實驗室的化學安全及其注意事項教學課件

實驗室的化學安全及其注意事項實驗室的化學安全及其注意事項實驗室的化學安全及其注意事項實驗室的化學安全及其注意事項實驗室的化學安全與注意事項危險化學物質(zhì)的分類二、“四防”措施三、高氯酸與高氯酸鹽四、高壓易燃氣體與鋼瓶五、“三廢”處理中毒與急救路漫漫其悠《普通高中化學課程標準》中指出，高中化學教學應(yīng)以提高學生科學素養(yǎng)與科學探究能力為宗旨。因此，化學教育不僅是抽象理論的集合，更是教師引導學生思考、探索自然界的過程。就此而言，筆者認為，要在高中化學教學中有效地落實諸如激發(fā)學生創(chuàng)新潛能、提升其實踐能力與學習貫通力等教學目標，依據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”，加強“情境創(chuàng)設(shè)”，也應(yīng)是其中不可或缺的重要內(nèi)容。就此，筆者僅結(jié)合自身的教學體會對高中化學教學的情境創(chuàng)設(shè)做初步的探討。一、積極營造民主氛圍，激發(fā)學生進取精神新課改的核心精神就是要確立學生在教學中的主體性地位，最大限度地激發(fā)學生的學習潛能。因此，在高中化學教學中，教師應(yīng)更多地鼓勵學生進行合作學習、探究學習，將課堂還給學生，讓其在輕松愉悅的課堂氣氛中充分感受學習的樂趣、掌握知識、形成技能。具體來說，教師可利用教學問題的情境設(shè)置引導學生積極地參與到教學中來。譬如在講授鹽類水解的應(yīng)用時，多設(shè)置一些練習題，創(chuàng)設(shè)一些情景幫助學生掌握鹽類水解的本質(zhì)。例1：（1）少量CH3COONa固體投入盛有無水乙醇的培養(yǎng)皿，滴加幾滴酚酞，然后再加入少量水。（2）少量鎂粉投入盛有NH4Cl水溶液的培養(yǎng)皿。通過演示實驗，觀察現(xiàn)象，分析、解釋其原因，并寫出有關(guān)離子方程式。例2：現(xiàn)有酚酞、石蕊、0.1mol/L氨水、氯化銨晶體、0.1mol/L鹽酸、熟石灰和蒸餾水，若僅用上述試劑怎樣用簡單實驗方法證明氨水是弱堿？請討論可能的實驗方案。通過上述兩個事例，就能讓學生深切理解鹽類水解的本質(zhì)，即鹽中的離子與水中的氫離子或者氫氧根離子生成弱電解質(zhì)。或者在某些章節(jié)設(shè)置部分預習問題，如在“硫酸的性質(zhì)”一節(jié)中，可設(shè)置以下問題“：如何辨別等質(zhì)量試劑瓶內(nèi)相同體積的濃硫酸、濃鹽酸”“將鐵與鋁片分別置入濃硫酸、稀硫酸中，會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象”等等。教師就是要利用問題情境及時反饋和評價學生對相關(guān)知識點概念的掌握狀況，以便及時調(diào)整教學策略，使其能準確理解概念的內(nèi)涵、外延，同時力求通過學生學習間的情緒感染、思維碰撞，達到“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)”的教學目標。二、通過生活來創(chuàng)設(shè)情境生活是學生化學知識的重要來源,也是學生化學知識的最大應(yīng)用場所。教師在課堂教學時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學習情境。其中包括日常生活中與所學內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗,與化學有關(guān)的社會熱點問題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題以及能體現(xiàn)化學與社會、經(jīng)驗、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實和材料,還有重要的化學史實、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等?，F(xiàn)在不管是新教材的要求,還是高考中的考點,社會、生活和化學都是熱點話題。引導學生用化學視角、化學方法去觀察、思考日常、生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學生認識化學在科技發(fā)展中的地位和作用,提高學生學習化學的熱情和積極性,培養(yǎng)學生接受新知識、新信息的能力。三、通過化學史實、現(xiàn)象的敘述創(chuàng)設(shè)問題情境在化學課堂教學中利用化學史料創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以使教學不再局限于現(xiàn)成知識本身的靜態(tài)結(jié)果，而且可以追溯到它的來源和動態(tài)演變的過程，反映在認識過程中的科學態(tài)度和科學思想，使學生學到形成知識和運用知識的科學方法。例如：在學習氯氣的性質(zhì)時，給學生講述瑞典化學家舍勒于1774年在研究軟錳礦（主要成分是二氧化錳）時，把鹽酸與軟錳礦混合在一起加熱，意外地發(fā)現(xiàn)了一種具有強烈刺激氣味的黃綠色氣體。這立即引起了舍勒的興趣，并對它進行了研究。他將制備出來的氣體溶解到水中，發(fā)現(xiàn)這種氣體的水溶液略顯酸性；該水溶液還能使花朵、紙張、葉子等的顏色褪去；將蚱蜢放進裝滿這種氣體的容器中，蚱蜢跳幾下就死去了。這種黃綠色的氣體就是氯氣。然后順勢提出：氯氣的水溶液為什么呈酸性？為什么能使花朵、紙張、葉子褪色？氯氣是一種怎樣的物質(zhì)呢？這種使學習過程和探究過程情境化，能提高學習的目的性，提高科學探索能力，加強科學態(tài)度和精神的培養(yǎng)，加強科學方法的訓練，體驗科學探究的艱辛和喜悅，感受化學世界的奇妙和諧，加強愛國主義教育，培養(yǎng)責任感和使命感。四、對情境創(chuàng)設(shè)過程的深入思考1.注重發(fā)揮學生的主體性、教師的主導作用。教師在教學中積極創(chuàng)設(shè)情境，正確處理教師的“教”與學生的“學”在課堂中的比重。多給學生自主學習的時間，多給學生討論交流自主探究的機會，鼓勵學生舉一反三，觸類旁通，注重由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。實創(chuàng)設(shè)問題情境時，要注重學生自主的感悟與體驗，要求學生充分運用已有的知識與生活經(jīng)驗，在對新情境感知的基礎(chǔ)上通過感悟或體驗，獲得新的知識或技能。讓學生充分發(fā)揮活動的自主性，讓他們主動去動手、動口、動腦參與到學習中，一旦學生從自主活動中獲得滿足和成功，學生的學習興趣和探究精神便會油然而生，學生的自主發(fā)展才能真正實現(xiàn)。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學生積極性的學習情境，讓學生體驗到學習的樂趣和成功的滋味。2.把握設(shè)置問題的難度。創(chuàng)設(shè)問題情境，不能流于形式，要水到渠成，恰到好處。問題過難，則學生知難而退；過于容易，又不利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨立性。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)置的問題要與學生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，需要學生經(jīng)過努力思考，而且只有努力才能解決問題。3.注意穿插實際問題。在課堂教學中恰當?shù)卮┎逡恍嶋H問題，一方面可以使學生體驗到認識世界的歡樂，感到化學知識也是一種讓人變得崇高起來的力量，培養(yǎng)化學概念；另一方面又能調(diào)節(jié)教學氣氛，保持學生的注意力?；瘜W教學是一門藝術(shù)，教師在教學中，根據(jù)知識點并結(jié)合學生的實際來創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，這種情境要符合化學教學的規(guī)律，符合學生的學習心理，適應(yīng)教學發(fā)展的要求。教師要保護好學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，應(yīng)該在實踐中不斷地探索、研究，從而使我們的課堂教學煥發(fā)出活力?？傊瑢τ谛吕砟钕碌母咧谢瘜W教學，無論是教學方法和手段都在不斷發(fā)生著變化，探究型課堂也逐漸成為當前新型的教學模式，而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究熱情，提高課堂教學效率，也正越來越受到人們的重視。在教學中，只有不斷研究教材、充分把握學生的認知心理，努力創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學情境，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，才能打造高效的化學課堂。通過乒乓球練習，可以培養(yǎng)學生勇敢果斷、積極進取的體育精神，有助于達到素質(zhì)教育的最終目標。作為體育教師，要善于結(jié)合學生的實際特點，靈活設(shè)計行之有效的教學方案，全面提高學生的學習效率。一、注重基本技能教學，教授學生學習技能通過實踐教學我們發(fā)現(xiàn)，在乒乓球初期教學中，大部分學生都對這一運動有著強烈的學習興趣，而且提升的速度較快，因此，教師要充分利用學生的這一心理特點，加強基本技能的練習，并設(shè)計豐富多彩的教學方法，以保持學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，幫助學生打好基礎(chǔ)。教師要善于結(jié)合學生的實際情況，做好基礎(chǔ)練習的每一個步驟，夯實學生的每一個基礎(chǔ)動作，用足夠的耐心來講解動作要領(lǐng)與核心技術(shù)，并在技術(shù)示范之后加強指導，保證每一位學生都能達到標準要求。同時，教師要注重激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的學習興趣，讓學生能夠自主掌握基本動作要求。比如：發(fā)球、接球、攻球、搓球、推球、擋球、拉球、削球等，并在學生掌握單項技術(shù)之后，將以上幾項技術(shù)結(jié)合在一起進行練習，并能夠針對實際情況靈活選擇適當?shù)募夹g(shù)動作，然后指導學生配合步伐練習，以提高學生的綜合水平，滿足實際教學需求。二、采用多樣化方式，激發(fā)學生學習興趣作為體育教師，要靈活采用多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，心理學研究指出：“大腦皮層的中樞神經(jīng)，傳至大腦皮層的情緒沖動，好像在喚醒沉睡的大腦皮層，使它們積極活動起來，趣味性活動越強烈，越能喚起學生的活動情緒，他們的愿望也就越積極?！币虼?，在具體教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，靈活設(shè)計新穎有趣的教學方法，以調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生對此項運動產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學“拉弧圈”時，可以先讓學生自己對著墻面練習，通過地面反彈到對方臺面上，最后讓學生進行對抗練習，期間還可以播放錄像，或者教師親自演示，讓學生逐漸體會完整的動作要領(lǐng)，這樣才能真正激發(fā)學生的學習興趣，真正提高學生的學習效率。此外，在乒乓球教學中，教師要結(jié)合學生的年齡特征，引入游戲或競賽的教學模式，讓學生始終處于角色情境中，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松、愉悅的教學氛圍，充分激發(fā)學生的積極性和自主性，以全面提高課堂教學質(zhì)量。例如，教師可以將體操隊形改為兩人面對面練習，這樣的教學模式，可以讓學生產(chǎn)生煥然一新之感，有助于激發(fā)學生的學習興趣，不但可以幫助學生更好地領(lǐng)會動作要領(lǐng)，還能提高學生的實戰(zhàn)能力。因為乒乓球運動本身就是一項競技運動，再加上學生具有好勝心理，所以在教學中適當設(shè)計對抗類的活動或競賽，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。同時，值得注意的是，教師所設(shè)計的對抗活動，既不能讓學生贏得過于輕松，也不能讓學生輸?shù)靡凰浚热?，每當學習一個新動作之后，教師可以找一些水平稍差一點，但是可以讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的對手進行練習，只要學生稍有進步，就可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加努力地練習。然后，可以再換一批有一定水平的學生進行對抗練習，以鞏固學生的動作技能，當學生達到一定水平之后，再找一些新的對手進行對抗練習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，激發(fā)學生的好勝心理，促使學生更上一層樓。三、加強鼓勵式教學，提高學生的球技初中階段是人生學習的最佳時期，初中生的智力發(fā)展水平非?？?，接受新事物的能力最強，所以這一階段是提高學生球技的關(guān)鍵時期。但是這一階段的學生普遍存在意識較差的問題，比如：剛剛接觸乒乓球運動，心理壓力較大，害怕因為動作不到位或打不到球而遭受別人嘲笑。此時，教師要針對學生的畏難心理，進行及時的鼓勵與激勵，并適當采用鼓勵性語言，如：“很好，比上一次有進步”“做得不錯”等，以樹立學生的自信心，提高學生的練習欲望。由于學生的個體差異性，使得學生在學習同一動作時，往往表現(xiàn)出不同的掌握程度，尤其是基礎(chǔ)較差的學生，為了提高學生對技術(shù)動作的掌握能力，教師應(yīng)從心理上幫助學生消除畏難情緒，讓學生明白“水漲船高”的道理，并要求學生互相幫助、互相學習，切忌笑話別人，在班級中構(gòu)建互幫互助、和諧愉悅的氛圍。同時，教師要親自參與陪練，及時指出學生的不足之后，并加以引導，提高學生的學習能力。總之，乒乓球教學方法應(yīng)該多種多樣，充分體現(xiàn)教學模式的新穎性和多元化，以充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、接受能力、身體素質(zhì)等制定相應(yīng)的教學方法，以調(diào)動學生的積極性和主動性，提高課堂教學效率。實驗室的化學安全及其注意事項實驗室的化學安全與注意事項危險化學物質(zhì)的分類二、“四防”措施三、高氯酸與高氯酸鹽四、高壓易燃氣體與鋼瓶五、“三廢”處理中毒與急救路漫漫其悠危險化學物質(zhì)的分類1著火性物質(zhì)2易燃性物質(zhì)●危險物質(zhì):1.3爆炸性物質(zhì)4有毒物質(zhì)路漫漫其悠1.1著火性物質(zhì)分類特點例物質(zhì)強氧化性物因加熱、撞擊而分解,放出的氧氣與可燃性物質(zhì)發(fā)生氯酸鹽類,過劇烈燃燒氧化物強酸性物質(zhì)若與有機物或還原之類物質(zhì)混合即會發(fā)生反應(yīng)而產(chǎn)熱無機酸類,氯有時會著火磺酸等低溫著火物在較低溫度下著火而燃燒迅猛的可燃物質(zhì)黃磷,金屬粉質(zhì)末等自然物質(zhì)在室溫下,一接觸空氣就著火燃燒有機金屬化合物等禁水性物質(zhì)「與水反應(yīng)而著火,有時由于產(chǎn)生的氣體而發(fā)生爆炸金屬鉀、鈉電石路漫漫其悠1.1著火性物質(zhì)強氧化性物質(zhì)與還原劑,強酸與有機物無反應(yīng)發(fā)熱而著火如濃硝酸、濃硫酸與乙醇濃硝酸與纖維織物;●過氧化鈉與乙酸、甲醇、丙酮、乙二醇●溴與磷、鋅粉、鎂粉混合;●高錳酸鋅與有機物;氧化汞與硫磺。臭氧與有機物1.2爆炸性性物質(zhì)分類特點示例的物質(zhì)可燃性氣體其爆炸界限的濃度:一般爆炸極限氫氣、乙炔、甲烷、一氧化下限在10%以下,或者上下限差在20%以上*分解爆炸性物質(zhì)由于加熱、撞擊而引起著火、爆炸如硝基化合物、硝酸酯的可燃性物質(zhì)氯酸酯爆炸品質(zhì)類物質(zhì)以產(chǎn)生爆炸作用為目的的物質(zhì)火藥、炸藥等1.2.1可燃性氣體的爆炸極限化合物爆炸極限下限(%)爆炸極限上限(%)甲烷5.00正丁烷1.868.41正己烷7.40乙炔1.40路漫漫其悠1.2.1可燃性氣體的爆炸極限化合物爆炸極限下限(%)爆炸極限上限(%)環(huán)己烷1.267.750乙酸乙酯2.1811.404.0074.20環(huán)氧乙烷3.0080.00路漫漫其悠1.2.1可燃性氣體的爆炸極限化合物爆炸極限下限(%)爆炸極限上限(%)氧化碳12.5074.20硫化碳1.2574.20硫化氫4.3045.50甲醇乙醇18.95正丁醇路漫漫其悠1.2.1可燃性氣體的爆炸極限化合物爆炸極限下限(%)暴炸極限上限(%)乙醚1.853