nóng)村初中的英語教學(xué)設(shè)施差，英語教師師資缺乏，教研氛圍不夠、水平不高，然而在考核制度方面我國實(shí)行的是中考、高考城鄉(xiāng)一體化，在這種情況下，農(nóng)村初中英語教師就應(yīng)該充分運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，了解學(xué)生的個性特征、英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，緩解學(xué)生焦慮情緒，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)英語教育差距，為社會輸送更多合格的人才。那么，我們究竟如何在自己的教學(xué)中具體地去運(yùn)用情感教育呢？一、認(rèn)真鉆研教材，努力將教材內(nèi)容與情感教育相結(jié)合我們目前使用的教材中大部分課文都與我們的日常生活比較貼近，所以在教學(xué)過程中我盡量把課文中的情景搬到課堂中來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感結(jié)合起來，讓學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍來表達(dá)自己。例如，我們在學(xué)習(xí)StayHealthy這一單元時，讓學(xué)生在教室里表演一個診室看病的對話，這樣學(xué)生既鍛煉了口語，還掌握了醫(yī)生和病人的常用語，最重要的是學(xué)生在表演的過程中找到了樂趣，提高了學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)了自信心。二、注重培養(yǎng)師生情感，感染學(xué)生作為一個英語教師，我們首先應(yīng)該對英語有強(qiáng)烈的鐘愛感，并將這種情感洋溢于自己的言行，盡量多講述自己在英語方面的趣事和學(xué)習(xí)成就，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的企及欲望。此外，教師應(yīng)主動地多和學(xué)生交流，盡量走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感覺到我們不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，自然地對我們產(chǎn)生一種信任感和親切感。最后達(dá)到一種“親其師，信其道”的效果。三、多鼓勵，少批評，努力營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍農(nóng)村的初中一個班中生源參差不齊，為了防止出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，我們必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。如：對回答問題好的學(xué)生，別忘了用“Verygood！”“Excellent”；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good！”“Welldone！”來表揚(yáng)，讓他們體會成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣；此外，在教學(xué)中適當(dāng)采用分層教學(xué)，對不同程度的學(xué)生有不同的要求，讓每一名同學(xué)都能看到自己的學(xué)習(xí)前景，感覺到自己的進(jìn)步，從而消除他們懼怕、緊張的情緒。在學(xué)生完成了一個課時或者某一階段的學(xué)習(xí)后，我們也應(yīng)該及時對其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。我們可以巧妙地運(yùn)用評語，達(dá)到學(xué)生與老師知識和情感的交流，我們可以根據(jù)不同的情況給予不同的評語：Yourhandwritingisverybeautiful.Ifyoucanmakethemright，thatwillbebetter；Welldone！Ifyou...，youwillbethebestat...；Goodjob！Comeon！”這樣學(xué)生也會很明確地知道自己下一步在哪兒應(yīng)該提高。農(nóng)村的英語教學(xué)環(huán)境存在著許多制約因素，在客觀教學(xué)條件不如城市的情況下，如果我們能夠巧妙地運(yùn)用情感教育，掌控學(xué)生的情感，促使他們積極自主地學(xué)習(xí)，我們同樣能夠收到良好的教學(xué)效果，取得驕人的成績。第一章生藥的分類與記載第一節(jié)生藥的分類生藥品種繁多,《中華本草》記載8980種,其中常用的有500種,為便于學(xué)習(xí)、研究和使用,須對其進(jìn)行分門別類,加以敘述?！匀环诸愊到y(tǒng)分類※按天然屬性及藥用部分分類※按化學(xué)成分分類※按功效及藥理作用分類※其他分類法1.按自然分類系統(tǒng)分類根據(jù)生藥的原植(動物在分類學(xué)上的親緣關(guān)系,按門、綱、目、科、屬和種分類排列。--便于學(xué)習(xí)和研究同科同屬生藥在形態(tài)、性狀、組織構(gòu)造、化學(xué)成分與功效等方面的共同點(diǎn)比較其特異性,揭示其規(guī)律性-有利于尋找具有類似成分、功效的植(動)物,擴(kuò)大生藥資源。2.按天然屬性及藥用部分分類植物藥(vegetabledrugs)可分為動物藥(animaIdrug礦物藥(mineraldrugs■植物藥再依不同的藥用部位分為:●根類、根莖類●莖木類、皮類●葉類、花類●果實(shí)類、種子類●全草類便于學(xué)習(xí)和研究生藥的外形和內(nèi)部構(gòu)造,掌握各類生芴的外形和顯微特征及其鑒定方法;便于比較同類不同生藥間在性狀和顯微特征上的異同;有利于掌握傳統(tǒng)的藥材性狀鑒別方法。3.按化學(xué)成分分類根據(jù)生藥中所含的有效成分或主要成分的類別來分類:●含黃酮類成分的生藥●含生物堿類成分的生藥含蒽苷類成分的生藥●含揮發(fā)油類成分的生藥生藥的化學(xué)成分分類表速化學(xué)成分類別藥物舉例含蒽苷類的生藥大黃、虎杖、紫草、丹參、何首鳥、番瀉葉、決明子、蘆薈含黃酮類的生藥葛根、黃芩、槲寄生、桑白皮、銀杏葉、側(cè)柏葉、槐米紅花、蒲黃、石韋、淫羊藿含皂苷類的生藥甘草、人參、三七、柴胡、麥冬、牛膝、川牛膝、遠(yuǎn)志桔梗、山藥、土茯苓、知母、酸棗仁菟絲子含強(qiáng)心苷類的生藥香加皮、洋地黃葉、黃花夾竹桃含香豆素類的生藥白芷防風(fēng)、南沙參北沙參、菊花蛇床子秦皮、青蒿、茵陳」含環(huán)烯醚萜類的生藥龍膽地黃、玄參秦皮梔子念含木脂素類成分的生藥厚樸杜仲、五味子、連翹含揮發(fā)油類成分的生藥當(dāng)歸、川芎、蒼術(shù)、石菖蒲、姜、莪術(shù)郁金姜黃木香、白術(shù)、香附、沉香、肉柱、丁香辛夷陳皮、小茴香、砂仁、枳殼、豆蔻、薄荷、細(xì)辛、紫蘇、廣藿香、藿香、荊芥、海金沙含生物堿類成分的生藥|麻黃、益母草、山豆根苦參、龍膽、秦艽、檳榔、白鮮皮、黃連、防己、延胡索、黃柏、鉤藤、吳茱萸、馬錢子、洋金花、顛茄草川貝、浙貝、川烏、附子、百部鞣質(zhì)及多元酚類成分綿馬貫眾、訶子、山茱萸、五倍子、兒茶的生藥上含有機(jī)酸成分的生藥十升麻關(guān)木通、金銀花山植馬兜鈴木瓜地龍蛑-便于學(xué)習(xí)、掌握具有相同化學(xué)成分的生藥,有利于研究其有效成分和理化分析;-有利于研究有效成分與療效的關(guān)