一年級的音樂教學(xué)反思3篇

一年級的音樂教學(xué)反思3篇

一班級教學(xué)反思1

《下雨啦》是屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，雨是生活中最常見的自然現(xiàn)象，下雨時，我們不難看到孩子們在雨中奔跑、玩耍的情景，在兒童看來，下雨是一件好玩而令人感動的事情，所以這節(jié)課很簡單引起孩子們的愛好，更能吸引孩子們進行創(chuàng)作。

一班級同學(xué)思維活躍，在課的設(shè)計上，我依據(jù)同學(xué)這一特點，通過兒童故事、動畫、兒歌等形式先調(diào)動起他們的愛好，通過奇妙的對話來創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)始終在一種輕松開心的藝術(shù)氛圍中回憶、爭論、想象：如“淅瀝瀝，嘩啦啦，雨不停地下，它是點還是線？我們都來畫一畫?！蓖瑢W(xué)結(jié)合動畫片中的情景，熱忱地發(fā)言，可不能小瞧了他們的觀看力量。接著引導(dǎo)同學(xué)說一說不同脾氣性格的雨的名字叫什么？此時同學(xué)的想象被充分調(diào)動起來，思維的閘門自然一下子被打開。在詳細(xì)創(chuàng)作練習(xí)中，孩子們創(chuàng)作的內(nèi)容大致會偏重于兩類，一是表現(xiàn)雨：用長短、疏密、走向不同的線、點表現(xiàn)出雨的大小及方向，畫出自己對雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，主要是表現(xiàn)人、動植物等在雨中的活動，有的可能是真實的回憶，也有的可能是建立于真實基礎(chǔ)上的想象。為了讓孩子們畫好，我出示了自己的范畫，并講解了“傘”的畫法，由于有了傘，我們的雨景會更美，雨中，那一把把漂亮的傘，就像一朵朵盛開的花。

一班級同學(xué)年齡小，思維奇異、天真**，想象力強，但沒有“構(gòu)圖”意識，因此，教學(xué)中，我們要有意識地引導(dǎo)同學(xué)了解如何支配畫面，如何體現(xiàn)主次，老師可以通過分析優(yōu)秀作品關(guān)心同學(xué)提高熟悉，使同學(xué)在下筆前有意識地區(qū)分畫面表達的主次，支配畫面，以便能更好地借助畫面表達自己的情感，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，積累素材，培育良好的觀賞習(xí)慣，提高美術(shù)觀賞力量。

一班級教學(xué)反思2

本課以早餐為題材，引導(dǎo)同學(xué)觀賞學(xué)習(xí)。早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐攝取了足夠的能量人才能在一成天保持一個較好的狀態(tài)，尤其是碳水化合物的攝取，他能最快的轉(zhuǎn)化為能量被人體利用，尤其是同學(xué)，快速轉(zhuǎn)化成為ATP后能被大腦利用。碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、水，碳水化合物是支架、脂肪是能量倉庫和愛護層、蛋白質(zhì)是組成重要器官和酶(協(xié)調(diào)人體各種代謝等等)、水為各反應(yīng)供應(yīng)水環(huán)境和參與部分代謝中的反應(yīng)。

通過觀賞、探究使同學(xué)對常見早餐有個大致的了解，熟悉到早餐的重要性，知道不吃早餐對身體不好，從而提高同學(xué)免疫力量，并增進家庭的親熱感情。奇怪???心強，參加教學(xué)活動樂觀性高，想象力極其豐富。但孩子小，動手力量較弱，生活認(rèn)知有限。我實行了以下教學(xué)策略：

1、替代式教學(xué)策略：同學(xué)學(xué)問儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的同學(xué)可以獲得勝利的學(xué)習(xí)。

2、**學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)策略：能激勵同學(xué)發(fā)揮出自己的最高水*，促進同學(xué)間在學(xué)**相互關(guān)心、共同提高;增進同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。培育小組成員的個體交往意識及交往技能。

3、競爭與合作學(xué)習(xí)策略：良好的合作關(guān)系促進個體樂觀學(xué)習(xí)的保證，同學(xué)間樂觀地相互依靠意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中可以共同學(xué)習(xí)。老師依據(jù)教學(xué)情境來打算是否采納競爭策略，以取得良好的教學(xué)效果有限。

通過與孩子們的互動和一些激勵措施，整個課堂的氛圍特殊好，孩子們在這樣一個良好的教學(xué)情境當(dāng)中熱忱高漲。不過課后我不斷的總結(jié)和反思發(fā)覺還有很多的問題，比如：過于注意課堂完成狀況，忽視同學(xué)的感受，語速過快，上的有點趕。教學(xué)的關(guān)聯(lián)性還需加強，可以串成一個小故事，同學(xué)關(guān)心沒吃早餐的**搭配一頓健康又美味的養(yǎng)分早餐。作業(yè)形式的問題，本課更適合采納小組合作的方式完成，體會搭配的樂趣。

不過我和孩子們都特別享受美術(shù)課輕松歡樂的氛圍，盼望自己以后多多加油，能過和孩子們制造出更多好玩而富有學(xué)問性的美妙時間。

一班級教學(xué)反思3

一班級語文教學(xué)反思作為一班級的學(xué)校生來講，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細(xì)地聽講，是特地重要的。

因此，培育同學(xué)良好的學(xué)**慣是我教學(xué)工作開頭的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講，通過一學(xué)期來的培育，我班同學(xué)差不多都能養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

在教學(xué)方面，首先漢語拼音學(xué)問是同學(xué)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時刻里，我針對同學(xué)因材施教，并常常引導(dǎo)同學(xué)對已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低班級語文教學(xué)的一個重點。

因此特地注意引導(dǎo)同學(xué)主動識字，一班級上學(xué)期是意義識字的關(guān)鍵期，不僅要求對課文內(nèi)容熟識，同時加強了課外閱讀。同學(xué)在閱讀實踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時刻后又對多篇課文進行閱讀訓(xùn)練，使同學(xué)漸漸熟悉漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤娀碳ぃ_到識字的目的。

寫字教學(xué)是一班級語文教學(xué)工作的難點。同學(xué)的字寫得好壞美丑，在特別大程度上能夠反映他的語文水*。

在課堂上引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求同學(xué)，又從習(xí)慣方面的要求同學(xué)。特地是習(xí)慣方面的要求，如如何樣握筆，寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這阻礙了同學(xué)的寫字質(zhì)量的提高。

因此，在抓好同學(xué)寫好字的同時，我更注意同學(xué)有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我接受了當(dāng)天閱讀最仔細(xì)的小伴侶。

一班級教學(xué)反思4

1、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注意運用同學(xué)已有的生活閱歷學(xué)習(xí)新學(xué)問，

如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；動手整理衣服以及這部分的拓展溝通，感知分類的數(shù)學(xué)學(xué)問其實就在身邊。比較好地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)和生活中到處有數(shù)學(xué)”這一課改理念。

2、小組合作學(xué)習(xí)運用比較到位。

本節(jié)課在開頭和結(jié)束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習(xí)環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)相互說一說、指一指等不同的溝通活動。這樣就給每個同學(xué)供應(yīng)了一個充分展現(xiàn)自己的空間和時間，培育了他們的觀看、分析、表達、合作力量。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使同學(xué)們更主動歡樂地融入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。

3、小組評價比較到位，符合同學(xué)的年齡特征。

以小組之間競賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內(nèi)；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價準(zhǔn)時達到肯定的效果。

一班級教學(xué)反思5

學(xué)校美術(shù)課重視的是激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和培育同學(xué)的實踐力量,老師要樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動，引導(dǎo)同學(xué)在美術(shù)創(chuàng)作活動中，制造性地運用美術(shù)語言；老師應(yīng)鼓舞同學(xué)在觀賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使同學(xué)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的熟悉，加深對藝術(shù)的社會作用的熟悉，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視老師的教，也重視同學(xué)的學(xué)。要確立同學(xué)的主體地位，提倡師生間的情感溝通和*等關(guān)系。

3.老師應(yīng)鼓舞同學(xué)進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與同學(xué)生活閱歷的聯(lián)系,培育同學(xué)的綜合思維和綜合探究的力量。

4.老師應(yīng)重視對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論，引導(dǎo)同學(xué)以感受、觀看、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作溝通。

5.老師應(yīng)以各種生動好玩的教學(xué)**，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、嬉戲、音樂等方式引導(dǎo)同學(xué)增加對形象的感受力量與想像力量,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

6.老師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)利用計算機設(shè)計、制作誕生動的美術(shù)作品；鼓舞同學(xué)利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野,展現(xiàn)他們的美術(shù)作品，進行溝通。

一班級教學(xué)反思6

本課是同學(xué)學(xué)完拼音后的第一篇識字教材。在這課教學(xué)中，蘊含了許多“第一次”：第一次開頭練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文，第一次熟悉組成漢字的基本筆畫，第一次學(xué)習(xí)把握生字，第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。應(yīng)當(dāng)看到，本課教學(xué)涉及到的同學(xué)讀書、寫字的習(xí)慣和方法，以及對學(xué)習(xí)漢字的愛好等等方面，對同學(xué)今后的語文學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響。因此，細(xì)心考慮教學(xué)策略，爭取制造一個良好的開端，是本課教學(xué)設(shè)計必需考慮的。這里略提兩點：

一、開掘生活的源頭，培育識字的樂園。本課十個生字的讀音和意思對同學(xué)來說，并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的***數(shù)字和生活中的所見所聞來學(xué)習(xí)，主要是讓同學(xué)感受到語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓他們明白，語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎(chǔ)上，老師還留意開掘生活的源頭，讓孩子感受本課語文學(xué)習(xí)的獨特歡樂。為此，老師用生動的導(dǎo)語引領(lǐng)同學(xué)朗讀課文，體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣；精選同學(xué)常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等關(guān)心同學(xué)形象熟悉筆畫；通過彎折一截膠線使同學(xué)精確?????把握一些簡單筆畫，將抽象的符號學(xué)習(xí)與形象、嬉戲有機結(jié)合?？傊屚瑢W(xué)從開頭學(xué)習(xí)漢字的時候就喜愛學(xué)習(xí)漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新的要求，我們必需留意貫徹。

二、培育良好的習(xí)慣，激發(fā)讀書的愛好。低班級同學(xué)剛開頭接觸“雙行”課文，朗讀是有困難的，由于它要求同學(xué)多種感官的協(xié)同作業(yè)，而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的力量又必需在多種感官協(xié)同作業(yè)的實踐中逐步形成。為此，老師要充分**同學(xué)的身心，通過多種形式鼓舞他們自主地練習(xí)朗讀。教學(xué)過程中，老師要在同學(xué)感到困難的關(guān)鍵處予以點撥：如提示同學(xué)讀課文時，眼睛要留意看著一個一個的.漢字；遇到不熟悉的字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。又如留意針對每個同學(xué)的個體差異進行個別輔導(dǎo)、留意創(chuàng)設(shè)形象詳細(xì)的情境，不斷調(diào)動同學(xué)朗讀的愛好等?？傊谄鹗茧A段，既要留意培育良好的習(xí)慣，又要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。

一班級教學(xué)反思7

一班級《畫》教學(xué)反思：

教學(xué)這篇課文算是較勝利的一堂課，由于我?guī)讉€環(huán)節(jié)都把握得不錯：

第一，各個教學(xué)目標(biāo)都逐個擊破了。比如識字環(huán)節(jié)我讓同學(xué)區(qū)分了比較難區(qū)分的前后鼻音，*翹舌音。還有在記字方法上我也啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)的捉摸。學(xué)習(xí)用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓同學(xué)記字。

其次在指導(dǎo)朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷提高要求，肯定讓他們把課文讀得有精確?????又有感情和節(jié)奏。

第三、書寫的指導(dǎo)也很細(xì)致。

第四、一些學(xué)問點的教學(xué)到位扎實，比如偏旁的教學(xué)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又教學(xué)新的偏旁。還有對于謎面、謎底的教學(xué)，等要求同學(xué)把握的東西，我都教學(xué)得很細(xì)致。

第五，各個環(huán)節(jié)的連接和過度都特別得自然。從導(dǎo)入、讀文、識字、猜謎、教學(xué)反義詞的學(xué)問點、寫字各個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。

總之，教學(xué)時我的思路特別清楚，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破了難點。今后要多上這樣勝利的課，讓同學(xué)更多的更扎實得把握學(xué)問。我也將更加努力和仔細(xì)的上好每一堂課。

一班級教學(xué)反思8

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。

課前，我利用投影儀讓孩子們玩做手影的嬉戲。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥媽媽喂食小鳥……孩子們用靈活的雙手?jǐn)[布出一個個俏皮可愛的影子。（通過嬉戲激發(fā)孩子們對影子的親切感，為學(xué)習(xí)課文奠定感情基礎(chǔ)。）

我（故作懷疑）：你們的小手怎么跑到大屏幕上去了，而且還能變出這么多好玩的圖案來？

孩子們（迫不及待、七嘴八舌）：這是影子；這是手影……

哈哈，果真中了我的圈套，給你們玩嬉戲，就等你們這句話呢。我暗喜。

我：那你們知道為什么會有影子嗎？

孩子們依據(jù)以往的生活閱歷各抒己見，也能說出些關(guān)于影子的也許來。

我：你們喜愛影子嗎？為什么？

生1：喜愛，由于影子很可愛。生2：喜愛，由于影子很活潑。生3：喜愛，由于影子很淘氣。生4：我很喜愛影子，由于影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗。生5：喜愛，由于影子是我的好伴侶。（明顯，生4、生5課前作了充分的預(yù)習(xí)，能用文中的句子來回答。但是句子雖然生動，對于孩子來說，還是有點抽象，理解起來有肯定難度。）

我：大家都很喜愛影子，有些小伴侶還跟影子成了好伴侶，真讓人艷羨。影子跟你一起出門的時候，他會走在你的哪一邊呢？

我叫了四個同學(xué)回答，剛好是四個喜愛“求異”的孩子，他們給我的答案各不相同，有前、有后、有左、有右。這正是我想要的最抱負(fù)的答案。

我：看來影子真的很淘氣，你的影子伴侶為什么走在你的前（后、左、右）邊？

四個孩子都被這個問題難倒了。邊上許多小伴侶躍躍欲試地想幫他們，但都不能把問題解釋清晰。

在備課中，我已經(jīng)預(yù)料到這會成為本課教學(xué)的難點。原本設(shè)計了一個在戶外“踩影子”的嬉戲，把課文內(nèi)容化抽象為直觀，讓孩子們邊玩邊觀看、思索，邊玩邊理解課文內(nèi)容。可那幾日，天不作美，太陽公公每天躲著我們。怎么辦？把我所知道的學(xué)問直接灌輸給他們？明顯，這樣做有悖于新課程提出的“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。在孩子們的求知欲和奇怪???心被充分調(diào)動的關(guān)鍵時刻，他們需要一大片天空來放飛思維的風(fēng)箏，我如何給他們制造一個探究的空間呢？靈機一動，我在課堂**拉開一張桌子，拉上全部窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去，我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則認(rèn)真觀看影子位子的變化。通過這個活動，幾乎全部的孩子都能把剛才的問題解釋清晰了。

同學(xué)是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主陣地，作為老師，應(yīng)當(dāng)查找一切有利的條件、設(shè)施，在課堂教學(xué)中給同學(xué)制造**探究的氛圍，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式**地、開放地去探究、去發(fā)覺、去制造。讓同學(xué)在樂觀主動的自我發(fā)覺、自我實踐中學(xué)學(xué)問，培育創(chuàng)新思維。

一班級教學(xué)反思9

第一次改行教數(shù)學(xué)，當(dāng)我拿到數(shù)學(xué)課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)資料、每一道練習(xí)題都能夠用一個小故事來把它表達出來，并把學(xué)問融入到同學(xué)的生活當(dāng)中，與同學(xué)的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中，我注意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)**慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有同學(xué)**性、互動性和制造性等方面的培育，怎樣才能使同學(xué)情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

1、培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一班級孩子，大部分都受到學(xué)前訓(xùn)練，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓同學(xué)觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境--教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)同學(xué)到校內(nèi)進行參觀，查找校內(nèi)中的數(shù)，然后告知同學(xué)：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使同學(xué)對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動搞笑的學(xué)習(xí)情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得學(xué)問呢？我針對每課不一樣的學(xué)習(xí)資料，編排設(shè)計了許多不一樣的嬉戲、故事……如：在上“熟悉物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自我?guī)淼奈锲罚蠓诺揭积R數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅僅使同學(xué)熟悉了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作學(xué)**慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓同學(xué)觀看貓家四兄弟的不一樣神態(tài)，再讓同學(xué)戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使同學(xué)在“玩”中獲得了學(xué)問。

3、引導(dǎo)同學(xué)從不一樣角度去觀看、思索、解決問題。大家都明白本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓舞同學(xué)多動腦筋，勤思索。剛開頭，當(dāng)我問道：“誰還有不一樣的方法？”時，許多同學(xué)的表情都很茫然，所以這時，只要有同學(xué)能透過思索來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓舞，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時，大多數(shù)同學(xué)都列算式為：2+6（2個搖繩的，6個跳繩的），這時，有個小女孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚異地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小伴侶在玩跳繩?！蔽耶?dāng)時共性興奮，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“才智果”。然后，我對其他孩子說：“其實透過這幅圖還能列出許多不一樣的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，同學(xué)的思維立刻活躍起來，最終一向深挖到依據(jù)衣服、襪子的不一樣顏色來列算式，甚至更有的同學(xué)列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，同學(xué)都能專心主動去查找不一樣的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培育孩子的生活實踐潛力。很多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的好處。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實踐潛力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類》課以后，布置同學(xué)到書店、超市等地方進行**，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓同學(xué)帶來了各種不一樣的東西，叫同學(xué)扮演“中。商場小經(jīng)理”把各種物品按自我的想法進行歸類。這樣，使同學(xué)在實踐中得到了熬煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活。

一班級教學(xué)反思10

《識字一》這個單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個識字單元。本課《一去二三里》是這個識字單元的第一篇課文。新教材重視識字教學(xué)，采納多種方法使低班級同學(xué)盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識字的編排上，又留意實行韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使同學(xué)在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境美麗的古詩，課文內(nèi)容大多同學(xué)在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，重在學(xué)習(xí)最簡潔的十個漢字。

由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識寫分開、多認(rèn)少寫，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓同學(xué)多識字，盡早地進行閱讀，教材識字量明顯加大。為了關(guān)心同學(xué)識字和鞏固識字，我在教學(xué)時留意以下幾個方面。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字欲望。

假如識字教學(xué)只是單純?yōu)樽R字而進行教學(xué)，會使識字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓同學(xué)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的愛好和動力。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境，利用和孩子競賽數(shù)數(shù)，從而引出今日的教學(xué)內(nèi)容。縮短同學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱忱。讓同學(xué)盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

2、在語言進展中識字。

新課程要求我們，充分利用兒童的生活閱歷，在肯定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請同學(xué)看圖說話，結(jié)合同學(xué)的說話內(nèi)容，隨機教學(xué)字，這樣使同學(xué)的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即進展了語言又熟悉了生字。

3、活動中學(xué)習(xí)鞏固識字。

低班級孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意留意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時我設(shè)計了“送卡片”的活動準(zhǔn)時復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個數(shù)字生字。通過好玩的嬉戲激發(fā)孩子們識字的愛好，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采納新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓同學(xué)學(xué)得輕松、開心，記得堅固、扎實。

存在的不足之處：

鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)肯定的語境，激發(fā)同學(xué)的識字欲望。我在本課時的生字鞏固中，教學(xué)設(shè)計得比較呆板。局限于本堂課的“語言場”，只是請同學(xué)認(rèn)一認(rèn)本課課文中消失的生字，先請同學(xué)認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音伴侶回家了你還能熟悉它們嗎？繼而分小組競賽認(rèn)讀，開小火車認(rèn)讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注意在不同的語境中鞏固識字，并在識字中不斷強化語境。

一班級教學(xué)反思11

《雁兒飛》是新蘇教版學(xué)校一班級上冊第五單元的一首唱歌歌曲。歌曲的旋律美麗，抒情，是一首三拍子歌曲。由于一班級小伴侶學(xué)唱歌曲大多為二拍子，對三拍子歌曲的節(jié)奏特點比較生疏，所以本課的重點和難點是讓同學(xué)感受三拍子的韻律，并能精確?????演唱。

在設(shè)計教案時，依據(jù)一班級小伴侶的生理和心理特征，我要從傾聽律動和哼唱旋律這幾個方面學(xué)習(xí)。初聽樂曲時，我讓同學(xué)帶著問題，有目的地傾聽。初步讓同學(xué)感受到歌曲舒緩的心情和美麗的旋律。接著讓同學(xué)仿照雁兒飛行的動作，跟著音樂律動，讓同學(xué)自己的雙臂感受三拍子的特點。在律動過程中，還有意在休止的地方做出收翅膀的動作，讓同學(xué)知道在“飛呀”、“飛呀”的時候有停頓，感受休止符的作用。接著，我讓同學(xué)用“五wu”哼唱歌曲，進一步熟識歌曲旋律，最終在讓同學(xué)填入歌詞演唱。

在整個教學(xué)過程中，同學(xué)在律動環(huán)節(jié)，心情較高漲，做的也特別仔細(xì)。在哼唱環(huán)節(jié)中，可能是一首新授歌曲，同學(xué)的力量也有限，在好幾個班級中同學(xué)并不能一下就能唱出來。最終填入歌詞時，每小節(jié)歌詞基本上都是在第一個第三句上在反復(fù)思索后，我又加入了讀歌詞這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)跟在伴奏音樂中讀一讀，再次感受歌曲的心情和三拍子特點。

這首歌原來只設(shè)計了一課時，但實際教學(xué)中我發(fā)覺這首歌看著簡潔，但是讓同學(xué)真正感受三拍子的韻律并能唱好，有肯定難度。因此，在其次節(jié)歌中，我打算從歌曲的演唱入手。通過合唱，小組唱，男女領(lǐng)唱等不同形式的演唱來鞏固歌曲，完善我的課堂教學(xué)！

一班級教學(xué)反思12

這篇課文是一篇美麗的少兒文章，很適合一班級的同學(xué)朗讀，在課文開頭之前，我問同學(xué)：你能不能告知老師，你的家鄉(xiāng)在哪里呢？你能不能介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？你的家鄉(xiāng)都有哪些特產(chǎn)呢？同學(xué)顯得特殊興奮，紛紛舉手表示，之后引入課文，在第一課時時，我讓同學(xué)先聽我示范朗讀，在讀的過程中，標(biāo)上小節(jié)號，劃出課后的生字詞，再想一想這篇課文中敘述了幾位小伴侶的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)都是什么樣子的呢？同學(xué)帶著問題去傾聽。

在匯報時，我依據(jù)**的挨次，讓同學(xué)一一敘述，先抽出課后的生字，讓同學(xué)講讀，并讓幾位同學(xué)根據(jù)課文的自然段來朗讀以抽查預(yù)習(xí)狀況，在其次課時時，我讓同學(xué)解決最終兩個問題，先通讀課文，想一想這篇課文當(dāng)中敘述了幾個小伴侶的家鄉(xiāng)，都是什么樣子的呢？同學(xué)查找答案，在查找的過程中，我隨機指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，邊讀邊想象那漂亮的畫面，讓他們在讀和想象中領(lǐng)悟這些語句，由于文章本身很美，所以在輕音樂的伴隨下，同學(xué)也能很快沉醉其中。

一班級教學(xué)反思13

品德與生活應(yīng)親密聯(lián)系生活，德來自于生活，生活中也必定有道德。

第一、課堂上，老師珍惜可生成的以及突然生成的教學(xué)資源，可給教學(xué)帶來意想不到的效果，也能達到教學(xué)從學(xué)問中來，運用到生活中去的目的。幼小的同學(xué)，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們專心去呵護，當(dāng)心翼翼的對待的。自信念是一個人對自身力氣的熟悉，它可以激勵人們樂觀行動，從而大膽展現(xiàn)、大膽探究自己，從而形成良好的共性。

其次、了解同學(xué)內(nèi)心所想，張揚共性。孩子總有獨特的想法，他們的那些在**眼里的“錯誤”，總有自己的想法和動機，我們作為育人者肯定要了解他們內(nèi)心真實想法，有針對性地綻開個別訓(xùn)練的同時，也會因勢利導(dǎo)的對其他同學(xué)產(chǎn)生訓(xùn)練作用，達到同受訓(xùn)練的機會。孩子都是有自尊心的，在對同學(xué)進行訓(xùn)練時，應(yīng)選用同學(xué)簡單接受的方式去啟發(fā)、誘導(dǎo)訓(xùn)練他們。這樣的訓(xùn)練才能讓同學(xué)心服口服，并且在身心留有深刻的影響。

第三、抓住訓(xùn)練契機，培育同學(xué)道德意識。同學(xué)自控力量差，缺乏真正的自我訓(xùn)練力量。教學(xué)中老師抓住訓(xùn)練教學(xué)契機，引導(dǎo)同學(xué)正確熟悉自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，準(zhǔn)時自我調(diào)整，又能樂觀投身于學(xué)習(xí)活動中，從而有張揚自己的共性，而不是壓抑自己。

一班級教學(xué)反思14

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種**性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,讀起來瑯瑯上口，能喚起同學(xué)對生活的感受。所配的四幅圖畫,形象美麗,顏色明麗,便于給同學(xué)留下想象和思維的空間。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注意同學(xué)的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的漂亮與可愛。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)同學(xué)的情感

創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好，是實現(xiàn)同學(xué)與文本對話的基礎(chǔ)，輕松愉悅的情境能引起同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。作為低班級的同學(xué)，形象思維占主體，采納多**導(dǎo)入新課能一下子抓住同學(xué)的***，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，上課一開頭，我就通過多**課件依次呈現(xiàn)漂亮的春、夏、秋、冬景色,激發(fā)同學(xué)愛好,使同學(xué)輕松開心地走進課堂，把同學(xué)帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。在上課過程中,以同學(xué)的感受為主,從他們的感受動身,讓他們以一種輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí),樂在其中。利用多**里消失漂亮的四季景色，我和他們邊看邊溝通感受：“春天，小草芽是什么樣的？”“你為什么最喜愛冬天？”同學(xué)在看和說的過程中，對四季有了更多的感性熟悉，語言表達力量也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。

二、在情境中識字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率

利用多**課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘蘋果嬉戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的消失又有肯定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。

三、體驗閱讀、讀中見情

低班級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的實踐。教學(xué)時，我讓同學(xué)充分**地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗，同學(xué)入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與驕傲。在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀：初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進行朗讀,關(guān)心同學(xué)盡快地熟識課文,理解和運用語言。

四、自主選擇,開闊思維

經(jīng)過識記,練讀,體會的過程,同學(xué)已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對課文印象更深刻呢于是,我打破一貫從頭到尾按挨次