人教(部編版)小學(xué)四年級上冊語文同步教學(xué)課件-7-呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人教(部編版)小學(xué)四年級上冊語文同步課件-7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。人教(部編版)小學(xué)四年級上冊語文同步課件-7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)人教(部編版)小學(xué)四年級上冊語文同步課件-7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。我迎驗?zāi)憧纯聪掠昀颤c擊圖片,觀看視頻新課程呼喚體育課堂教學(xué)的改革，重視課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，達到促進學(xué)生體育能力發(fā)展的目的。學(xué)生和學(xué)生之間存在著個體差異，學(xué)校和學(xué)校之間也存在著教育環(huán)境的差異。因此，在教學(xué)過程中，教師不能教條主義，應(yīng)在他人的經(jīng)驗上改革創(chuàng)新，運用多種情景教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生們的體育興趣，讓他們在情景中學(xué)習(xí)鍛煉，增強體質(zhì)，感受體育的魅力。一、借助多媒體情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生鍛煉欲望在大多數(shù)人的觀念里，體育課的陣地是操場，這種理念是片面的。有許多理論知識是在學(xué)生走上操場活動前就要傳授的，體育教師可以充分利用下雨天無法到操場上活動的時間，在教室里傳播相關(guān)的體育知識，借助多媒體教學(xué)，形象地展現(xiàn)體育鍛煉對人體的益處，讓學(xué)生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，激發(fā)他們積極參與體育鍛煉的欲望。例如，在向?qū)W生介紹科學(xué)鍛煉的方法與原則時，為了讓學(xué)生了解什么樣的體能才是健康的，課前搜集好相關(guān)資料，下載許多提高體能的活動場景，通過多媒體呈現(xiàn)出來。同學(xué)們一邊看多媒體了解健康的體能指標(biāo)，一邊結(jié)合自己的體能狀況進行對比，了解自己的不足之處，參考多媒體里展現(xiàn)的活動情景，尋找適合自己的體育項目。如有些體重較重的女生計算著自己的身高和體重的比例，知道自己超出標(biāo)準(zhǔn)了，盲目節(jié)食減肥會滿足不了身體發(fā)育的需求，但為了身材苗條，制訂運動減肥方案，她們選擇參加跑步、仰臥起坐、健美操等有氧活動;有些瘦小體弱的同學(xué)結(jié)合自己平時跑樓梯就氣喘吁吁的現(xiàn)象，知道自己的心肺耐力不夠，要加強這方面的體育鍛煉，他們則參加長跑、蹬自行車、踢足球等時間長的耐力活動;還有的同學(xué)拎桶水很費力，知道自己肌肉的力量不夠，他們就想?yún)⒓优e啞鈴、拉拉力器、做引體向上等這些增加臂力的活動……多媒體情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受到體育運動能彌補自己的不足，增強自己的體能，激發(fā)學(xué)生自覺制定鍛煉的適當(dāng)目標(biāo)，科學(xué)合理地規(guī)劃鍛煉的時間，并下決心刻苦訓(xùn)練。二、組織玩耍式情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育喜歡玩耍是孩子們的天性，課堂教學(xué)中從玩耍入手能讓學(xué)生快速喜歡上體育課，培養(yǎng)他們對體育的熱愛程度。通過各種游戲、競賽等活動，讓他們在玩中快樂地學(xué)習(xí)、練習(xí)，從而鍛煉體能，增強體質(zhì)。例如，在教學(xué)“跳躍”時，設(shè)計了玩耍式情景：“同學(xué)們，今天我們來做個游戲?！币幌伦蛹て鹜瑢W(xué)們的興趣，便都急切地問：“什么游戲，好玩嗎？”接著宣布游戲規(guī)則：三個同學(xué)一組，可以自由搭配，先設(shè)置好同一個起點線，用丟硬幣的方法來決定跳遠的方向，正面朝上者雙腳蹬地向前跳一次，背面朝上者原地雙腳向上跳一次。比賽五次，看誰跳得遠，分別決出小組冠軍和班級冠軍。通過這一競爭性游戲，他們在玩中學(xué)會了跳遠的跳躍動作，探索著怎樣做得規(guī)范又跳得遠。此外，跑步方面的內(nèi)容可以采用“越野探險”“迎面接力”“開火車”等;投擲方面的可以采用“投籃入筐”“擲沙包”等游戲情境。形式的變換讓學(xué)生們在歡快中達成了教學(xué)目標(biāo)，玩耍式的教育方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，遠比教師不斷地講解、示范，學(xué)生排著隊不停地輪流練習(xí)效果要強得多。三、創(chuàng)設(shè)問題式情景，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，體育鍛煉并不是強度越大越好，要遵循循序漸進的科學(xué)規(guī)律。在鍛煉過程中會產(chǎn)生很多問題，體育教師要有目的地把這些問題帶到學(xué)生體育鍛煉的環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生去解決矛盾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開啟求知的心扉，燃起對體育知識的追求熱情。以跑為例，中長跑能鍛煉學(xué)生的耐力，增強他們心肺功能，但由于學(xué)生的個體差異性，不能千篇一律地要求他們跑完相同的路程。此時，不妨創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己安排運動強度。我啟發(fā)道：“同學(xué)們，你們知道自己的靶心率范圍嗎？跑多遠才適宜自己的運動強度呢？”同學(xué)們對這一問題很感興趣，測算著自己的靶心率，根據(jù)自己的體能確定長跑的路程，在實際的跑步中檢驗著自己的判斷，逐步調(diào)整長跑的距離，在長跑過程中學(xué)生探究著心肺耐力與距離的長短、心率的快慢、運動強度之間的關(guān)系。經(jīng)過一段時間的摸索鍛煉后，他們的體能增強了，也隨之適宜增加自己的鍛煉強度，有效地完成長跑的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題去鍛煉，在鍛煉中自主探究學(xué)習(xí)。既增強了學(xué)生的體能，又讓學(xué)生在探究鍛煉中體會到一步一步走向成功的喜悅，感受到體育帶來的快樂，使他們的體育運動興趣倍增，并堅持不懈地鍛煉下去。對比新舊教材,我發(fā)現(xiàn)新教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。新教材把每一節(jié)的內(nèi)容分為這樣三個部分:學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、探究過程。一、理解學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),也是教學(xué)的核心內(nèi)容,對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析是教學(xué)設(shè)計中最為關(guān)鍵的教學(xué)資源分析階段,它的分析是以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)而展開的。每次教學(xué)活動之前,我都會帶著學(xué)生預(yù)先對教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的,需要學(xué)生學(xué)習(xí)的能力或傾向的構(gòu)成成分及其層次關(guān)系進行分析,幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。二、實踐學(xué)習(xí)過程與舊教材相比,新教材改變最多的就是學(xué)習(xí)過程部分,更多的是體現(xiàn)新課標(biāo)精神。學(xué)習(xí)過程多了這樣幾個環(huán)節(jié):實踐學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。首先,實踐學(xué)習(xí)。每個實踐學(xué)習(xí)都是完成一個作品(或任務(wù))的詳細操作過程,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,一般我都是讓學(xué)生先看完操作步驟,然后找出里面的新名詞、新內(nèi)容,并鼓勵學(xué)生大膽說出來。然后師生一起理解這些新知識、新名詞,接著鼓勵學(xué)生根據(jù)操作步驟獨自完成這個作品。教師不用做過多講解演示,只需要對學(xué)生的操作演示做補充即可。例如,課本上第八單元中“制作動畫――移動的太陽”,就是通過這種方法讓學(xué)生掌握理解了“動畫補間”動畫的制作方法。事實證明,這種方法更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其次,探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方式去獲取知識,應(yīng)用知識,解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。其實質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式和研究方法,從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究獲取知識、解決問題的能力。探究學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力,促進學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能。探究學(xué)習(xí)成為信息技術(shù)課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線,教師在教學(xué)過程中必須要實踐好這一環(huán)節(jié)。最后,討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)中運用最多,也是比較實用的學(xué)習(xí)形式,它打破了課堂學(xué)生個體之間的隔閡,給予學(xué)生合作交流的機會。在課堂教學(xué)中,組織好小組討論學(xué)習(xí),對培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探究能力大有好處。小組討論學(xué)習(xí)組織得好差關(guān)鍵還是教師本身,教師觀念的轉(zhuǎn)變,特別是適應(yīng)新課程角色的定位,課堂的調(diào)控能力等都有可能影響討論學(xué)習(xí)的組織實施。當(dāng)然小組討論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往能力的重要形式。但是小組討論學(xué)習(xí)方式并不是否定其他方式,替代其他方式,而是讓小組討論學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用。我們教師要及時了解學(xué)生的需求,為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。三、重視探究過程“探究學(xué)習(xí)”是理解學(xué)習(xí)過程中某個知識點,而“探究過程”則是鼓勵學(xué)生通過自主探究完成一個作品的學(xué)習(xí)過程。在探究過程中,教師要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題,探索解決問題的方法,尋找答案;鼓勵和幫助學(xué)生在探索中嘗試采用不同的方法,摸索適合自己的獲取新知識和能力的途徑,為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如,課本第六單元第二節(jié)“圖片的羽化、合成”,教學(xué)內(nèi)容是圖像的簡單合成、合成圖像的修飾,以及一個新的概念――圖層。在課堂教學(xué)時,我先展示了一個有創(chuàng)意的圖像合成作品,進行簡單的演示、講解(羽化過程、圖層的概念等)。接下來我給學(xué)生若干參考主題(如2008奧運、奧運福娃、“神七”飛天等)和相應(yīng)的素材,要求學(xué)生選擇一個,通過自主探究,經(jīng)歷創(chuàng)作主題作品的實踐活動,逐步掌握所學(xué)知識。在探究過程中,首先要確定探究課題,然后教師再引導(dǎo)學(xué)生研究問題,根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)奶骄糠绞?選擇合理的探究方法。最后要展示學(xué)生探究成果,可以選擇小組代表到前臺演示,通過交流,同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí),互相促進。(責(zé)編袁妮)我迎驗?zāi)憧纯聪掠昀颤c擊圖片,觀看視頻同學(xué)們,在你們的印象里,能夠呼風(fēng)喚雨的是不是《西游記》中天上的神仙呢?在我們?nèi)缃竦氖澜?人類也能做到呼風(fēng)喚雨了!人類為什么會有這么大的本領(lǐng)呢?我們一起去看一看吧!人教部潤版小學(xué)文沒堂教學(xué)件設(shè)計語文四年級上冊7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第一課時第二課時第一課時天上的神仙。呼風(fēng)喚雨現(xiàn)在比喻能夠支配自然或左右某種局面。本課意在說明科技改變了人們的生活學(xué)習(xí)了這兩可以從課文的一部分或課后,我們可以者全文角度提問;還可以從從哪些角度提出文章的內(nèi)容、寫法以及給人自己的問題2的啟示等角度提問。③初讀課文,自主提問分請你用學(xué)到的提問方法,默讀課文,在文中或文后把自己的問題記錄下來。我們先來看看學(xué)習(xí)伙伴提出了哪些問題吧!為什么說20世紀(jì)是一個“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)呢?2.“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”有什么區(qū)別?3.“千里眼”“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧的神仙”在現(xiàn)在指什么?你能從420世紀(jì)的科學(xué)還創(chuàng)造了哪些神話?中受到啟發(fā)5一位同學(xué)閱讀后提出的問題?0嗎?為什么“科學(xué)使得我們這個時代不同于以往的任何時代”?6未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還會給我們的生活帶來怎樣的變化?你來結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴提出的問題,自主提問吧!1.“出乎意料”是什么意思?2.什么是原子核世界?3為什么新的交通工具能把地球變成“地球村”?4.在新的世紀(jì)里,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必將繼續(xù)創(chuàng)造個個奇跡。試想一下:這一個個奇跡是什么呢?在小組內(nèi)交流各自的問題,在互相學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出更多問題,